曹依軒

在新課程改革、深化素質(zhì)教育的背景下，改革課堂教學(xué)管理、優(yōu)化課堂教學(xué)管理策略是擺在每一個(gè)教師面前的課題。管理與教學(xué)互為條件，互相促進(jìn)。有效的課堂教學(xué)管理不僅保證了課堂教學(xué)的順利順利推進(jìn)，而且有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！笨梢?，良好的教室環(huán)境有利于師生形成積極的身心狀態(tài)，潤物細(xì)無聲地營造良好的教育氛圍。

創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，具體措施有：（1）對(duì)教室空間進(jìn)行科學(xué)劃分，形成包含學(xué)習(xí)和生活的綜合性空間。如教室文化墻、閱讀角;室外園藝角等。（2）座位輪換制，通過對(duì)教室光線的觀察、學(xué)生高矮和學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合考慮，使學(xué)生享受教育資源的公平性。還可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的座位，既有利于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)和生活上的取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，發(fā)揮學(xué)生在自我管理時(shí)的同伴效應(yīng)。（3）教室的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境等的設(shè)置要具有整體協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。（4）注重構(gòu)建課堂教學(xué)管理中師生之間和諧的人際關(guān)系，營造紀(jì)律嚴(yán)明又平等民主的課堂氛圍。（5）滿足學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的需求，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，要求教師根據(jù)學(xué)生的需要在課堂教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)模式，設(shè)計(jì)形式多樣化的課堂活動(dòng)。

二、建立平等的師生關(guān)系

師生之間應(yīng)進(jìn)行平等的對(duì)話與溝通，教師要由傳統(tǒng)的控制者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、引導(dǎo)者。這就要求教師不僅要具備一定的思想理論和方法技巧，還要用愛和溫暖去贏得學(xué)生的尊敬和信任，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。教師在知識(shí)、情感、行為等多方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，教師的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的支持和配合。

要建立師生之間良好的人際關(guān)系，必須努力做到：（1）師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)要從知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生去主探究、發(fā)現(xiàn)、組織知識(shí)，在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)、服務(wù)的功能。學(xué)生則要從“配角”轉(zhuǎn)為“主角”，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為課堂的主動(dòng)建構(gòu)者。（2）教師要傾聽學(xué)生。傾聽是一種尊重的體現(xiàn)，新課程改革提倡教師要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，這是構(gòu)建和諧的人際關(guān)系的必要條件之一，有助于使學(xué)生感到被接納、被重視以及獲得安全感。（3）教師傳達(dá)的信息要明確。教師要使學(xué)生明確課堂行為的規(guī)范和尺度，用正面的語言文字重點(diǎn)描述哪些行為學(xué)生必須做，告訴他們哪些行為是不受歡迎的。（4）恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言輔助課堂管理。如眼神接觸、空間移動(dòng)、面部表情等。實(shí)踐證明，教師合適的肢體語言的運(yùn)用非常有助于良好課堂秩序的管理。

三、提升教師的管理能力

加強(qiáng)教師的素質(zhì)建構(gòu)，要從專業(yè)思想、專業(yè)心理品質(zhì)到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等多方面推進(jìn)發(fā)展。教師要把課堂學(xué)習(xí)的陣地還給學(xué)生;把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的生命個(gè)體看待;尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人，看成一個(gè)發(fā)展中的人，還學(xué)生以自信;基于學(xué)生自身的生命體驗(yàn)，倡導(dǎo)由學(xué)科知識(shí)世界回歸到學(xué)生的生活世界。教師要認(rèn)識(shí)到只有去體驗(yàn)和理解世界，才能獲得道德、法律和藝術(shù)的生命感悟和成長，人生的價(jià)值才有可能得以實(shí)現(xiàn)。課程只有面向真實(shí)的生活世界，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)感悟來學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生獲得認(rèn)知并建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，改變生活的狀態(tài)，提升人生的質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、整合各種教學(xué)資源、形成生態(tài)的系統(tǒng)，幫助解決創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的問題。這些都要求教師不斷提升自身的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)管理課堂，不僅要保障教學(xué)的有序進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，并指向?qū)W生全面、健康和諧地發(fā)展。