那飛飛

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校周莊校區(qū)，江蘇 無錫214000）

云教材教學評價隸屬于網(wǎng)絡教育評價的范疇。國內(nèi)對云教材的評價主要參考國家信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會《教育信息化技術(shù)標準CELTS-22.》中的“網(wǎng)絡課程評價規(guī)范”。本文以江蘇省江陰中等專業(yè)學校周莊校區(qū)開發(fā)的《沖壓模具設計與制造》云教材為例，對照“網(wǎng)絡課程評價規(guī)范”要求，以及行業(yè)專家咨詢建議、評價量表設計開發(fā)、單元教學實施診斷，從教學評價的角度，對云教材實施的教學評價內(nèi)容及原則、評價方法及過程、存在問題和改進措施，進行探索，旨在優(yōu)化云教材教學評價，切實推動學校模具專業(yè)課程的教學改革。

1 云教材評價內(nèi)容及原則

《沖壓模具設計與制造》云教材是智能手機等智能終端，依據(jù)課程教學要求，反映本地區(qū)模具企業(yè)的最新工藝原理、加工技術(shù)，對《沖壓模具設計與制造》教學內(nèi)容進行富媒體編排和交互設計，便于學生進行線上、線下學習的一門富有校本特色的數(shù)字化教材。

基于《沖壓模具設計與制造》課程標準，結(jié)合常規(guī)教學評價和云教材實際內(nèi)容，應從以下幾個方面對云教材內(nèi)容進行評價。

（1）教材內(nèi)容?！稕_壓模具設計與制造》云教材內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)要符合中職生學習和認知規(guī)律，能滿足本地區(qū)模具企業(yè)的需求。教材編排時，應添加企業(yè)提供的生動實例，并聘請校企合作技術(shù)人員進行專業(yè)的教學講解。

（2）教學設計。本課程主要采用任務驅(qū)動法的教學模式。為適應網(wǎng)絡授課，云教材教學環(huán)節(jié)應以學生為主體，從教學目標、教學過程、任務驅(qū)動、教學效果等方面進行優(yōu)化合理設計，真正體現(xiàn)云教材服務于學的特點。

（3）操作界面。云教材呈現(xiàn)于學生面前、讓學生最直觀感受到的是操作界面。云教材操作界面的設計應該更加人性化、精細化，更加注重學生的直觀感受與體驗。

（4）技術(shù)要求。網(wǎng)絡技術(shù)是限制云教材呈現(xiàn)質(zhì)量和師生交流互動方式的直接因素。所以，云教材實施評價的重要一環(huán)是技術(shù)因素，云教材教學質(zhì)量的衡量很大程度上取決于云教材開發(fā)團隊的網(wǎng)絡技術(shù)水平。

（5）云教材評價原則是對云教材實施過程進行評價時的一個總的要求，對評價活動具有普遍的指導意義。具體而言，要遵循以下四個方面：①科學性，在保證云教材內(nèi)容正確、科學的前提下，根據(jù)該課程評價標準，制定合理科學的評價體系，既不脫離實際現(xiàn)有的教學水平和制作能力，又能恰當?shù)靥岣咭?，提出希望，充分發(fā)揮評價的科學性和導向性作用；②客觀性，對云教材進行客觀評價必須建立在實際授課的基礎之上。針對不同評價內(nèi)容，邀請學校教師、學生、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行評價，汲取多方意見，形成客觀評價，使云教材的實用性得到保障。③可行性，網(wǎng)絡教學內(nèi)容豐富，云教材只是其中一種?！稕_壓模具設計與制造》云教材是否實施得通，受到人力、技術(shù)、財力、物力等多種因素的影響。所以，對于云教材的評價標準，要充分考慮學校現(xiàn)有技術(shù)能力，不能憑空想象捏造，開發(fā)設計應注重簡便易行、便于操作。

2 云教材評價方法及過程

就云教材的發(fā)展現(xiàn)狀而言，眾多網(wǎng)絡課程偏好于開發(fā)吸人眼球的學習界面，忽略了教材質(zhì)量對課程教學效果的決定性影響。因此，《沖壓模具設計與制造》云教材實施評價從以下維度進行關(guān)注。

（1）診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價貫穿整個教學過程。為體現(xiàn)教學案例的本土性、生成性，課題組在對典型的模具設計加工工作任務和任務為導向的教學內(nèi)容進行符合教育學規(guī)律的拓展和課程開發(fā)時，充分考慮了本地區(qū)沖壓模具崗位職業(yè)能力需求的調(diào)研意見，從教材內(nèi)容設計，到開發(fā)每個知識點，都經(jīng)過課題組、專家、工程師多次溝通、交流、修改，不斷迭代完善。

