孫紅松

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版教科書小學(xué)語文五年級上冊第八單元習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹一本書，能詳略得當(dāng)分段表述推薦理由。

2.把重要推薦理由寫具體。

3.培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與修改習(xí)作的能力。

4.通過習(xí)作的練習(xí)使學(xué)生明白讀書的目的和意義，激發(fā)學(xué)生對書籍的熱愛、樂于讀書的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：把重要推薦理由寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把重要推薦理由寫具體。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？我們都知道，書是人類進(jìn)步的階梯，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們看我這里有一首小詩，把書和人類的關(guān)系表達(dá)得淋漓盡致，讓我們一起來讀一下吧！

同學(xué)們，老師相信你們一定已經(jīng)和書成為了好朋友，老師有一位鄰居小明也想成為一個(gè)愛讀書的好學(xué)生，可他不知道讀什么書好，想請同學(xué)們幫忙介紹一本好書，你們想不想幫這個(gè)忙呢？好，今天我們就來給小明推薦一本書。（板書課題。）

二、指導(dǎo)選材，明確要求

1.推薦什么書？說說你會(huì)把什么樣的書推薦給小明。（課件出示：特別喜歡、印象深刻，避免重復(fù)、擴(kuò)大范圍。）

2.怎樣推薦？

（1）自讀115頁教材，畫出重點(diǎn)語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流，梳理寫作要求。

3.課件出示寫作要求：

（1）概括介紹這本書的基本信息：書名、作者、出版社，屬于哪一類書籍等。

（2）重點(diǎn)寫推薦這本書的理由，可以寫一點(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)。

（3）重要的推薦理由一定要寫具體。

三、分列提綱，習(xí)作熱身

1.討論：先寫什么，后寫什么？概括寫什么，重點(diǎn)寫什么？

2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，梳理內(nèi)容，列出提綱。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生列出推薦的幾個(gè)理由，確定詳略，突出一個(gè)重點(diǎn)理由。

四、抓住重點(diǎn)，示例引領(lǐng)

1.寫作要求的第三點(diǎn)，“重要的推薦理由一定要寫具體”是本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合你的閱讀體會(huì)和寫作經(jīng)驗(yàn)，說一說什么是寫具體，怎樣才能寫具體。

2.課件提示：具體指的是不抽象，不空洞，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。你闡明一個(gè)理由后要從書中找出相對應(yīng)的例子來證明你的理由。

3.出示《窗邊的小豆豆》和《假如給我三天光明》兩篇推薦詞片段。

（1）請認(rèn)真讀這兩篇推薦此片段，體會(huì)哪里寫的具體，是怎么寫具體的？哪里寫的不具體，問題出在哪兒？

（2）學(xué)生交流。

（3）教師點(diǎn)撥：寫得具體的片段，抓住人物鮮明個(gè)性，或典型情節(jié)曲折離奇;或語言優(yōu)美生動(dòng);或內(nèi)容新奇有趣;有分析、有感悟。寫得不具體的片段用了概括的詞語或語句，缺乏具體的解說或事例。

五、相互推薦，評議完善

1.學(xué)生借助小組平臺(tái)互相推薦自己讀過的好書，然后組內(nèi)同學(xué)交流，根據(jù)推薦內(nèi)容提出問題或者意見。

2.指名匯報(bào)自己推薦的好書。（3～4名學(xué)生。）

3.對學(xué)生的好書推薦進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)習(xí)作要求分析推薦的理由是否具體明確。

4.學(xué)生自主習(xí)作，落筆成文。

反思：

1.本次習(xí)作我以談話的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，課堂氣氛比較活躍。

2.在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生自讀教材，明確本次習(xí)作要求，然后在小組內(nèi)分享自己的想法，教師在一旁觀察，并及時(shí)幫助學(xué)生解答有疑問的地方。學(xué)生在合作探究中明確習(xí)作思路，要從作品的主題（積極向上、勵(lì)志、給人正能量等）、作品的內(nèi)容（新奇有趣）、作品的情節(jié)（波瀾起伏、曲折動(dòng)人）、作品的語言（生動(dòng)形象、樸實(shí)自然等）方面進(jìn)行選擇，或是作品給人以怎樣的啟發(fā)感悟方面，把推薦的理由寫得生動(dòng)具體。

3.出示兩篇例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時(shí)也看到了范文的不足，并能將這一感悟應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，做到揚(yáng)長避短。

不足之處：

回顧本節(jié)課幾位學(xué)生的交流情況，還存在一些不足，個(gè)別學(xué)生思維混亂，語言表述不清，缺乏條理性，經(jīng)過這課的教學(xué)，我想在平時(shí)教學(xué)中要注重對學(xué)生說話的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生的習(xí)作缺乏創(chuàng)新性。原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的閱讀量有限，很多學(xué)生推薦的書是重復(fù)的，這也說明了學(xué)生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書目比較單一。二是教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維。今后在教學(xué)中我還需要注意創(chuàng)新教學(xué)理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的學(xué)生。

編輯/趙卓然