謝潔純

一、教學內(nèi)容與學情分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版選修5《有機化學基礎(chǔ)》中第五章《進入合成有機高分子化合物的時代》第一節(jié)《合成高分子化合物的基本方法》。本節(jié)課主要介紹了合成高分子化合物的基本方法：加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)。教材首先用乙烯聚合說明加成聚合反應(yīng)，用乙二酸與乙二醇生成聚酯說明縮合聚合反應(yīng)，不介紹具體的反應(yīng)條件，只介紹加聚與縮聚反應(yīng)的一般特點，并借此提出單體、鏈節(jié)（即重復(fù)結(jié)構(gòu)單元）、聚合度等概念，能識別加聚反應(yīng)與縮聚反應(yīng)單體的區(qū)別。利用“學與問”“思考與交流”等欄目，初步學會由簡單的單體寫出聚合反應(yīng)方程式、聚合物結(jié)構(gòu)式，或由簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出它的單體，為后續(xù)介紹聚合物個例奠定基礎(chǔ)。

學生在學習本節(jié)課之前，在初中階段已知道高分子化合物的一般概念，以及塑料、合成纖維及合成橡膠在生活中的應(yīng)用。在高一階段，了解了常見有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途，以及高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來源、乙烯和丙烯等的聚合反應(yīng)和應(yīng)用。在高二階段，前四章較深入地學習了常見有機化合物與天然高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途。在知識層面上，學生在學習本節(jié)內(nèi)容的時候，已具備較為完善的有機化學的知識。在能力層面上，學生基本具備分析有機合成的方法和路線的能力。

二、教學思想與創(chuàng)新點

采用“情境—問題—探究”的教學策略，以材料科學、生命科學的發(fā)展歷程為真實情境，設(shè)計由淺入深的問題，引導(dǎo)學生建構(gòu)加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)的分析模型。本節(jié)課的創(chuàng)新點在于將與高分子合成相關(guān)的化學史串聯(lián)起來，構(gòu)成以材料科學、生命科學的發(fā)展歷程的邏輯思維，引導(dǎo)學生建構(gòu)分析模型。同時，還錄制了縮聚反應(yīng)的微課，形象生動，降低了學生學習的難度。

三、教學目標

《普通高中化學課程標準（2017年版）》中提出，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學業(yè)要求為：能對單體和高分子相互推斷，能分析高分子的合成路線，能寫出典型的加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的反應(yīng)式。根據(jù)學業(yè)要求和學情，確定本節(jié)課的學習目標為：通過具體實例說明加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)的特點，能用常見的單體寫出簡單的聚合反應(yīng)方程式和聚合物的結(jié)構(gòu)式，或從簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

四、教學過程

五、教學效果與反思

學完本節(jié)課后，學生能夠順利對單體和聚合物之間的結(jié)構(gòu)進行推斷，達到預(yù)定的教學目標。同時，學生認識到高分子化合物合成是不斷發(fā)展的歷程，是一個值得探究的課題，進一步感受到有機化學的魅力。另外，問題的設(shè)置的過程中，嘗試由易到難進行設(shè)計，起到比較好的效果。