邱慧慧

【摘要】合作是指兩個或兩個以上的個人為了完成一樣的目標(biāo)而自愿地聯(lián)合在一起，經(jīng)過彼此之間的協(xié)商和配合而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終取得滿足的一種社會交流活動。而對于幼兒來說就是：學(xué)習(xí)、游戲、生活，能主動配合、分工合作，協(xié)商處理問題，從而確保活動順利開展，同時每個人都能在互相配合中實現(xiàn)目標(biāo)，這就是合作。

【關(guān)鍵詞】合作;培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

合作是幼兒未來發(fā)展過程中進入社會、適應(yīng)社會、與人交往、開展工作和交流的重要途徑和方式。

21世紀(jì)是一個科學(xué)性、開創(chuàng)性的社會，但多年來獨生子女時代卻造就了無數(shù)個形形色色的嬌嬌寶貝和掌上明珠。一些孩子被嬌慣得性情孤僻、小器、任性，做事和與人交往往往以自我為 中心，既缺少合作的認(rèn)知，又缺少合作的能力。這樣成長起來的孩子，往往不擅于交流協(xié)商，在生活和工作中不懂得分工合作。那么，如何從幼兒階段開始幫助孩子改掉壞毛病，逐步使其形成合作的意識和能力呢？在此分享一下我的總結(jié)和感悟。

一、讓幼兒體驗合作的快樂

合作是人與人之間每時每刻都在進行的動作。人們之間的合作是相互的，是相互之間共同完成的，同時，合作的過程和感受也在合作者之間進行傳遞和分享。因此，培養(yǎng)孩子合作與分享兩者兼有的品質(zhì)顯得十分重要。在日常生活中，孩子之間的相互配合常常會帶來積極愉悅的氛圍。合作成功，不但把事情做好，還能增進孩子們之間的友誼。但幼兒自己本身常常不能明顯地覺察出來，這就要求我們老師看到幼兒能與同伴一起友好配合著玩耍時，大家相互詢問求助協(xié)商時，或者大家相互幫助時，就要注意主動引導(dǎo)幼兒感受大家相互合作的成就感，體驗相互合作的愉悅，從而激發(fā)幼兒進一步合作的意愿，使我們的合作行為變得更加自然、更加深入。例如，在《拼一拼》的活動中，每組幼兒都必須互相合作，按照某一動物的特征來進行拼圖，找出是什么動物來應(yīng)聘工作。當(dāng)先拼完的那組幼兒完成任務(wù)時，他們都高興地又蹦又跳，歡天喜地地對我說：“哇！老師，我們已經(jīng)拼出是什么了，是一只大笨象。老師，我們還想玩。”

二、為幼兒樹立合作的榜樣

（一）家庭之間的榜樣作用

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師。家庭教育如何，影響到子女的終身。所以，父母的行為舉止時刻會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響作用。因此，我在平時會積極主動地爭取到家庭教育的配合，經(jīng)常通過“微信”“電話”“家長園地”“家園同步”“上門家訪”等多種形式，與家長談聊培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的教育方法，提高家長參與的積極性。比如，通過“親子手工”“親子游戲”等方式讓家長在生活中體現(xiàn)合作：媽媽洗菜，爸爸煮飯;爸爸整理家務(wù)，媽媽洗碗，等等。這樣，爸爸媽媽在生活中給孩子樹立了良好的合作的榜樣，潛移默化地影響孩子去學(xué)，去模仿。

（二）教師之間的榜樣作用

尊師重道是人的基本覺悟，尊敬老師是學(xué)生的本能，模仿老師更是孩子的天性。所以，我們老師要給幼兒樹立相互合作的好榜樣。教師與教師之間、教師與保育員之間是否能互相配合、互相分工合作，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如：兩位老師一同完成課室的環(huán)創(chuàng)布置，一起畫畫剪剪貼貼，多么和諧;一位教師組織幼兒開展活動時，另一位教師主動幫忙分發(fā)材料、擺放教具;保育員搞衛(wèi)生時，教師幫忙擦桌子、掃地……，這無形中都為幼兒提供了很好的行為模范。

