王逸群

2020年6月3日，《中國教育報》刊發(fā)通訊《中學(xué)里的“少年農(nóng)學(xué)院”》，詳細報道了山西省運城市實驗中學(xué)勞動教育的具體做法。該校創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)實踐基地——“少年農(nóng)學(xué)院”，令人耳目一新。

回顧近現(xiàn)代教育史，建立類似“少年農(nóng)學(xué)院”農(nóng)業(yè)實踐基地的舉措，早已為中外教育家推崇并付諸實施。在我國，20世紀初，葉圣陶創(chuàng)辦了“生生農(nóng)場”，師生共同勞作，“做了中國教育史上從沒有過的事”。陶行知大力倡導(dǎo)“生活教育”，1927年，他創(chuàng)辦曉莊試驗鄉(xiāng)村師范，學(xué)校有田園200畝供學(xué)生耕種，有荒山供學(xué)生造林，他期望師生有“農(nóng)夫的身手”。在蘇聯(lián)，蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)更是勞動教育的光輝典范。該校的農(nóng)業(yè)實踐基地有果園、葡萄園、溫室、教學(xué)實驗園地。此外，集體農(nóng)莊的養(yǎng)牛場、莊稼地也是師生的試驗田。卓有成效的農(nóng)業(yè)勞動教育使帕夫雷什中學(xué)成為20世紀六、七十年代享譽世界的教育實驗中心。

進入新世紀，各地中小學(xué)開辟農(nóng)業(yè)實踐基地、開展勞動教育的報道也時有所聞。然而，相對于全國40多萬所中小學(xué)而言，能扎實有效地進行農(nóng)業(yè)勞動教育的學(xué)校還只是少數(shù)。一個不可否認的事實是，由于城鎮(zhèn)化的推進、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展等因素，大多數(shù)孩子已經(jīng)離土地、離大自然越來越遠。不要說大都市的孩子，就是城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，也很少有機會走進莊稼地里，體會勞作的艱辛、收獲的快樂。“四體不勤，五谷不分”的現(xiàn)象令人憂慮，這是當(dāng)今教育的一大缺失。

葉圣陶先生曾說：辦教育的確跟種莊稼相仿。建立“少年農(nóng)學(xué)院”，可以讓我們從更深的層面理解教育的意義。它把學(xué)生從書齋課堂引向田間地頭，親手澆水拔草收割，“多識鳥獸草木之名”，解放他們的天性。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”將不再是說教，不僅僅停留在詩句吟誦上。節(jié)約勞動成果的意識、吃苦耐勞的精神，在勞作的過程中會漸漸生根發(fā)芽。精心栽培作物，會激起孩子們探索農(nóng)業(yè)科技的興趣，點燃智慧的火花，培養(yǎng)他們積極合作的團隊精神。勞動實踐讓學(xué)生有話可寫，有話愿寫，大大激發(fā)了他們的寫作熱情，成為寫作的“源頭活水”。有期待，有創(chuàng)意，有快樂，“少年農(nóng)學(xué)院”真可謂教書育人的新天地。

隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的實施，更多的“少年農(nóng)學(xué)院”將會雨后春筍般地萌發(fā)、生長，成為中小學(xué)校美麗的“后花園”，成為影響青少年成長的重要基地。

（作者單位：山西省運城師范高等專科學(xué)校）

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