鄖在廷

摘 要：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在教學過程中，開展基于學科背景的紅色案例教學非常有必要。紅色案例內(nèi)容與學生的學科背景有關聯(lián)，易于學生理解，引起學生的興趣。案例教學本身所具有的互動性、啟發(fā)性等特點能提升課堂教學效果，實現(xiàn)育人目標。

關鍵詞：思政課;紅色案例教學;學科背景

“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力?！彼颊n“要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學目標?！卑咐浇虒W就是思政課教學中常用的一種方法。案例式教學生動具體，易于學習和理解，能夠調(diào)動學生的學習主動性，實現(xiàn)教學相長，能有效提升思政課教學的實效性。同時，寬泛的案例式教學既無法照顧到學生的學科背景，又稍微缺乏教學的針對性。在思政課中開展基于學科背景的紅色案例教學，則能很好解決上述問題，進而提升思政課教學的針對性和吸引力，增強大學生獲得感。

基于學科背景的紅色案例教學的內(nèi)涵和特點

案例是對典型人物和典型事件富有意義的陳述。紅色案例是指在中國共產(chǎn)黨領導下進行的新民主主義革命、社會主義革命和建設、建設中國特色社會主義等各個歷史時期所涌現(xiàn)出典型人物和典型事件的敘事性追述。一個個鮮活的紅色案例是培育學生們民族責任感、厚植家國情懷的最好教材。基于學科背景的思政課紅色案例教學首先是一種以紅色案例為基礎的教學法。與其他學科運用案例教學的情況相比較，基于學科背景的思政課紅色案例教學體現(xiàn)出一些不同的特點。

1.政治性

思政課是落實立德樹人的關鍵課程，其根本目的是幫助處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為擔當民族復興大任的時代新人。因此，政治引導是思政課的基本功能，政治性是思政課的首要特征。思政課紅色案例教學很好地遵循了這一原則。在案例內(nèi)容的選取上體現(xiàn)出鮮明的政治性。紅色案例主要是黨在革命、建設和改革各個歷史時期的典型人物和典型事件，蘊含著強烈的民族精神和時代精神，具有很強的政治教育功能。在案例分析上，堅持以馬克思主義為指導，把辯證思維和歷史思維統(tǒng)一起來。北京印刷學院作為出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特色型高校，學校具有鮮明的意識形態(tài)屬性和文化屬性，對人才培養(yǎng)的政治素質要求更高。思政課紅色案例教學能很好服務于學校的人才培養(yǎng)目標。

2.學科性

為了提升思政課紅色案例教學的吸引力和針對性，紅色案例的選取須與學生的學科背景有關聯(lián)，由此賦予紅色案例以學科性的特點。北京印刷學院是圍繞出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈辦學的出版?zhèn)髅酱髮W，“印刷與包裝、出版與傳播、設計與藝術”領域中的印刷、出版、設計等學科特色鮮明。學生的專業(yè)大都與這三大學科相關聯(lián)。因此，紅色案例的內(nèi)容主要是體現(xiàn)學科特色的紅色印刷、紅色出版和紅色設計。不同學科背景的學生，案例教學所使用的案例是有區(qū)別的。印刷學科背景的學生主要使用的是紅色印刷案例;出版學科背景的學生主要使用的是紅色出版案例;設計學科背景的學生主要使用的是紅色設計案例。

3.啟發(fā)性

紅色案例類似于故事，但又不是一般的故事，主要是中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事。學校還有出版?zhèn)髅叫袠I(yè)故事、學校發(fā)展故事等，通過講好故事，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論。同時，不僅教師講，而且要組織學生自己講。在講故事的基礎上，開展討論、展開互動、引發(fā)思考。

紅色案例教學對思政課教學的積極作用

1.有助于提升思政課教學效果

思政課教學理論性強，抽象程度高。因此，講好思政課不容易，既不能把課講成簡單的政治宣傳，也不能只是空洞的價值觀說教。興趣是最好的老師。如何讓學生產(chǎn)生主動學習思政課的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是思政課教師必須面對的問題。紅色案例教學不失為解決這個問題的方法之一。紅色案例教學內(nèi)容都是與學生學科背景相關的真實事例，生動具體、形象直觀，容易產(chǎn)生帶入感，讓人有身臨其境的感覺，在內(nèi)容上能引起學生的興趣。在紅色案例教學過程中，教師也在不停變換身份、轉換教學形式，引導學生運用課本上的理論知識分析案例，與學生一起思考，及時調(diào)節(jié)學生的注意力，調(diào)動學生的學習主動性。

2.有助于大學生養(yǎng)成科學思維方法

思政課教學內(nèi)容非常廣博，“涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設;涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史;涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情等”。如此多的理論知識“灌輸式”的講授，對思政課教師本身綜合素質是一個考驗，學生能不能接受、消化、吸收，內(nèi)化為自身成長的養(yǎng)分也是一個問題。紅色案例教學要組織學生討論，開展課堂互動和交流，啟發(fā)學生更多的思考。也就是說，紅色案例教學不僅是傳授知識，而且是培養(yǎng)學生主動學習的能力，運用馬克思主義的立場觀點方法分析問題、解決問題的能力，因而有利于學生科學思維方法的養(yǎng)成。