（三）同伴之間的榜樣作用

同伴也是幼兒直觀效仿學(xué)習(xí)的榜樣。在日常生活和學(xué)習(xí)活動中，在合作游戲的過程中，幼兒常常通過觀察進而效仿其他幼兒的合作行為來獲取相關(guān)的技能。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們要擅于對有相互合作行為的幼兒積極進行鼓勵和評價，從而堅定其開展合作的決心和信心，同時激發(fā)其他幼兒向其學(xué)習(xí)的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)合作意識強與合作意識比較弱的幼兒一起進行游戲，如：二人運球、接力賽等等，這些都是一些很好的培養(yǎng)合作意識的游戲。

三、教給幼兒合作的方法

在日常生活中，幼兒也許不知道該如何去合作，這就需要我們老師指導(dǎo)幼兒合作的方法，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣進行合作。記得在一節(jié)《輪胎總動員》活動中，當(dāng)我提供的輪胎不夠每人一個時，我立刻引導(dǎo)幼兒思考：“我們應(yīng)該怎么做？”經(jīng)過引導(dǎo)，幼兒知道了當(dāng)游戲材料不夠用時，要互相謙讓，相互商量怎樣輪流或一起玩。比如，玩區(qū)域游戲或角色游戲前，應(yīng)大家一起討論，怎樣分工合作;遇到不順心時，要大膽提出一起協(xié)商解決問題;如發(fā)現(xiàn)你的小伙伴遇到困難時，要積極主動去關(guān)心、去幫助他;如果自己遇到困難時，一個人無法解決困難時，可以大膽地找小伙伴幫忙，等等。這樣，在日常生活中，通過為幼兒提供一些具體的合作情景，幫助幼兒一步一步地積累合作的經(jīng)驗和方法。

四、為幼兒創(chuàng)造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同玩耍游戲、學(xué)習(xí)生活的機會是非常多的，比如，一起唱歌，搭積木，畫畫，看圖書，做游戲，一同吃飯，睡覺，喝水，上廁所……。教師應(yīng)在這些日常生活當(dāng)中為幼兒創(chuàng)造和提供與同伴共同生活、合作學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。

（一）要提供教師與幼兒之間的合作機會

在飯后打掃時，教師可以說：“如果有人幫我擦桌子，相信我們會更快打掃干凈?！毙∨笥岩欢〞幭瓤趾蟮厝兔?。教師在組織活動時，可以輪番指揮一些幼兒給自己提供這樣或那樣的幫助，讓幼兒在與老師的互動中親身參與和體驗合作的過程和樂趣。

（二）要提供幼兒與幼兒之間的合作平臺

在音樂課《拔蘿卜》中，因為蘿卜太大，要不斷地邀請伙伴來幫忙，這個過程就能很好地營造幼兒團結(jié)合作的氛圍。在美術(shù)課上，教師故意以小組為單位只發(fā)一盆蠟筆，要求幼兒協(xié)商，互相謙讓，分先后使用同一色蠟筆，最終完成繪畫活動。這樣，幼兒在活動時就不能只顧自己一個人，而需要兩個或幾個人一起合作，大家共同配合，才能完成任務(wù)……為幼兒提供了鍛煉合作能力的機會。

（三）要提供家長與幼兒之間的合作機會

在“家園同樂”活動中，我們每一個親子手工或者親子游戲，都是需要家長與孩子一起合作，相互之間通過不斷的協(xié)調(diào)，最終完成游戲活動的。通過這些活動即能加深家長與幼兒的情感交流，又能讓幼兒學(xué)會如何與家長合作。

五、對幼兒的合作行為及時給予鼓勵和引導(dǎo)

在日常生活中，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵和肯定。教師可以說：“你們能相互配合、相互合作一起搭，真好！”“你們倆真是一對好朋友，做得真棒！”等等。而對個別缺乏合作意識或不太擅于合作的幼兒，我們教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對不同情況，因人而異給予不同的輔導(dǎo)和建議。比如，教師可以通過“你們要先商量，怎樣進行分工來完成任務(wù)?！钡日Z言去引導(dǎo)他們積極與同伴合作。

總之，從小培養(yǎng)樂于合作、善于合作的習(xí)慣十分重要。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰?！笔聦嵕褪沁@樣，習(xí)慣主宰命運，成功從培養(yǎng)習(xí)慣開始。播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。因此，我們要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，積極為孩子創(chuàng)造各種合作的機會，并進行細心指導(dǎo)，讓他們掌握其中的技巧。也只有這樣，我們才能在幼兒之間收獲累累的合作、快樂和不斷進步的碩果。

【參考文獻】

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