孫紅松

教學內容：統(tǒng)編版教科書小學語文五年級上冊第八單元習作。

教學目標：

1.介紹一本書，能詳略得當分段表述推薦理由。

2.把重要推薦理由寫具體。

3.培養(yǎng)學生評價與修改習作的能力。

4.通過習作的練習使學生明白讀書的目的和意義，激發(fā)學生對書籍的熱愛、樂于讀書的愿望。

教學重點：把重要推薦理由寫具體。

教學難點：指導學生怎樣把重要推薦理由寫具體。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，你們喜歡讀書嗎？我們都知道，書是人類進步的階梯，是我們人類的好朋友，你們看我這里有一首小詩，把書和人類的關系表達得淋漓盡致，讓我們一起來讀一下吧！

同學們，老師相信你們一定已經和書成為了好朋友，老師有一位鄰居小明也想成為一個愛讀書的好學生，可他不知道讀什么書好，想請同學們幫忙介紹一本好書，你們想不想幫這個忙呢？好，今天我們就來給小明推薦一本書。（板書課題。）

二、指導選材，明確要求

1.推薦什么書？說說你會把什么樣的書推薦給小明。（課件出示：特別喜歡、印象深刻，避免重復、擴大范圍。）

2.怎樣推薦？

（1）自讀115頁教材，畫出重點語句。

（2）引導學生交流，梳理寫作要求。

3.課件出示寫作要求：

（1）概括介紹這本書的基本信息：書名、作者、出版社，屬于哪一類書籍等。

（2）重點寫推薦這本書的理由，可以寫一點，也可以寫幾點。

（3）重要的推薦理由一定要寫具體。

三、分列提綱，習作熱身

1.討論：先寫什么，后寫什么？概括寫什么，重點寫什么？

2.學生匯報討論結果后，梳理內容，列出提綱。

3.教師指導學生列出推薦的幾個理由，確定詳略，突出一個重點理由。

四、抓住重點，示例引領

1.寫作要求的第三點，“重要的推薦理由一定要寫具體”是本次習作的重點。結合你的閱讀體會和寫作經驗，說一說什么是寫具體，怎樣才能寫具體。

2.課件提示：具體指的是不抽象，不空洞，細節(jié)描寫生動形象。你闡明一個理由后要從書中找出相對應的例子來證明你的理由。

3.出示《窗邊的小豆豆》和《假如給我三天光明》兩篇推薦詞片段。

（1）請認真讀這兩篇推薦此片段，體會哪里寫的具體，是怎么寫具體的？哪里寫的不具體，問題出在哪兒？

（2）學生交流。

（3）教師點撥：寫得具體的片段，抓住人物鮮明個性，或典型情節(jié)曲折離奇;或語言優(yōu)美生動;或內容新奇有趣;有分析、有感悟。寫得不具體的片段用了概括的詞語或語句，缺乏具體的解說或事例。

五、相互推薦，評議完善

1.學生借助小組平臺互相推薦自己讀過的好書，然后組內同學交流，根據推薦內容提出問題或者意見。

2.指名匯報自己推薦的好書。（3～4名學生。）

3.對學生的好書推薦進行評價。根據習作要求分析推薦的理由是否具體明確。

4.學生自主習作，落筆成文。

反思：

1.本次習作我以談話的方式導入課題，激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，課堂氣氛比較活躍。

2.在教學過程中，我首先讓學生自讀教材，明確本次習作要求，然后在小組內分享自己的想法，教師在一旁觀察，并及時幫助學生解答有疑問的地方。學生在合作探究中明確習作思路，要從作品的主題（積極向上、勵志、給人正能量等）、作品的內容（新奇有趣）、作品的情節(jié)（波瀾起伏、曲折動人）、作品的語言（生動形象、樸實自然等）方面進行選擇，或是作品給人以怎樣的啟發(fā)感悟方面，把推薦的理由寫得生動具體。

3.出示兩篇例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文的不足，并能將這一感悟應用到自己的習作當中，做到揚長避短。

不足之處：

回顧本節(jié)課幾位學生的交流情況，還存在一些不足，個別學生思維混亂，語言表述不清，缺乏條理性，經過這課的教學，我想在平時教學中要注重對學生說話的訓練，著重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

學生的習作缺乏創(chuàng)新性。原因有兩點：一是學生的閱讀量有限，很多學生推薦的書是重復的，這也說明了學生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書目比較單一。二是教學方式上缺乏創(chuàng)新，限制了學生的思維。今后在教學中我還需要注意創(chuàng)新教學理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的學生。

■ 編輯/趙卓然