3.有助于形成思政課程與課程思政的育人合力

思政課程與課程思政育人合力的形成有賴于思政課教師和專業(yè)課教師對各自所屬學科和所教內(nèi)容的基本了解。沒有這個基礎，要形成育人合力是比較困難的。相較于專業(yè)課教師對馬克思主義理論學科和思政課教學內(nèi)容的了解，大多數(shù)思政課教師囿于自身學科，對學校的其他學科并無太多認識。基于學科背景的思政課紅色案例教學，思政課教師要參與編寫紅色印刷、紅色出版、紅色設計案例。要想把這些案例很好地運用到課堂教學中，思政課教師還要進一步了解和學習印刷、出版、設計等學科的相關知識，進而加深對學校學科特色的理解。在此基礎上，思政課教師主動發(fā)揮學科優(yōu)勢，對接一門課程思政，參與課程思政建設，深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素和“紅色基因”，著力推動思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應，進一步增強思想政治教育合力，提升育人效果。

紅色案例教學在思政課教學中的運用

1.做好紅色案例資源開發(fā)，建設教學案例庫

因為思政課紅色案例教學是基于學科背景的，所以現(xiàn)成可用的案例并不多，首先需要做好紅色案例的開發(fā)和編寫工作。在日常教學中，馬克思主義學院已經(jīng)積累了部分紅色案例。同時，新聞出版學院編寫《北京紅色出版》和設計藝術學院編寫《北京紅色設計》兩部“北京紅色文化叢書”。這些都為思政課紅色案例教學奠定了良好的基礎。為了更好開展紅色案例教學，結合學校出版、印刷、藝術等學科特點，由學校統(tǒng)籌組織開展思政課教學案例編寫工作，案例編寫由學校馬克思主義學院牽頭，思政課教師是案例編寫的主體，新聞出版學院、印刷與包裝工程學院、設計藝術學院等部門指定專人參加，計劃用兩年時間完成“紅色出版教學案例集”“紅色印刷教學案例集”“紅色設計教學案例集”課程教學案例的編寫，推動思政課教學內(nèi)容進一步貼近出版?zhèn)髅叫袠I(yè)、貼近時代、貼近學生。學校將紅色案例庫建設納入思政課教育教學改革項目，并給予專項經(jīng)費支持。

2.開展集體備課，依據(jù)知識點選取紅色案例

每一門思政課都是面向全體本科生開設的，需要多名教師共同完成一門思政課的教學工作。因此，集體備課在思政課教學中顯得尤為重要。通過教研室集體備課，可以發(fā)揮集體智慧，彌補主講教師的不足，提高思政課教學的整體水平。紅色案例教學在具體實施前，也必須經(jīng)過集體備課討論研究。集體備課要根據(jù)教學大綱中規(guī)定的知識點選取合適的紅色案例。一方面，案例教學要加深學生對所學理論知識的理解，要提升學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力;另一方面，集體備課要就案例教學的預設問題和具體實施步驟進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達到預期的效果。

3.做好紅色案例教學，提升教學實效

研讀案例是教師和學生都必須做的工作。教師研讀案例是順利推進紅色案例教學的基礎，學生研讀案例是有效開展紅色案例教學的前提條件。思政課教師可以在課前通過課程微信群將案例電子文稿發(fā)放給學生，要求學生提前研讀，熟悉案例。在前期研讀案例的基礎上，組織學生進行課堂討論是紅色案例教學的核心環(huán)節(jié)。因為思政課教學主要是中班授課，人數(shù)較多，不宜直接進行全班大討論?？梢韵冗M行小組討論，小組人數(shù)以6人～10人為宜，小組的形成以學生自由組合為主，輔之以教師的合理調(diào)配。通過小組討論形成討論意見，再由小組代表進行匯報。在匯報時，任一學生均可進行提問和質疑，進而引發(fā)全班討論。例如：在講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第三章“社會主義改造理論”第二節(jié)“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗”時，我們運用的案例是“社會主義改造時期的中華書局”，通過研讀中華書局的發(fā)展歷史和改造歷程等案例資料，讓學生在充分討論的基礎上總結資本主義工商業(yè)改造的方式、步驟和特點以及社會主義改造的歷史經(jīng)驗，取得了較好教學效果。

4.及時總結紅色案例教學，不斷完善紅色案例

總結紅色案例教學包括兩個層面：第一個層面是教師在學生討論結束后，對案例教學的整個流程和學生討論意見進行歸納總結。這是紅色案例教學必不可少的環(huán)節(jié)。它既能引發(fā)學生進一步的思考，也為后續(xù)課程內(nèi)容的學習埋下伏筆。第二個層面是教研室以集體備課的形式進行總結?？偨Y紅色案例教學內(nèi)容主要包括：紅色案例教學總體效果如何，是否達到了預期教學目標，紅色案例教學是否存在不完善之處以及如何改進等。通過兩個層面的總結，能夠為紅色案例教學的持續(xù)實施奠定堅實的基礎。

“國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務發(fā)展變化較快，思政課教學內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果?！被趯W科背景的思政課紅色案例教學是學校落實“常講常新”，推進思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。在具體實施過程中，紅色案例教學還要根據(jù)時代環(huán)境、課程內(nèi)容和學生思想實際的變化進行相應調(diào)整和完善，實現(xiàn)與時俱進。

本文系北京印刷學院校級重點教學改革項目資助;2019年北京高校思想政治工作研究課題（項目編號：BJSZ2019YB39）階段性研究成果

參考文獻：

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（作者單位：北京印刷學院馬克思主義學院）

[責任編輯：于 洋]