張靜玉

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面進(jìn)入了人類生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代同時(shí)也為管理學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)提供了便利的條件和更高的成效，同時(shí)也讓管理學(xué)課程教學(xué)引來了新的挑戰(zhàn)。目前的管理學(xué)課程教學(xué)模式中還是存在一些問題，解決這些問題，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式就成為了教育工作者需要不斷探索與研究的問題。本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)+視域下創(chuàng)新教學(xué)對高校教學(xué)的影響以及管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化與創(chuàng)新的策略與建議。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為教育發(fā)展帶來了便利，同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化與創(chuàng)新管理學(xué)課程教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)必須重視的問題，將互聯(lián)網(wǎng)與管理學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠有效地促進(jìn)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀、專業(yè)的管理人才提供了重要的保障。在管理學(xué)課程教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要得到改變，不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展特征的專業(yè)人才不斷奮斗。如何在管理學(xué)課程教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是管理學(xué)專業(yè)教師所需要探索的問題，研究符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的內(nèi)容。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的管理學(xué)課程教學(xué)模式還存在很多不足，以下是文者對這一問題的分析與相應(yīng)策略。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下創(chuàng)新教學(xué)對高校教學(xué)工作的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用率越來越高，幾乎在各行各業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)都發(fā)揮著其巨大的作用，對于教育行業(yè)來說也是擁有了新的優(yōu)勢與發(fā)展，但是與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+視域下的創(chuàng)新教學(xué)方式也存在著很大的差異。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與收集與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，教學(xué)資源主要是以課本為主的，知識的來源及拓展因此受到了一定的限制，但是當(dāng)下通過互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識及學(xué)科最新的進(jìn)展，很大程度上促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生了許多與教學(xué)相關(guān)的技術(shù)與方式，慕課、微課等平臺都為高校的教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式，將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等時(shí)間進(jìn)行高效地利用，讓學(xué)生可以更好地掌握知識點(diǎn)，與此同時(shí)，教師可以通過組建qq、微信群聊或私聊等方式為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提升。除此之外，通過各種平臺等網(wǎng)絡(luò)資源的利用還可以在很大程度上減少教師的備課時(shí)間，讓教師有更多地精力進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，還可以讓學(xué)生在更好地氛圍中學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，雖然網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源很多，并且不局限于教材知識，但是教師和學(xué)生要懂得去鑒別這些資源的好壞和有效性，避免被一些不正確的知識講解所誤導(dǎo)，只有利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源才可以讓學(xué)生更好地獲取知識，更高效地學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式與方法落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)時(shí)仍然以提高成績?yōu)橹攸c(diǎn)，應(yīng)試教育思想使得課堂教學(xué)機(jī)械化，灌輸式的傳授思想，學(xué)生往往對于知識點(diǎn)也是死記硬背的方式，并不能理解其中管理學(xué)內(nèi)容的含義，更不用說積極進(jìn)行探索與思考了，教師與學(xué)生的交流溝通也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長此以往，學(xué)生無法在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)管理學(xué)知識，就導(dǎo)致其對于管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的管理學(xué)課程學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力受到非常大的影響。

（二） 缺少互聯(lián)網(wǎng)思維

在管理學(xué)課程教學(xué)中，目前絕大多數(shù)都是中老年教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對于管理學(xué)的實(shí)踐也是游刃有余，但與此同時(shí)，這一部分教師的互聯(lián)網(wǎng)思維是缺少的，在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅靠傳統(tǒng)的思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)以及學(xué)生的需求，對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展是不利的。

（三） 忽視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)道德教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的普及，其中的風(fēng)險(xiǎn)也展露了出來。由于互聯(lián)網(wǎng)擁有著平等性與虛擬性，因此導(dǎo)致管理類崗位利用互聯(lián)網(wǎng)可以更加便利地做一些違反職業(yè)道德，甚至違反法律的事情。在大多數(shù)管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程中，并沒有開設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)道德相關(guān)的課程，學(xué)生對此沒有概念，就使得其在步入工作崗位之后容易受到利益的誘惑，進(jìn)而導(dǎo)致其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

（四） 忽略學(xué)生主體地位

在當(dāng)前一些高校的教學(xué)中，教師往往更多地采用灌輸性的教學(xué)方式，教學(xué)方式和手段也比較單一，在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)及溝通是非常少的，這并不適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多的信息，但是其可能并不理解其中深入的含義，或者他們并不知道這些信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，教師只有及時(shí)與其進(jìn)行交流互動(dòng)，才可以了解學(xué)生內(nèi)心的想法和對所學(xué)管理學(xué)知識的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)管理學(xué)課程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)途徑

