二蘭

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周五早上，按照慣例，我檢查孩子們最近的課外閱讀情況。

為了讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，我要求學生每天讀一點，讀多少不限，可適當批注，并在所讀頁面注上當天的日期，我隔一段時間檢查。

當我打開一個女生的《老人與海》時，頓覺哭笑不得：薄薄的一部中篇小說，開始閱讀的日期是2月26號，讀了近20天，后面還有四分之一沒讀完。

合上書，我裝出一本正經的神色對眼前這個高挑文靜的姑娘說：“哎呀，你這小丫頭，可真夠狠心的?！彼幻魉?，愣住了。

“你想啊，你讓這孤獨無助的老人在海上漂了快一個月了，跟大魚的搏斗還沒分出勝負出來，你不揪心??？你不擔心老人的小船會被鯊魚撞翻？你不害怕老人會精疲力竭而葬身茫茫大海？你說你的心夠不夠狠？”

姑娘不好意思地笑了。

我繼續(xù)說：“話說老師我可沒你這么淡定。我讀《老人與?！窌r，感覺老人的那小船是帶著我在大海上搖晃，勒進老人肩膀和手心的線也仿佛勒在了我的心上——揪心??！我一口氣讀完小說，一直讀到老人經歷了兩天兩夜的海上搏斗之后，又安睡在了他的小屋，夢見了他的獅子，我才安心地合上了書。你不揪心，是因為你沒進入書本，沒能跟書中的人物發(fā)生交集，只是為了讀書而讀書啊。這樣的閱讀打開方式是完全失效的，要試著把自己沉浸到作品當中去?！?/p>

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那么，小讀者們，你們的閱讀打開方式正確嗎？

開卷有益，但有很多前提，其中重要的一條就是：要與書本產生心靈交匯，否則開卷的意義并不大。

有些家長跟我描述：孩子也挺愛讀書的啊，買了很多書，也都看了，但語文就是不行啊，作文總寫不好。

這種是屬于表面性的閱讀，我姑且稱之為“滑行閱讀”吧。這些孩子讀書時沒有完全沉到書本中，感興趣的內容看一下，不感興趣的就跳過去，草草地翻完一本書，再翻下一本，貌似讀了很多，其實都沒真正深入進去，這個“愛讀書”是個假象。就我教語文十幾多年的經驗看，真正愛讀書的孩子，不會學不好語文的。

有學者說，閱讀一部書，是將內容與自己的心理狀態(tài)結合起來。讀者的個性與感情，要與書本產生“化學反應”。

上面學生的例子不是孤立的，很多孩子都有這樣的問題：為讀而讀，看似在閱讀，實則閱讀并沒有發(fā)生。

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那么怎么辦？我的建議是——

選喜歡的書讀

對于亟須培養(yǎng)閱讀興趣的孩子來說，一開始就得找自己喜歡的、好讀的書來讀。優(yōu)秀的、好讀的兒童文學作品很多，葉圣陶、張?zhí)煲?、曹文軒、鄭淵潔、金波等名家的作品，還有國外一些優(yōu)秀兒童文學作品都非常好讀。

如果閱讀基礎薄弱，就把起點放低點，先“喜歡上”再說。

放聲讀，反復讀

同樣是閱讀，有的孩子捧著書，心神在書中遨游;有的孩子捧著書，只是眼睛在字面上滑行。閱讀注意力不能集中，不能沉浸到書本中，就算讀了再多本也是假象。讀不進去，就鼓勵孩子放聲讀，輕聲讀，高聲讀，發(fā)出聲音，注意力就容易跟上。如果家長能配合，可以試著讓孩子表演讀，入情入境，更好。

課外閱讀的效果是從量變到質變的，讀得多成效大。剛開始培養(yǎng)閱讀習慣，不要求多，要鼓勵他挑出最喜歡的書，可放在枕邊隨時翻開反復讀。當他隨便從哪一頁都能讀得下去時，就不要擔心他不愛讀書了。

保持相對的連貫性

孩子不可能一次性把一本書讀完，但一定要堅持讀，并且每次讀的內容相對完整、連貫，而不是蜻蜓點水，只是完成閱讀這個動作。

其實，沒有天生不愛閱讀的孩子，只有不會引導的父母。創(chuàng)造一個好的閱讀氛圍，就從孩子喜歡的一本書，開始他的閱讀之旅吧。

編輯?喬可可?15251889157@163.com