祁祺

獨立學(xué)院一直持續(xù)推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，在沒有政府財政支持和資助的情況之下，“大創(chuàng)”項目管理及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高一直是獨立學(xué)院教育管理實踐的重要抓手。近年來，南京師范大學(xué)中北學(xué)院積極探索“大創(chuàng)”管理實踐的模式創(chuàng)新，積累了基于“大創(chuàng)”項目管理的實踐經(jīng)驗，取得了良好的大創(chuàng)教育實踐成效。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑，也是獨立學(xué)院開展“雙一流建設(shè)”，通過教育管理實踐模式的創(chuàng)新進(jìn)一步促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。獨立學(xué)院在實施“大創(chuàng)”項目管理的過程中遇到了較多教育管理的難題，需要從經(jīng)費保障、實踐體系、師資隊伍、平臺環(huán)境等各方面不斷地進(jìn)行整改和強(qiáng)化，以促進(jìn)管理模式的改革與創(chuàng)新，提升“大創(chuàng)計劃”項目的受益面和影響力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大創(chuàng)項目管理實踐的困境

（一）學(xué)生指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

大學(xué)生對于“大創(chuàng)計劃”并未形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。首先，從各級職能部門的做法來看，僅僅上傳下達(dá)項目申報通知顯然不能使“大創(chuàng)計劃”深入人心，從學(xué)院到系科的宣傳和推廣力度不夠，不利于“大創(chuàng)”項目申報形成規(guī)模效應(yīng)，也不利于激發(fā)學(xué)生申報和參與大創(chuàng)項目的積極性。其次，學(xué)生組建的團(tuán)隊不夠多元化，由于院系專業(yè)的限制，一般學(xué)生團(tuán)隊成員都是同專業(yè)同班級的同學(xué)，項目孵化和運營缺乏不同專業(yè)背景的人組成團(tuán)隊并形成協(xié)同效應(yīng)，造成后期項目研究和執(zhí)行完善困難重重。第三，學(xué)生項目主持人普遍都是臨到申報項目通知下達(dá)之時被趕鴨子上架，缺乏系統(tǒng)的項目申報的專業(yè)指導(dǎo)，特別是前期如何結(jié)合自身專業(yè)、興趣愛好和各類資源來找尋項目的創(chuàng)新能力，更不用說展開項目研究的科研能力。

（二）過程管理較為松散

“大創(chuàng)”項目管理一般由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一扎口，但一般來說，由于教育管理事務(wù)繁忙，在“大創(chuàng)計劃”的管理方法中通常較為重視的是對選題立項環(huán)節(jié)的監(jiān)督和結(jié)題匯報時刻的材料收集，對項目申報完成之后的獨立研究階段則漠不關(guān)心，因而結(jié)題之前的創(chuàng)新指導(dǎo)和過程監(jiān)控都顯得較為松散。另外，“大創(chuàng)計劃”的項目申報通常以本科生三年級為主，到進(jìn)入結(jié)題時，學(xué)生已臨近大四畢業(yè)，面臨著就業(yè)升學(xué)的諸多問題，大多數(shù)學(xué)生無心進(jìn)行“大創(chuàng)”項目結(jié)題論文撰寫和答辯匯報，這就造成大量的項目研究濫竽充數(shù)或粗制濫造，不能實現(xiàn)預(yù)期研究成果，也并未實現(xiàn)“大創(chuàng)”育人的培養(yǎng)目的。

（三）導(dǎo)師監(jiān)督力度不夠

大創(chuàng)項目的指導(dǎo)老師通常是學(xué)生團(tuán)隊自己去溝通聯(lián)系自己的專業(yè)課任課教師，從指導(dǎo)老師的角度來看，第一，任課教師平時的教學(xué)與科研任務(wù)都頗為繁重，并未有過多精力和時間投入到“大創(chuàng)計劃”的項目指導(dǎo)中，這就造成了對指導(dǎo)項目監(jiān)督力度不夠或與團(tuán)隊學(xué)生們聯(lián)系不夠不通常的情況。第二，“大創(chuàng)計劃”的平臺環(huán)境和經(jīng)費保障較差，難以激發(fā)項目指導(dǎo)老師的主觀能動性和工作熱情，“大創(chuàng)”團(tuán)隊是以學(xué)生為主的團(tuán)隊，教師難免會變成形同虛設(shè)的場外指導(dǎo)。第三，許多教師自身并未有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和實踐技能較為缺乏，因而在項目研究過程中不會提出建設(shè)性的意見或給出深度有效的指導(dǎo)。

二、“大創(chuàng)”項目實踐模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新思維的目標(biāo)管理