（一） 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)可以為教師帶來更多的教學(xué)資源，教師在對課本中的知識進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)對知識直接深入的講解，還可以查詢最新的管理學(xué)知識，對其進(jìn)行整合后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推薦網(wǎng)絡(luò)上的課程供學(xué)生提升自己的知識儲(chǔ)備以及管理學(xué)課程學(xué)習(xí)能力，教師還可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行合作，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，使其更加高效地學(xué)習(xí)。

（二） 重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)管理人才的實(shí)踐能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，社會(huì)對管理類崗位從業(yè)人員的要求有了更深一層次的提升，這對于教師和學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，但同時(shí)也促進(jìn)了管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)。教師需要根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對管理類崗位工作人員的要求設(shè)置相關(guān)課程，并且為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸企業(yè)、政府、事業(yè)單位等的經(jīng)營環(huán)境以及會(huì)遇到的相關(guān)問題，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的專業(yè)人才。同時(shí)，教師可以增加一些實(shí)踐訓(xùn)練課程，提供一些案例與模型，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析與管理提案等，在提升學(xué)生管理學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的同時(shí)更大程度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其今后在社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高校的老師要根據(jù)市場對管理人才專業(yè)技能和專業(yè)知識的需求來培養(yǎng)學(xué)生。高校在《管理學(xué)》課堂教學(xué)的過程中，要注重管理學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。此外，高校需要積極地拓展校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣的校企合作教學(xué)手段可以有效加強(qiáng)學(xué)生的管理學(xué)的實(shí)際掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

（三） 借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為管理學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新提供了非常多的途徑，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，不斷探索與研究創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的途徑，使管理學(xué)教學(xué)更加高效。首先，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，并將自己遇到的問題記錄下來，在課堂上向教師提問，由教師和同學(xué)共同探討與解決這些問題，帶著問題上課可以使學(xué)生對所學(xué)知識記憶更加深刻;其次，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的模式，布置一個(gè)課題后以小組為單位對課題進(jìn)行資料查詢以及問題探討，教師適時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)與建議，提升學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識;最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索管理類崗位的工作內(nèi)容，以多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示與公開，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代管理類人才辦事方式，培養(yǎng)學(xué)生未來在工作崗位上的辦事能力，大大提升管理學(xué)課程教學(xué)效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的管理類專業(yè)人才。

（四）建立完善符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的教師隊(duì)伍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想更好地進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)，建立一支符合時(shí)代特征的教師隊(duì)伍是必不可少的，學(xué)?？梢詫?huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)，并讓新老教師對互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式進(jìn)行交流與探討，引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使管理學(xué)課程教學(xué)更加現(xiàn)代化，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，使管理學(xué)課程教學(xué)更加高效、更加迎合社會(huì)發(fā)展。

除此之外，如今管理行業(yè)在發(fā)生著翻天覆地的變化，管理學(xué)專業(yè)的教師也需要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)和企業(yè)的管理新手段，這樣在教學(xué)的過程中，才能把最新管理方法傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)的時(shí)候，可以快速地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。高校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)適合的人才，所以高校的管理學(xué)授課老師需要掌握自身專業(yè)的各種新概念。

（五） 推行管理類競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高校學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)面臨非常激烈的社會(huì)競爭，因此學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)階段可以適當(dāng)通過競賽等方式營造激烈的競爭氛圍，在技能競賽中促進(jìn)學(xué)生對于管理學(xué)知識的深入了解以及更好地進(jìn)行實(shí)踐，將自己的管理學(xué)相關(guān)技能充分發(fā)揮出來并不斷發(fā)展，更好地檢驗(yàn)學(xué)生對于管理類課程的學(xué)習(xí)效果及掌握程度，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生意識到社會(huì)競爭的激烈，進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)管理學(xué)課程，不斷提升自己的專業(yè)能力，為今后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，管理學(xué)課程的教學(xué)擁有了多樣性與創(chuàng)新性，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生可以更加便利地在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)知識與教學(xué)資源，并且及時(shí)了解管理學(xué)課程最新的發(fā)展以及社會(huì)對管理人才的要求，通過多樣的教學(xué)方式提高管理學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校的教學(xué)改革發(fā)展，同時(shí)還可以對學(xué)生的人性化培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

（作者單位：黃河交通學(xué)院）