（2）評價主體的多元性和方式的多樣化。課程資源包括云教材包含的圖樣、動畫、視頻、音頻，教學軟件、支撐系統(tǒng)等，針對不同的使用人群設計不同的量表，收集不同的意見。如在典型沖壓零件“米奇心形掛墜制件沖孔落料連續(xù)?！痹O計第一課時后的《線上教學——云教材實施使用性反饋意見》中反映，學生比較關(guān)注教材排版是否足夠吸引，動畫內(nèi)容是否豐富；老師和專家的意見集中于案例數(shù)據(jù)是否正確、科學，參考依據(jù)、常用國家標準是否在資源中呈現(xiàn)等。

（3）自主學習評價和課堂教學評價相結(jié)合。與普通教材相比，云教材的特殊性主要表現(xiàn)在學習者的學習環(huán)境不再受限制，針對課堂信息化教學和學生網(wǎng)絡自學兩種形式開展教學評價，了解使用者對教材呈現(xiàn)細節(jié)的要求，尤其是自主學習時對教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、操作界面的直觀感受。

3 云教材實施中的問題

云教材實施中，通過對教學中的各個環(huán)節(jié)和要素的觀察，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（1）云教材知識和技能教學與沖壓模具崗位職業(yè)能力存在差異。云教材實施，在基礎知識和技能訓練兩塊分別主要以線上教學和模擬實訓的模式進行教學，學生已有模具專業(yè)知識基礎直接影響了線上學習效果，模擬數(shù)控編程環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題較多。如部分學生不會利用網(wǎng)絡資源查詢國家標準，視圖、動畫、3D 模型對不上號，這些都顯示學生專業(yè)能力較弱，而這些專業(yè)能力是模具生產(chǎn)制造崗位必須掌握的。

（2）評價結(jié)果的客觀性和專業(yè)性不能得到充分保障。評價過程中，評價者主觀偏差會影響量表的有效性。評價者的目的、需求和價值觀不同，對同一對象的判斷也會不同。為保證每張量表的科學性，充分參考《教育信息化技術(shù)標準CELTS-22.》中的“網(wǎng)絡課程評價規(guī)范”，以國家標準為指導，結(jié)合實際調(diào)研崗位職業(yè)能力要求，分析評價法和觀察評價為輔的評價方法，采用指標體系評價法為主，簡化評價手段，降低量表對評價者的要求，盡可能消除因評價者能力問題產(chǎn)生的評價偏差。

4 云教材實施改進措施

（1）云教材專業(yè)基礎知識與本土加工案例相融合。課題組與專家根據(jù)學生專業(yè)基礎，充分利用校企合作資源，在各單元基礎知識里增加企業(yè)生產(chǎn)實踐案例，注重理論與生產(chǎn)實踐的關(guān)系。完善教材結(jié)構(gòu)體系，按照知識點銜接順序，企業(yè)中典型沖壓模具設計加工實例為主線，以項目形式將課程進行劃分，將各個項目拆分成子項目，再將子項目任務與專業(yè)知識點結(jié)合，按照知識準備、制訂工作計劃、任務實施、學習評價、學習拓展的順序設計單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以便于學生循序漸進掌握模具職業(yè)技能。

（2）根據(jù)教材特點調(diào)整發(fā)展性評價手段。本課程內(nèi)容專業(yè)性強，相應的課程評價資源匱乏，可參考意見不多，所以課題組在原先可行的有效課堂教學評價方法的基礎之上，結(jié)合網(wǎng)絡學習帶來的新變化、新特點，探索信息化課堂教學發(fā)展性評價的新方式、新經(jīng)驗，充分利用我校已有的該課程教學評價的經(jīng)驗，以評價量表為基礎，融入發(fā)展性評價的新理念和新要求。

（3）根據(jù)學習需求改進操作界面和互動方式。云教材實施中，應關(guān)注學生的需求。課題組對操作界面、互動方式進行了進一步的完善。主要依托江陰教育APP 和江陰教育網(wǎng)，已實現(xiàn)教材電子化和網(wǎng)絡化，從授課平臺、作業(yè)發(fā)放軟件、互動通訊工具軟件，充分了利用藍墨云云班課、騰訊會議、釘釘網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)通訊手段。評價數(shù)據(jù)顯示，學生對教材的呈現(xiàn)方式，包括操作平臺、師生互動技術(shù)、模具裝配3D動畫等的要求較高，尤其是操作界面，但現(xiàn)在局限于技術(shù)能力，該問題還尚在解決之中。

《沖壓模具設計與制造》云教材實施中，既能用于學校教師課堂授課，又能便于學生自主學習、互動交流，還能作為企業(yè)員工自學輔助教材提升專業(yè)能力。以云教材實施評價為參照，無疑有助于更好地推動云教材建設，發(fā)揮云教材在學校專業(yè)課程建設中的作用。