從南京師范大學(xué)中北學(xué)院的具體做法來看，首先，在選題申報環(huán)節(jié)，啟動“大創(chuàng)預(yù)研”計劃，也就是在正式申報立項的前半年就開始深入到各系科專業(yè)教研室，對本科二年級的學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，動員各專業(yè)教研室的專業(yè)教師，特別是擁有高級職稱的教師給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)意見，并結(jié)合學(xué)生的研究興趣和各種外部條件展開選題和學(xué)生的雙重評估，以利于學(xué)生科學(xué)選題，提高大創(chuàng)項目的申報質(zhì)量。其次，教務(wù)處、系科和專業(yè)教研室形成三級聯(lián)動，加強(qiáng)對申報選題的審核力度，申報項目需教研室和系科兩級評審后再由教務(wù)處代表學(xué)院展開評審，其中申報校級項目經(jīng)教務(wù)處評審后確立，申報省級的項目由學(xué)院聘請專家組進(jìn)行項目匯報和答辯后方可立項。再次，對申報成功的學(xué)生進(jìn)行集中管理，由教務(wù)處牽頭對學(xué)生們進(jìn)行專門培訓(xùn)，開設(shè)科研指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，同時強(qiáng)化各指導(dǎo)老師的日常管理，促進(jìn)指導(dǎo)老師與學(xué)生的日常對接，深化學(xué)生對選題的認(rèn)識，提升他們獨立展開研究的能力。

（二）按時聯(lián)動的過程控制

在項目正式研究期間，充分發(fā)揮大創(chuàng)管理的職能，進(jìn)行密切的過程控制和監(jiān)管。第一，與各系科確認(rèn)“大創(chuàng)計劃”項目研究任務(wù)書，將中期檢查細(xì)化為階段性檢查，實時關(guān)心項目進(jìn)度，存在問題的項目限期整改并進(jìn)行定期復(fù)查，將不能完成既定研究目的或弄虛作假的研究項目及時通報或叫停，以實現(xiàn)過程控制的管理目的。第二，年中和年末都進(jìn)行專項檢查和驗收，通過專題研討會、項目中期論證會等形式對正在研究中的“大創(chuàng)計劃”項目進(jìn)行檢查，指導(dǎo)老師和項目負(fù)責(zé)人都需對所從事的項目研究進(jìn)行階段性匯報，通過專項檢查的給予經(jīng)費劃撥，有顯著研究成效的提供更多的軟硬件支持，未通過專項檢查的則予以通報。第三，對在研期間的大創(chuàng)項目研究小組采用月報表記錄制進(jìn)行管理，以項目研究小組為單位，將研究內(nèi)容、研究要點、研究安排和研究心得進(jìn)行定期匯報，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一管理，未能按期提交研究情況匯報的項目負(fù)責(zé)人將會成為重點關(guān)注對象，由職能部門與指導(dǎo)老師共同跟進(jìn)，幫助學(xué)生及時有效地展開研究。

（三）精準(zhǔn)評價的有效激勵

學(xué)院對參加大創(chuàng)項目并順利結(jié)項的項目組學(xué)生、指導(dǎo)教師、系科分別進(jìn)行表彰和獎勵，細(xì)化項目完成時的評價體系，以精準(zhǔn)到位的結(jié)題評價實現(xiàn)以評促建的激勵作用。在學(xué)生層面上，順利結(jié)項之后將發(fā)放結(jié)題證書，對取得“合格”及以上等第的項目組學(xué)生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定，該學(xué)分可沖抵自主發(fā)展課程的學(xué)分，對取得“優(yōu)秀”等第的項目組成員在綜合測評上予以加分，在各類評獎評優(yōu)中優(yōu)先推薦。在指導(dǎo)教師層面上，對項目順利結(jié)題的自有專業(yè)教師，學(xué)院折合相應(yīng)的科研工作量，發(fā)放獎勵證書和獎金，激發(fā)專業(yè)老師對大創(chuàng)項目指導(dǎo)的工作熱情。對通過結(jié)題項目的外聘指導(dǎo)老師或行業(yè)專家發(fā)放項目指導(dǎo)教師聘書，與他們結(jié)成長期有效的合作關(guān)系，同步經(jīng)費獎勵形成有效激勵。在系科層面上，學(xué)院通過評定“優(yōu)秀項目獎”、“優(yōu)秀組織獎”等獎項評審來確定獲獎系科，向獲獎項目負(fù)責(zé)人所在系科頒發(fā)相應(yīng)獎項并進(jìn)行經(jīng)費劃撥。對無正當(dāng)理由未能結(jié)題的項目予以通報，相關(guān)專業(yè)、系科和指導(dǎo)老師將不能參加來年的項目申報和指導(dǎo)。

