黃雪飛，宮曉慧

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處，安徽 合肥 230051）

《教育部關(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，在培養(yǎng)方案、課題體系、教學(xué)方法和管理制度等方面將改革持續(xù)向縱深推進(jìn)［1］。可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的重要教育途徑。在當(dāng)前教育改革及其研究中，人文缺失、文化缺失愈發(fā)被研究者察覺(jué)和重視［2］，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文缺失、文化缺失問(wèn)題關(guān)注度較小。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，多數(shù)研究忽視了人文素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用［3］-［4］，對(duì)人文素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究較少。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育深度融合是新時(shí)代背景下探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑。

1 安徽高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

以安徽高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，實(shí)踐中較少有院校將人文素養(yǎng)課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，人文素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視程度不足，主要表現(xiàn)為：

教育思想理念方面，雖然人文缺失、文化缺失愈發(fā)被研究者察覺(jué)和重視，但較少在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念中得到落實(shí)與更新。

培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，雖以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，但對(duì)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和平臺(tái)的重視不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化保障不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人文素養(yǎng)更是屬于被遺忘或忽視狀態(tài)。

課程設(shè)置方面，重視專業(yè)技能類及各種實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置，人文素養(yǎng)教育類課程處于邊緣地位，導(dǎo)致學(xué)生在人文情懷、文化常識(shí)、契約精神等方面素養(yǎng)缺失。

頂層設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步革新，有機(jī)的融合其他教育理念和實(shí)踐。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育融合的可行性

2.1 國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力［5］。黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［6］。2010年國(guó)務(wù)院指出要更新人才培養(yǎng)觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式［7］。2018年國(guó)務(wù)院辦公廳更是提出圍繞實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，分類健全人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出品德評(píng)價(jià)，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，把品德作為人才評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容［8］。因此高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，全面提升其綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求

2010年教育部提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系［9］。2015年國(guó)務(wù)院提出到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置［10］。因此，有機(jī)融合人文素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，是培養(yǎng)什么樣的接班人的要求，也是樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可行實(shí)踐。

2.3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳契機(jī)和創(chuàng)新實(shí)踐

以安徽省為例，2012年提出打造充滿活力的文化強(qiáng)省，深入挖掘地方特色文化資源，加強(qiáng)高層次文化人才隊(duì)伍建設(shè)［11］。2019年國(guó)務(wù)院明確提出增強(qiáng)長(zhǎng)三角地區(qū)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提升區(qū)域文化創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和影響力［12］。目前已有學(xué)者關(guān)注傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的相關(guān)研究［13］-［14］，地方文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的相關(guān)研究［15］-［16］。因此，對(duì)安徽省高職院校來(lái)說(shuō)，將吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化精髓的人文素養(yǎng)教育融入到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳契機(jī)和創(chuàng)新實(shí)踐。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育融合的必然性

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才價(jià)值觀的引導(dǎo)與定位

新時(shí)代背景下我國(guó)面臨著巨大的外部環(huán)境挑戰(zhàn)，各種思想文化沖擊著主流思想與價(jià)值觀，大學(xué)生思想政治教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，將融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以成為高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀向善向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念的更新與引領(lǐng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)將人文素養(yǎng)教育融入其中，不僅能將契約精神、人文情懷、集體理念和意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，也能更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)人員教育理念，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與完善。此外，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育理念，使之相互作用，相互協(xié)同，在此基礎(chǔ)上加入地方特色文化引領(lǐng)教育思想，將助力高職院校人凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)成就與特色。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)提升基礎(chǔ)與實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得的成效不盡如意，這其中忽視人文素養(yǎng)是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)關(guān)鍵所在，也是限制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心因素。因此，重視以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文情懷、契約精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為核心的人文素養(yǎng)教育，并將其有機(jī)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，實(shí)施人文素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，能夠在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，提升和構(gòu)建其優(yōu)秀的人格魅力、濃重的人文情懷、向善向上的邏輯思維、高雅的藝術(shù)鑒賞力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有專業(yè)的、創(chuàng)新的、人文的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)與實(shí)踐。

3.4 人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力與新路徑

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中不能僅僅定位在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的層面上，還要綜合考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)、文化戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的推動(dòng)作用。因此，對(duì)于安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要以培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為總目標(biāo)的前提下，綜合考慮宏觀發(fā)展戰(zhàn)略背景下安徽地方建設(shè)與發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育有機(jī)融合能在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力與新路徑。

