史學(xué)蘭

作文需要一種創(chuàng)造性的思維，是對每位學(xué)生語文知識掌握程度和運用技巧的全面檢驗，包括字、詞、句、篇、運用手法、思想境界的綜合考量。但小學(xué)生掌握的字詞不是很多，表達能力、理解能力、語言運用能力是很有限的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，著重對學(xué)生的思維能力和寫作興趣進行鍛煉，對學(xué)生寫作能力重點培養(yǎng)，為學(xué)生日后的文字表達打下堅實基礎(chǔ)。作文教學(xué)并不是簡單、機械的教與學(xué)，它與閱讀經(jīng)驗、理解深淺、學(xué)生的生活環(huán)境、及學(xué)生掌握知識的程度有著密切的關(guān)系。

一、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)

小學(xué)生作文無外乎兩個難題，一是學(xué)生不知寫的內(nèi)容，另一個是不知寫的手法?！八鶎憙?nèi)容”可通過作文指導(dǎo)課進行詳細解釋。但“寫的手法”是教學(xué)的關(guān)鍵，很難一時解決。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要做到讀寫結(jié)合，在閱讀課文和例文中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種寫作方法。對于“怎么寫”，要在閱讀教學(xué)中進行逐步引領(lǐng)，潛移默化地讓學(xué)生掌握寫作知識和寫作方法。

著名的特級教師丁有寬先生曾經(jīng)針對閱讀與寫作之間的關(guān)系提出過七條規(guī)則：

1.從閱讀中學(xué)會解題方法，從作文中練習(xí)審題、擬題方法。

2.從閱讀中學(xué)習(xí)歸納中心思想，從作文中練習(xí)表達中心思想。

3.從閱讀中練習(xí)如何分段表達意圖，從作文中學(xué)習(xí)模擬和提納。

4.從閱讀中學(xué)會區(qū)分文章層次，從作文中練習(xí)如何安排側(cè)重點。

5.從閱讀過程中學(xué)會捕捉中心段落，從作文過程中練習(xí)如何突出重點段落。

6.從閱讀中學(xué)會詞句表述，從作文中鍛煉描寫。

7.從閱讀中學(xué)會觀察理解，從作文中表現(xiàn)自己。

我認為，這七條讀寫規(guī)律不但揭示了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系，而且揭示了寫作中的兩個方面：一是寫作的思想內(nèi)容從讀中學(xué)習(xí)、提煉;二是寫作的表現(xiàn)形式要在讀中學(xué)習(xí)、運用，這兩者缺一不可。

語文課程中，課文在排序上都是由閱讀到寫作的過程。教師要有序引導(dǎo)學(xué)生閱讀、引領(lǐng)學(xué)生理解課文所寫內(nèi)容，讓學(xué)生會理解所表達的思想，從中學(xué)習(xí)到寫的手法。例如：小學(xué)語文教材六年級上冊第七單元有一篇文章是《月光曲》，在教學(xué)中，我便運用由扶到放的原則，讓學(xué)生根據(jù)《月光曲》中學(xué)到的展開聯(lián)想和想象試寫自己喜愛的音樂，把想到的情景寫下來。這時他們就能依據(jù)印象深刻的歌曲或音樂作品，把帶給他們的想象或聯(lián)想寫下來。用閱讀教學(xué)作為鋪墊，開創(chuàng)思維，學(xué)生寫起作文便有例可仿，在模仿中重新創(chuàng)作，作文的水平就會提高。

二、作文教學(xué)重在“導(dǎo)”

老師在教學(xué)過程應(yīng)該以“導(dǎo)”作為主線，貫穿整個教學(xué)的過程，在教學(xué)中注重引導(dǎo)，用導(dǎo)來促進學(xué)習(xí)，教師只有導(dǎo)得有法，學(xué)生才能開闊視野、運用所學(xué)的寫作方法寫出豐富多彩的生活畫面。

1.從命題入手，誘導(dǎo)興趣。

為提高寫作效果，教師要在命題上做文章，力求有所突破，避免命題死板、成人化傾向，命題要能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有興趣。俗語有云：“好題一半文?！鼻‘?dāng)?shù)淖魑念}目能開拓學(xué)生視野，激發(fā)思維，讓學(xué)生做到有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒。反之，命題“假、大、空”，會使學(xué)生無從著手，難以達到真實的水平。如：《×××的啟示》，這樣的命題就比較籠統(tǒng)，是成人的思維，學(xué)生很難把握主題，難以深層次地挖掘和概括出有內(nèi)涵的內(nèi)容，寫起來很吃力，寫出來的作文往往也都流于簡單的敘述和膚淺的感嘆。如果改為《我和同桌的故事》《我家的變化》等這樣具體的作文命題，就能和學(xué)生的日常生活接近，學(xué)生既喜歡，又有話說，很容易就會有感而發(fā)地寫出好文章。來源于真實生活內(nèi)容的命題，能叫學(xué)生找到作文的興趣，使學(xué)生作文有的放矢，內(nèi)容也會非常豐富，文章也就生動多了。

