張雪萍

摘 要：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)完美結(jié)合，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)來說也是如此，教師應(yīng)該有意識(shí)地、靈活地利用信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)外語生態(tài)化課堂。本文對(duì)此作了深入研究，首先對(duì)生態(tài)課堂作了簡(jiǎn)要概述，其次分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)中存在的問題，最后結(jié)合實(shí)際情況探討了利用信息技術(shù)構(gòu)建生態(tài)化課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語;信息技術(shù);生態(tài)化課堂;互聯(lián)網(wǎng)

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生源來自本省及全國(guó)，外語水平偏差很大，高低不同，尤其是聽說能力較弱。針對(duì)這種生源，制定了多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地營(yíng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境，平衡教師和學(xué)生之間的生態(tài)關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

一、生態(tài)課堂的概述

教育生態(tài)學(xué)這一概念最初由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·A·克雷明提出，是建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的，其中也融入了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，屬于一門新興學(xué)科。立足于教育生態(tài)學(xué)角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)課堂也是一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，主要由生態(tài)主體（教師、學(xué)生）和教學(xué)環(huán)境（教材、教室、課堂氛圍、師生關(guān)系）構(gòu)成，二者之間有著密切的聯(lián)系，相互影響、相互啟發(fā)、相互幫助。生態(tài)課堂是建立在原有傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上的，去其糟粕，取其精華，對(duì)傳統(tǒng)課堂的課堂模式、教學(xué)理念、師生關(guān)系都進(jìn)行了創(chuàng)新和重構(gòu)，遵循的是以學(xué)生為主體的教育理念，從生態(tài)學(xué)的視角來關(guān)注課堂設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)課堂教學(xué)中人與環(huán)境之間的平衡發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)中存在的問題

（一）師生生態(tài)位失衡

在農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的外語課堂多數(shù)時(shí)候都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有較多的話語權(quán)，雖然也經(jīng)常利用多媒體教學(xué)，但是很多時(shí)候都是為了方便快捷，同時(shí)吸引學(xué)生眼球，其本質(zhì)上依然沒有擺脫“以教師為中心、以課本為大綱”的錯(cuò)誤理念。整堂課下來，教師始終位于主題核心地位，學(xué)生則站在了課堂的附屬地位。

（二）課堂生態(tài)環(huán)境失衡

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)中，課堂人數(shù)普遍較多，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)量較大，課時(shí)較為緊張。對(duì)此，多數(shù)教師都將主要精力放在傳授知識(shí)方面，忽視了師生之間和諧生態(tài)關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致對(duì)實(shí)際教學(xué)效果造成了很大的不良影響，課堂生態(tài)環(huán)境一度出現(xiàn)了失衡的問題，阻礙了師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）教學(xué)生態(tài)鏈脫節(jié)

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)鏈脫節(jié)的問題。多數(shù)教師在教學(xué)中過于注重某一方面的內(nèi)容和知識(shí)，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息一體化環(huán)境下農(nóng)業(yè)院校外語生態(tài)化課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建思路

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂主體協(xié)同發(fā)展

組建專門的“教師共同體”，靈活融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極構(gòu)建豐富多樣的外語課堂，創(chuàng)立具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的新型課堂教學(xué)范式雛形。從另一個(gè)角度來看，當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)代性思維，因此教師必須積極創(chuàng)新教育觀念，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)造“師生共同體”，利用互聯(lián)網(wǎng)世界中的新技術(shù)、新資源來創(chuàng)新整合多元生態(tài)因子，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容

基于當(dāng)前信息化時(shí)代下，現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施顯得尤為重要，對(duì)此教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)存續(xù)在線上，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)專門的網(wǎng)課，讓學(xué)生可以在線上進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí);這樣不僅打破了原有的空間限制，同時(shí)也能利用多媒體平臺(tái)實(shí)行大課堂聯(lián)動(dòng)，有效地調(diào)整了教學(xué)方法和教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)生態(tài)鏈真正意義上進(jìn)行了融合。

3.利用信息技術(shù)營(yíng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建生態(tài)課堂，就必須積極打破原有課堂教學(xué)環(huán)境的限制，將線上線下的課程資源有機(jī)整合到一起。教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的分類和規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，真正意義上發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)性作用。這樣一來，學(xué)生便可以在混合課堂的模式下，利用數(shù)字化終端了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過信息技術(shù)展開自主化的在線學(xué)習(xí)，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)和交流活動(dòng)。教師則可以在后臺(tái)監(jiān)督和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握效果，并及時(shí)予以引導(dǎo)和幫助。

（二）教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)組織課前預(yù)習(xí)

對(duì)于農(nóng)業(yè)院校外語教學(xué)來說，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)始終是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著不容忽視的重要作用，可以說預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系著后續(xù)教學(xué)的順利開展。對(duì)此，教師有必要重視起來，利用微課視頻的方式結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)送到班級(jí)群中，并在其中設(shè)置相應(yīng)的問題任務(wù)，以此來使其了解具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課大致的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)所在。要求學(xué)生自行下載并預(yù)習(xí)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)之后將預(yù)習(xí)答案以微信的方式發(fā)送給教師，教師則進(jìn)行相應(yīng)的整理及分析，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.利用信息技術(shù)精選課件內(nèi)容

在農(nóng)業(yè)院校外語課堂的教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)針對(duì)性的課件視頻，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材主題有關(guān)的圖片、文字等資料，然后制作成相關(guān)的課件視頻，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助其促進(jìn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松有趣的課堂環(huán)境中閱讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

利用微視頻短小精練的特點(diǎn)設(shè)置課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化，真正意義上做到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作內(nèi)容之后，由于一些學(xué)生的寫作能力和思維品質(zhì)不是很好，因此在語言表達(dá)上存在一定問題。對(duì)此，教師不僅要在課上講解時(shí)兼顧大局，同時(shí)也要在課下幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和強(qiáng)化。這樣便可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在課件中編入應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，然后在課余時(shí)間發(fā)送到班級(jí)群中，組織學(xué)生自主觀看，遇到問題在線請(qǐng)教教師，教師在線講解。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)

教師要靈活轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)用多媒體平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生大體水平成立不同的學(xué)習(xí)小組，每組由學(xué)生自主建立外語學(xué)習(xí)群，然后教師則針對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生能力予以針對(duì)性輔導(dǎo)，通過群輔導(dǎo)、群交流的方式因材施教。這個(gè)課后輔導(dǎo)方法十分靈活自由，具體的群成員人數(shù)由教師決定，個(gè)別成績(jī)、能力相差較大的學(xué)生，教師也可以進(jìn)行單獨(dú)性的在線輔導(dǎo)，過程中要注意態(tài)度親切、語氣和藹，同時(shí)予學(xué)生以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使其逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，并在課上做到積極主動(dòng)，善學(xué)肯問。這樣一來，才能幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步。

四、課堂教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）注意課件與教材的匹配

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，因此具有一定的開放性。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在利用信息資源輔助教學(xué)時(shí)一定要注意保證課件與教材的匹配程度，充分發(fā)揮信息課件的服務(wù)性和補(bǔ)充性以及針對(duì)性，這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）注意突出學(xué)生主體地位

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力充分集中。因此教師在制作課件的時(shí)候一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和思維能力，始終都要牢記“以學(xué)生為本”的教育理念，然后打造針對(duì)性、高效性、可行性的教學(xué)課件，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱、能力較差的學(xué)生更要予以高度重視，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，幫助其實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題資助的重點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)信息一體化環(huán)境下大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)策略與教學(xué)實(shí)踐研究”

（作者系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：語言學(xué)）