4 融入人文素養(yǎng)教育的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

4.1 革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化理念

革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)該契合新時(shí)代背景下我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。中國(guó)傳統(tǒng)文化教育注重人才德才兼?zhèn)淦焚|(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋思路?；诖?，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)院特色、地域文化，將人文素養(yǎng)教育從邊緣地位轉(zhuǎn)為人才培養(yǎng)的顯性教育資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為服務(wù)地方文化強(qiáng)省、人才強(qiáng)省的教育堡壘，轉(zhuǎn)為服務(wù)文化強(qiáng)國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐前沿，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

4.2 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要素體系

人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)離不開(kāi)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等的重構(gòu)。

4.2.1 重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)

以安徽高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例，目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)基于安徽地方文化、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的人文素養(yǎng)教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合，把安徽地方特色文化與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐等環(huán)節(jié)有機(jī)融合，使學(xué)生具有徽商文化核心精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等優(yōu)秀文化品質(zhì)，能夠自主挖掘安徽特色文化、研判安徽及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局，并從中進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的人文素養(yǎng)、視野格局、專業(yè)技能等。

4.2.2 構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人文素養(yǎng)教育在處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀下，兩者往往是各成體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用發(fā)揮較弱。因此需結(jié)合學(xué)院特色，重構(gòu)課程體系，以高效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育資源，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素養(yǎng)相關(guān)課程一體化設(shè)計(jì)、一體化管理的課程平臺(tái)。引入諸如徽商文化、文化美學(xué)、傳統(tǒng)文化教育等人文素養(yǎng)課程作為必修理論課，引入包含人文常識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、形勢(shì)與政策等在內(nèi)的人文公共課。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系。利用好安徽地方特色文化資源，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，挖掘安徽文化資源。

依托院校的優(yōu)勢(shì)和特色，在挖掘安徽特色文化的基礎(chǔ)上，打破固有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育，構(gòu)建跨學(xué)科、跨部門、跨院校、跨領(lǐng)域合作的一體化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。

創(chuàng)建基于安徽和國(guó)家發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。采取區(qū)別于本科院校的差異化發(fā)展戰(zhàn)略，注重人文素養(yǎng)和品格德行的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平，探索并完善服務(wù)安徽地方和國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 構(gòu)建內(nèi)外部支持反饋路徑

融入人文素養(yǎng)教育的安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式涉及的層面和范圍較多，要想將其落地實(shí)施構(gòu)建內(nèi)外部支持反饋路徑非常重要。

首先在外部支持層面，需教育領(lǐng)導(dǎo)層重視人文素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲取政策及領(lǐng)導(dǎo)層支持。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的政策支持為安徽省高職院校構(gòu)建融入人文素養(yǎng)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了便利，如果能爭(zhēng)取到省級(jí)及校級(jí)層面的教育政策支持，將保障該人才模式順利落地實(shí)施。

其次，在內(nèi)部支持層面，培養(yǎng)合格的教師隊(duì)伍、擴(kuò)大院級(jí)跨部門合作、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)等是融入人文素養(yǎng)教育的安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要保障。其中，教師培養(yǎng)及教師隊(duì)伍組建是人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，跨部門合作是保障安徽高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在，而支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)是安徽省高職院校推進(jìn)融入人文素養(yǎng)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障。

最后，內(nèi)外部支持反饋路徑的有效性和科學(xué)性離不開(kāi)調(diào)研分析的支持。因此，應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長(zhǎng)期追蹤調(diào)研與定期數(shù)據(jù)分析工作，掌握影響其發(fā)展的核心要素，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的內(nèi)外部環(huán)境變化，以構(gòu)建能自革新的內(nèi)外部支持反饋路徑。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)要在深度思考和理解“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，突出學(xué)校及地方文化特色，凸顯人文精神，頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多角度、多層面、多路徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)挖掘并吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化的精髓，研究地方發(fā)展戰(zhàn)略，融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并在結(jié)合自身特色優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化理念，重構(gòu)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為服務(wù)地方文化強(qiáng)省、人才強(qiáng)省的教育堡壘，轉(zhuǎn)為服務(wù)文化強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐前沿，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。