王燕　曾絲絲　陳沖

“傾訴能使痛苦少，寬容能使煩惱少?！?2月5日，國家二級心理咨詢師、全國高級家庭教育講師、邵陽縣九公橋鎮(zhèn)中心完全小學(xué)的班主任兼心理教師唐曉蓮正在九公橋鎮(zhèn)開展“情緒萬花筒”團(tuán)體心理輔導(dǎo)公益活動，該鎮(zhèn)的廟山村、金盆村等多個村的留守兒童和部分學(xué)生家長紛紛趕來學(xué)習(xí)情緒管理的技巧。

2019年，勞務(wù)輸出大縣一邵陽縣脫貧摘帽，2020年順利通過國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，因貧失學(xué)已得到解決，但是留守兒童面臨著心理“貧困”。

“一直以來，邵陽縣委、縣政府高度重視留守兒童關(guān)愛工作，推行了‘政府主導(dǎo)、部門實(shí)施、家庭配合、社會參與、全民幫扶的留守兒童關(guān)愛機(jī)制，將留守兒童面臨的“心理異常等問題納人政府重點(diǎn)工作范圍，從2010年開始，把12月12日定為‘留守兒童關(guān)愛日;同時將留守兒童關(guān)愛服務(wù)納人經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃。”邵陽縣教育局局長廖獻(xiàn)國表示，““留守兒童，不是問題群體，只是暫時的生活狀態(tài)讓一些孩子的心靈‘缺氧。打好‘心理扶貧戰(zhàn)，也是全面建成小康社會的應(yīng)有之義。

為提高留守兒童心理健康教育水平，邵陽縣從2011年開始，成立了心理健康教師團(tuán)隊;目前已在全縣75個學(xué)校建成了學(xué)生心理咨詢室，直接受益學(xué)生3萬余人;培養(yǎng)了123名教師成為心理咨詢師，覆蓋112所學(xué)校;所有學(xué)校都將心理健康教育納入了課程體系……一系列舉措為一大批孩子心靈“充氧”。

“鄉(xiāng)村教師、心理健康教育教師既承擔(dān)了老師的責(zé)任，同時又承擔(dān)了家庭教育的責(zé)任。”在邵陽縣基礎(chǔ)教育股負(fù)責(zé)人王春光看來，一支專業(yè)的心理教師、班主任隊伍，能在一定程度上填補(bǔ)留守兒童在家庭教育中的部分缺失，給予孩子愛與自信。

“我不想讀書了，反正父母不關(guān)心我”“父母不陪我，是不是不要我了”“我想爸爸媽媽”....是邵陽縣各校的心理老師們在與留守兒童相處中，聽得最多的心里話?！傲羰貎和幱诔砷L發(fā)育的關(guān)鍵時期，易產(chǎn)生自卑、缺乏自主性等心理問題。”邵陽縣九公橋鎮(zhèn)中心完全小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，校長李艷萍表示，學(xué)校有1523名學(xué)生，其中，留守兒童數(shù)量為539人。

“我們班有一半是留守兒童?！贬槍W(xué)校和班級的實(shí)際情況，唐曉蓮充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，為扶貧工作做力所能及的事。她將學(xué)生家長拉人微信群，免費(fèi)為家長上家庭教育課程，回答家長的疑惑;在班級群，每天給學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)打卡”，為學(xué)生“賦能加油”;課前十分鐘帶學(xué)生上全國成長型思維課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索、調(diào)整、理解、放松自己的情緒，從而幫助其建立積極的人生觀，學(xué)會與自己、他人、社會和諧相處..她認(rèn)為，留守兒童的心理健康教育，是一個潛移默化，甚至?xí)绊懰麄円簧倪^程。

一個孩子的蛻變，讓唐曉蓮記憶頗深。轉(zhuǎn)學(xué)生小敏的父親迫于生計外出務(wù)工，貧窮讓婚姻變得脆弱。父母離婚后將她留在爺爺奶奶家，不理解、怨恨讓原本懂事的小敏產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)小敏得知母親再婚并懷孕的消息后，開始拒絕和任何人說話，甚至出現(xiàn)了輕生的念頭。

“她說，她寧愿自己離開世界，也不要被父母拋棄?！闭覝?zhǔn)“病因”后，唐曉蓮多管齊下，讓小敏感受“愛”：經(jīng)常找小敏聊天、擁抱她，對她表達(dá)喜愛之情;給小敏做心理輔導(dǎo)，帶她上全國成長型思維課堂，讓她學(xué)會釋放壓力、宣泄情緒;勸爺爺奶奶不要在小敏面前說她母親的壞話;找到小敏母親，告訴小敏母親如何做才能更有效地關(guān)心小敏;與在外務(wù)工的小敏父親溝通，提醒他經(jīng)常與小敏通電話.慢慢地，這個嚷著要退學(xué)、要輕生的孩子，變得愛說愛笑了，還被同學(xué)選為班干部。

“留守兒童出現(xiàn)心理問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的主要原因是‘缺愛。”從事心理教育工作近20年的邵陽縣第十一中學(xué)教師鄒蘇珍說，她在留守兒童心理輔導(dǎo)中，經(jīng)常引入“意義療法”，“用激勵機(jī)制深化正向行為養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們樹立理想，讓他們明白孤獨(dú)的意義，挖掘、培養(yǎng)他們在藝術(shù)或體育方面的特長幫其獲得自信?！?/p>

今年上學(xué)期，因疫情原因，許多學(xué)生家長不能外出務(wù)工。常年分離的親子突然要長時間面對“陌生”的彼此，摩擦也時有發(fā)生。復(fù)學(xué)后，學(xué)校初一年級學(xué)生出現(xiàn)了大面積的心理問題。鄒蘇珍和學(xué)校的心理教師團(tuán)隊以自己的專業(yè)知識，通過單獨(dú)心理咨詢、心理疏導(dǎo)、團(tuán)隊輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生和家長緩解思想和心理壓力，引導(dǎo)他們理性平和地處理面臨的困難，釋放各種不良情緒。

小鳳在復(fù)學(xué)的第二周再次與家長發(fā)生了激烈的沖突——母親的一句提醒，導(dǎo)致小鳳離家出走。

改變源于一封信。在學(xué)校的心理咨詢室，小鳳第一次以書信的方式與母親溝通，表達(dá)自己的真實(shí)感情……抱著母親給她寫的回信，小鳳嚎啕大哭，她積壓已久的情緒也得到徹底釋放。

幫情緒“輸血”，給心靈“充氧”，為孩子的身心健康保駕護(hù)航。在“心理扶貧”的路上，起點(diǎn)是邵陽縣教育人對留守兒童熱切的關(guān)愛，這條路，沒有終點(diǎn)。