肖貴群 吳貽康

文化自信是我國堅定社會主義道路的精神支撐，是當前教學的重中之重。培養(yǎng)學生的文化自信，要從啟蒙教育做起。因為學生的思想意識發(fā)展非常重要，而小學階段的學生文化認知和辨別是非的能力還比較薄弱，難以應(yīng)對外部良莠不齊的文化，容易對學生身心發(fā)展產(chǎn)生影響。教師要注重發(fā)揮小學語文課堂的作用，幫助學生認識優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自豪感。

培養(yǎng)文化自信的意義

文化自信是民族發(fā)展的基石 文化自信是一個國家發(fā)展的靈魂。增強文化自信，就是堅定社會主義道路自信。小學階段是發(fā)展學生社會主義價值觀的啟蒙階段，對學校教育、教師教學起著引領(lǐng)和示范的作用。

文化自信關(guān)系祖國與未來發(fā)展 在全球經(jīng)濟不斷融合的時代背景下，世界各國的文化競爭也在不斷加大。只有堅定小學生的文化自信，才能在未來發(fā)展中肩負起建設(shè)祖國的使命。只有堅定文化自信，才能充分整合優(yōu)秀文化，打造具有中國概念的新文化，才能向世界展現(xiàn)中華文化的魅力。

文化自信是踐行社會主義價值觀的體現(xiàn) 樹立文化自信是對小學精神文明發(fā)展的有效指導(dǎo)。培養(yǎng)學生文化自信，可以加強民族認同感，可以讓學生將自身發(fā)展和祖國命運結(jié)合起來，并將社會主義價值觀踐行到實際生活中去，盡顯中華文化的魅力與風采。

培養(yǎng)文化自信的策略

立足教材，滲透傳統(tǒng)文化 小學語文教材歷經(jīng)多次改版，最終形成當前使用的語文教材。小學語文教師要立足當前教材，將文本內(nèi)容作為文化教育的起點，并對文本內(nèi)容進行深入挖掘，將傳統(tǒng)文化滲透于文中，讓兼具文學和美學的文章給學生以心靈的熏陶，進而感受中華傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信。如在教學《題西林壁》這篇古詩時，教師可以將這則古詩的寫作地點作為課堂導(dǎo)入;然后向?qū)W生介紹正是古人的記錄才讓中華文化不斷傳承和發(fā)展，進而引出本節(jié)古詩;之后教師利用準備好的教具——六色方柱體開展教學，讓同學們從自己位置觀察看到的顏色;由此教師提出，同一個事物、同學們的觀察角度不同，看到結(jié)果不一樣，這首古詩正是在印證這一道理;最后，教師帶領(lǐng)大家開展朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩句的本質(zhì)，并對傳統(tǒng)文化有更深的感悟，讓傳統(tǒng)文化扎根學生心中，并不斷傳承下去。

立足綜合性學習，滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 綜合性是語文學科的顯著特征。語文教學在做好基礎(chǔ)知識的同時，也要注重發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等基本能力。在實際教學中，教師立足文化自信，將其滲透于口語交際、綜合性板塊中，讓學生接觸更廣泛的傳統(tǒng)文化。如在學習完“遨游漢字王國”板塊的時候，教師便可以融入漢字的“象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注”的造字法開展教學，在學生掌握漢字的同時，拓展了學生的認知。另外，教師還可以鼓勵學生自主動手，從網(wǎng)絡(luò)、圖書館中搜集趣味漢字知識，制作漢字黑板報，在積極參與中深化學生對漢字的了解，激發(fā)學生對漢字的熱愛，并最終達到培養(yǎng)學生文化自信的目的。

開展語文教學活動，培養(yǎng)學生文化自信 隨著大語文時代全面到來，語文教學不能局限于學校教室和語文教材。立足小學語文培養(yǎng)學生文化自信，既要做好課堂教學，發(fā)揮課堂主陣地的作用，也要積極開展豐富的課外語文活動，讓學生在豐富多彩活動中增強自身的文化自信。近年來，以傳統(tǒng)文化為主題的綜藝節(jié)目不斷出現(xiàn)，學校可以借助東風，開展“班級詩詞大比拼”“成語接龍”“文化典故”活動，讓學生在豐富多彩的課外語文活動中，對傳統(tǒng)文化有更深的了解，并樹立文化自信。

改變教學模式，發(fā)展學生的文化創(chuàng)新能力 在發(fā)展小學生文化自信的同時，也要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要有意識、有計劃地將優(yōu)秀作品融入到課堂解讀中來，潛移默化地將新思想灌輸給學生，以喚醒學生的創(chuàng)造潛能，在前期基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。文化自信不單是傳承中華優(yōu)秀的文化，更要立足新時代加強創(chuàng)新。創(chuàng)新是文化傳承、發(fā)展的根本動力。文化自信離不開創(chuàng)新的發(fā)展，唯有如此，才能保持中華文化的先進性。在我國文化創(chuàng)新的發(fā)展中，人民群眾喜聞樂見的文化也在蓬勃發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求也是增強國民自信的重要渠道。同樣，培養(yǎng)小學生的文化自信不要局限于傳統(tǒng)文化的傳承，更要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵。

加強家庭教育，做好對學生的正確文化引導(dǎo) 科技的發(fā)展進步加強了國家間的交流，相應(yīng)的更多的國外文化進入到小學生視野，如國外的“萬圣節(jié)”“圣誕節(jié)”，而對外來文化的盲目崇拜也在一定程度上危害了學生的身心發(fā)展。家庭作為社會文化的一個重要部分，對維護社會安定、家庭團結(jié)有著深遠的現(xiàn)實意義。所以，父母作為孩子的第一任教師，要做好對孩子的文化引導(dǎo)，讓孩子以良好心態(tài)面對外來文化，以發(fā)展視角應(yīng)對外來文化，不能喧賓奪主。

結(jié)束語

為了將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更好的傳承與發(fā)展，小學語文教師要將其滲透于日常教學中，發(fā)揮語文課堂作用，對學生開展文化熏陶，以增強文化認同感，樹立文化自信。身為新時期的小學語文教師，應(yīng)通過創(chuàng)新教學手段，有意識地培養(yǎng)和提升小學生的文化自信，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市潭東中心小學）