錢東恒

道德與法治課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重任。作為道德與法治課教師，怎樣對學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)呢？

一、挖掘教材中的心理教育因素，觸動學(xué)生心靈

在《道德與法治》課程教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只要對道德與法治課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級道德與法治中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學(xué)生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀;《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識道怎么才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等;《自強不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑，走向自信……，再如初二道德與法治中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠信等;初三教材中的正確對待學(xué)習(xí)壓力、我的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增強自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強學(xué)生培育健康心理的自覺性

在《道德與法治》課程教學(xué)中滲透心理健康教育，還必須改變舊有的教育教學(xué)方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：七年級《道德與法治》第三單元《學(xué)會交往》的教學(xué)設(shè)計，就完全可以采用合作、探究式。讓學(xué)生在討論和交流的過程中，自覺發(fā)現(xiàn)友誼的重要，獲得友誼的方法，自覺懂得待人接物要平等、尊重、真誠，要理解，要寬容。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學(xué)生在行動中實踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還使學(xué)生實踐了交友的過程，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)取到積極作用。

三、通過學(xué)科滲透，使學(xué)生形成良好健康的個性心理

（1）通過滲透自主教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的品質(zhì)主要要把好“三關(guān)”。 首先是教材關(guān)，初中學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生在課前對將授內(nèi)容進行自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)獨立自主的能力。其次是課堂關(guān)。教師應(yīng)該在把握所授內(nèi)容重點、難點的基礎(chǔ)上，充分利用教材中的插圖、材料，想一想、議一議等欄目，讓學(xué)生獨立思考或小組討論，再加以教師恰倒好處的點撥，通過師生共同努力來完成教學(xué)任務(wù)。再次是練習(xí)關(guān)，不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，教師都不能為學(xué)生包辦，應(yīng)該留給學(xué)生自主思考的時間，允許學(xué)生出錯，“失敗乃成功之母”，只有在不斷糾正學(xué)生的錯誤中，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的品質(zhì)。

（2）通過滲透志向教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的心理品質(zhì)。道德與法治課教材中有許多激發(fā)學(xué)生積極進取心理的教學(xué)素材。如：毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家為尋求救國救民的道路而不斷進行的探索;袁隆平、吳文俊等一大批科學(xué)家為發(fā)展中國的科學(xué)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn);徐虎、李素麗等普通工人為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的默默奉獻(xiàn)。教師應(yīng)充分利用這些活生生的事例來幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的心理品質(zhì)。

（3）通過滲透合作教育，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的心理品質(zhì)，主要要為學(xué)生創(chuàng)立一個愉快合作、友愛融合的課堂人際環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生分組討論、互問互答、補充回答或問題轉(zhuǎn)移等形式，滲透合作教育，讓每一個學(xué)生都融入到課堂大集體中去，幫助學(xué)生克服自卑感、孤獨感。

總之，學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貴在潛移默化，貴在“潤物細(xì)無聲”，貴在持之以恒。