白坤華

閱讀不僅是積累知識(shí)的重要方法，也是人類豐富精神生活的主要方式。在教育管理中，從閱讀入手，既有助于學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步提升，也有助于健全學(xué)生人格，豐富學(xué)生的精神世界?！皭傋x吧”的創(chuàng)建增加了師生之間的互動(dòng)交流，也為和諧師生、生生關(guān)系的創(chuàng)造了良好條件。

把選書的權(quán)利交給孩子

我們?cè)诎嗉?jí)中選拔骨干，成立了以班長(zhǎng)為核心的“讀書吧“策劃小組，大家集思廣益，各展所長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書架上的書數(shù)量少，種類單一時(shí)，小雯說(shuō)：“老師，我可以捐書，我家里有大量的書籍，可以搬到這里來(lái)！”話音剛落，“我也可以捐贈(zèng)！”“我也可以捐書！”的聲音此起彼伏，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地報(bào)名。

把建設(shè)書架的權(quán)利還給孩子

不論是課堂教學(xué)還是班級(jí)項(xiàng)目式管理，溝通都是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的溝通可以使學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

書吧所處位置正對(duì)著古色古香的“風(fēng)雅園”，其文化氣息與外圍的藤蔓相映生輝。于是，有同學(xué)提議：“老師，我們能把書吧裝點(diǎn)一下嗎？”擅長(zhǎng)繪畫的小靜說(shuō)：“那邊有藤條纏繞，我們可以畫一些花，讓書藏于花海之中?！睂W(xué)生七嘴八舌地提出了自己的想法。這樣的溝通交流，既有助于和諧師生、生生關(guān)系的建立，也能夠?yàn)轫?xiàng)目式班級(jí)管理奠定良好基礎(chǔ)。

把命名的權(quán)利交給孩子

班級(jí)管理的對(duì)象都是活生生的人，要想取得理想的教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了給予學(xué)生足夠的尊重和獨(dú)立的空間外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)，從不同層面激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，讓其產(chǎn)生積極向上的狀態(tài)。

在建設(shè)書吧的過(guò)程中，班主任可以將書吧的命名權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都充分融入集體中，使每個(gè)學(xué)生都能在書吧的建立過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

書吧的籌備工作基本完成之后，怎樣命名也成為困擾學(xué)生的一大難題。

在商討的過(guò)程中，一名學(xué)生提出：“風(fēng)雅園另一處有個(gè)‘攀爬吧，我們可以將書吧命名為‘閱讀吧?！焙芏鄬W(xué)生都表示沒(méi)有詩(shī)意，太過(guò)普通。佳睿靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“要不，叫‘悅讀吧，愉悅的‘悅！沉醉書海，如同沐浴著春風(fēng)，享受著書籍帶來(lái)的愉悅，一天的疲勞都煙消云散了，難道有人不喜歡愉悅之情嗎？‘悅讀與‘閱讀諧音，細(xì)細(xì)品味不是更有趣味嗎？”經(jīng)過(guò)一番解釋，“悅讀吧”這個(gè)名字獲得了其他同學(xué)的一致認(rèn)可。

在創(chuàng)建“悅讀吧”的過(guò)程中，學(xué)生各方面潛能得到了充分挖掘。在自己創(chuàng)造的空間中閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多的幸福感、成就感，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容