（四）專項孵化的保障活力

學(xué)院為促進(jìn)大創(chuàng)項目的孵化，進(jìn)行了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制改革，從經(jīng)費、場地、教師等方面采取了多方面的專項保障，為大創(chuàng)計劃的實施保駕護(hù)航。第一，經(jīng)費保證。學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項預(yù)算，每年投入百萬經(jīng)費支持學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類比賽與活動，在不同專業(yè)賽道為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋廣度和扶持力度。第二，硬件支持。學(xué)院大力加強(qiáng)八大實驗室建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)中心、光電實驗中心、生化實驗室、機(jī)械加工基地、院金融中心、融媒體實驗中心、廣告新媒體實驗室、專業(yè)演播實驗中心等專業(yè)實驗室都面向參加大創(chuàng)項目的學(xué)生開放，還與學(xué)院的就創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)街區(qū)對接創(chuàng)業(yè)實踐，展開“創(chuàng)新項目+創(chuàng)業(yè)實踐”一體式孵化，為學(xué)生提供展開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動場所和實踐支持，幫助學(xué)生迅速了解市場環(huán)境和商務(wù)理念。第三，強(qiáng)化師資。學(xué)院積極進(jìn)行大創(chuàng)項目師資隊伍的配備，深入到各專業(yè)教研室內(nèi)加強(qiáng)每位專業(yè)老師對大創(chuàng)項目指導(dǎo)的認(rèn)識和理解，組建各系科大創(chuàng)項目指導(dǎo)的專項師資隊伍，形成由自有教師、學(xué)界專家、業(yè)內(nèi)行家組成的多層次師資團(tuán)隊。

三、創(chuàng)新實踐模式的成效分析

（一）大創(chuàng)機(jī)制革新的長效促建

三年來，我院針對“大創(chuàng)項目”的創(chuàng)新舉措和機(jī)制革新逐步改進(jìn)并完善了大創(chuàng)項目的管理模式，保障了我院大創(chuàng)項目的順利實施，學(xué)生依托“大創(chuàng)計劃”項目的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實踐活動獲得了良好的訓(xùn)練實效。大創(chuàng)項目成功結(jié)題100多項，發(fā)表論文 200多篇，成立創(chuàng)業(yè)公司12家，申請發(fā)明專利4項、各類獲獎視頻制作5部、藝術(shù)設(shè)計獲獎10件。其中，“匠人創(chuàng)新科技研發(fā)服務(wù)供應(yīng)商”項目在江蘇省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中獲得金獎。“‘下午茶藝術(shù)品移動拍賣”、“躍進(jìn)環(huán)保科技發(fā)展有限公司”、“思康文化傳媒”項目分獲第二屆、第三屆、第四屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級二等獎。豐碩的創(chuàng)新成果和研究實績也成為了參加“大創(chuàng)項目”的學(xué)生在就業(yè)升學(xué)時的重要砝碼，使他們獲得了用人單位和招生高校的一致認(rèn)同和好評。

（二）目標(biāo)管理模式的持續(xù)活力

基于過程控制的管理模式提高了大創(chuàng)項目的管理效率，在提高大創(chuàng)項目質(zhì)量和創(chuàng)新實訓(xùn)效果時帶來了強(qiáng)大而持久的活力。一方面，依靠大創(chuàng)管理制度和創(chuàng)新機(jī)制保障，吸引了廣大學(xué)生投入其中，并形成了傳幫帶的良性循環(huán)。我們綜合分析學(xué)生大創(chuàng)選題的意義和價值，盡力使學(xué)生掌握獨立開展研究的能力，近兩年來，不斷有低年級的學(xué)生自發(fā)自主地主動要求參與到“大創(chuàng)計劃”中進(jìn)行嚴(yán)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。另一方面，嚴(yán)格的過程管理將大創(chuàng)項目的管理量化到實處，較為全面系統(tǒng)地實現(xiàn)了目標(biāo)管理的教育實效。我們合理地為學(xué)生訂立大創(chuàng)項目的檢查時刻表，為學(xué)生安排研究進(jìn)度并及時完成項目工作制定強(qiáng)有力的量化監(jiān)督和過程管控，督促學(xué)生及時克服研究惰性，幫助學(xué)生走出學(xué)術(shù)困境，更好地完成自身研究的預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高

大創(chuàng)項目從選題申報到項目實施再到獲得預(yù)期成果，是一個項目建構(gòu)和組織執(zhí)行的系統(tǒng)過程，對參與的學(xué)生來說，從選題申報的創(chuàng)新意識、文字組織的寫作能力、方案策劃的洞察眼光到項目實施的執(zhí)行能力都是嚴(yán)峻的考驗，并且在完成選題申報之后進(jìn)入選題計劃的實施階段，在落實大創(chuàng)項目的實踐過程中，學(xué)生的組織策劃、人員調(diào)配、調(diào)研創(chuàng)設(shè)、經(jīng)費管理，交流推廣等各方面能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉，文字組織和論文寫作能力也在分析和解決實際問題的過程中明顯提高。在不斷地錘煉自身、獲得經(jīng)驗和取得實踐成效的過程中，“大創(chuàng)計劃”不僅促使學(xué)生提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，也能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成勇于面對艱難困苦，迎難而上的良好心理素質(zhì)。

（作者單位：南京師范大學(xué)，中北學(xué)院）

基金簡介：本論文是教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，項目編號201802197001。南京師范大學(xué)中北學(xué)院教學(xué)改革重點立項項目，項目編號18112008042的階段性成果。