2.聯(lián)系閱讀，指導(dǎo)寫作方法。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師要側(cè)重教授解決問題的手段。如：在教學(xué)小學(xué)語文教材六年級上冊第五單元《盼》一課時，讓學(xué)生通過分角色朗讀4～15自然段抓住文中關(guān)于描寫人物的語言、動作、心理描寫的關(guān)鍵語句，不斷品讀、體味文中“我”期盼穿上新雨衣的急切、渴望的心情，并學(xué)習(xí)課文中運用的修辭方法，體會作者如何把文章內(nèi)容寫得具體、生動、形象。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，課堂中讓學(xué)生根據(jù)本課中所學(xué)到的關(guān)于描寫人物的語言、動作、心理描寫的方法，結(jié)合生活中與父母所發(fā)生的事完成小練筆。這樣既加深了學(xué)生對主人公的切身理解，又可以在寫作中借鑒。這里，教師的“導(dǎo)”重在指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，把文章寫得生動、具體，同時注重指導(dǎo)學(xué)生在作文時審題、明確文章中心、挑選合適材料、統(tǒng)籌安排布局等。

在審題方面，常見的方法有：限制語審題，如《發(fā)生在暑假里的一件事》限定時間范圍;中心詞審題，如《快樂的游戲》要寫出高興、喜歡;比較性審題，如《課堂趣事》《我做的傻事》，要分清事件性質(zhì)，教師要教給審題方法，學(xué)會辨析，使之達到正確審題，避免跑題。

在選材方面，教師要選擇意義突出的真實事物，借以表達真情實感。生活經(jīng)歷越豐富、越獨特，選材也就越新穎，寫出的內(nèi)容就越生動、精彩。因此，在作文教學(xué)中，教師要努力開拓學(xué)生的課外生活，教會學(xué)生開闊視野，通過課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變，使學(xué)生選擇的寫作題材可以與現(xiàn)實生活體會相呼應(yīng)，學(xué)生作文內(nèi)容也就實現(xiàn)了生活化。如作文《我喜愛的一樣事物》，在生活中學(xué)生所喜歡的事物很多，但如果選擇平平淡淡的事物，就不能夠表達出真情實感來，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到真實生活中去尋找，關(guān)鍵是尋找事物與自己的感情聯(lián)系，這樣激發(fā)了學(xué)生的喜愛之情，作文素材也就隨處可尋了，寫作目的也就達到了。

在寫作方法方面，要教導(dǎo)學(xué)生運用范文中的寫作方法。因為教材在課程安排上是有目的性的，所以閱讀的重點訓(xùn)練項目，也是寫作的重點訓(xùn)練項目，教學(xué)要做到讀寫結(jié)合，必須使學(xué)生不僅會學(xué)，而且會用。如：觀察環(huán)境，展開想象。教師依據(jù)季節(jié)特點，描述三個雪天的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：（1）雪花漫天飛舞，上下翻飛，揚揚灑灑。（2）孩子們在雪中嬉笑打鬧。（3）孩子們堆起各種各樣冰雪造型。這三個情景都是學(xué)生經(jīng)歷過的，學(xué)生想象起來很容易，利于提煉內(nèi)容，利于掌握寫作方法，充分發(fā)揮想象能力，在寫作時就會有理有據(jù)，有法可依了，就不會產(chǎn)生東拼一句，西湊一句的現(xiàn)象。另外，指導(dǎo)寫作方法時，不是教條地灌輸，而是要學(xué)生自我突破，自己從寫作練習(xí)中提煉。如小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元作文《多彩的活動》，在教學(xué)時我出示學(xué)生曾參加過活動的圖片，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生再現(xiàn)參加活動時的場景，回憶當(dāng)時整個活動的場面，做到“面”的描寫，再回憶活動中印象深刻的具體人物或項目，做到“點”的描寫，因為學(xué)生有了親身經(jīng)歷活動的體驗，這樣就會選擇他們所經(jīng)歷的素材有感而發(fā)，同時做到點面結(jié)合的寫作方法。

3.緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)思維。

有了方法，并不等于就能寫好作文。作文是向外輸出信息，那么信息從哪里來呢？有些學(xué)生一寫作文就感到恐懼，覺得無內(nèi)容可寫，因此需要引導(dǎo)學(xué)生在接觸大自然和社會中擴展知識面、開拓眼界，逐步培養(yǎng)他們以正確積極的心態(tài)觀察和體驗生活，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生寫文章，首先需要有想法，心有所思，筆下有法，才能寫得切題。如寫《我喜歡……》是要講講愛好，比如爬山、戲水、體育運動……緊接著，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么喜歡這些。然后指導(dǎo)學(xué)生，把開頭和結(jié)尾融會貫通，首尾呼應(yīng)，完成這篇作文，這樣學(xué)生的思路會活躍起來，能動腦筋去想象。

學(xué)生通過教師的“導(dǎo)”把題目理解清楚了，并引發(fā)興趣，得以在生活中找到素材，確定寫作思路，認真謀篇、選材，學(xué)生會寫出層次清晰、中心突出的作文。

作文教學(xué)方法不拘一格，但“萬變不離其宗”。不管運用哪種，根本是為提高學(xué)生的自我表述能力;教會學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)、體會生活快樂、了解生活多樣、感悟人間百態(tài)。教師要充分整合環(huán)境、資源、素材、學(xué)生的特點各方面因素，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做長期的研究、探索、有所創(chuàng)新，逐步提高作文教學(xué)的效果。

編輯/趙卓然