陳一喬， 胡華北

(安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

資助育人是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容,習(xí)近平總書記在《十九大報(bào)告》中指出:“要健全學(xué)生資助制度”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。黨中央、國(guó)務(wù)院把“精準(zhǔn)扶貧”“育人”作為新時(shí)期扶貧開發(fā)的重要指導(dǎo)思想。如何在充分發(fā)揮現(xiàn)有高校資助育人工作優(yōu)勢(shì)的同時(shí),找出其存在的問題,提出符合新時(shí)代要求的育人對(duì)策,更加科學(xué)、高效的實(shí)現(xiàn)資助育人,是新時(shí)代新理念下的新需求。

1 高校資助育人工作存在的問題

1.1 全員資助育人的意識(shí)尚未全面形成

現(xiàn)在的高校資助育人工作基本由學(xué)校的資助中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃,各院系負(fù)責(zé)資助工作的老師進(jìn)行實(shí)施。他們要完成獎(jiǎng)助資金的評(píng)審和發(fā)放、處理助學(xué)貸款相關(guān)事宜、管理勤工儉學(xué)崗位等工作。特別是獎(jiǎng)助資金的評(píng)審和發(fā)放工作時(shí)間短,工作量大[1],資助中心的老師又很難近距離接觸到所有貧困生,使“育人”這部分工作大打折扣。另外,作為站在資助育人工作前線的高校輔導(dǎo)員,面臨著資助育人工作相關(guān)知識(shí)不足。各類輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程很少涉及資助育人工作,學(xué)校的資助中心對(duì)本校輔導(dǎo)員做培訓(xùn)時(shí)通常更加注重強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的公平公開性,導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員沒有充分認(rèn)識(shí)到“育人”的重要性,誤認(rèn)為只要每學(xué)年評(píng)選、發(fā)放完獎(jiǎng)助學(xué)金,資助育人工作就算完成,對(duì)頻繁出現(xiàn)的貧困生自卑、沒有感恩意識(shí)、誠(chéng)信缺失等問題缺乏關(guān)注。

1.2 全程、全方位的資助育人的體系尚未全面建立

現(xiàn)在的高校資助育人工作缺少對(duì)處在不同階段、不同需求的學(xué)生采取針對(duì)性的育人策略,忽略了育人工作應(yīng)該因人而異。其一,有的貧困生不僅經(jīng)濟(jì)貧困,還存在道德思想、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的貧困,他們思想上的偏差、心理能量上的匱乏、學(xué)習(xí)上的壓力都不能簡(jiǎn)單的用資助資金解決。其二,如沒有正確的引導(dǎo),資助本身也可能會(huì)給受助生帶來不好的影響。有關(guān)于受助生的研究顯示,有的受助生錯(cuò)誤認(rèn)為受到資助理所應(yīng)當(dāng),對(duì)受資助沒有感恩之心[2]。貧困生有可能在申請(qǐng)助學(xué)金的過程中出現(xiàn)誠(chéng)信缺失、人際緊張、自卑等問題[3]。受助生也有可能在助學(xué)金的使用中出現(xiàn)攀比、虛榮和盲目消費(fèi)的現(xiàn)象[4]。國(guó)外的相關(guān)研究也顯示,高額資助和低額的學(xué)費(fèi)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]。接受不同資助形式的學(xué)生也可能會(huì)有不同的心理狀態(tài)和表現(xiàn)。借助學(xué)貸款的學(xué)生會(huì)比接受獎(jiǎng)助學(xué)金或勤工儉學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)的糟糕[6]。其三,除了受助學(xué)生,還有2類學(xué)生應(yīng)納入資助育人的工作對(duì)象中:一是在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選或勤工儉學(xué)崗位申請(qǐng)中落選的貧困生,他們可能會(huì)因?yàn)槁溥x產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、怨懟、嫉妒等心理;二是因自卑、怕被瞧不起等原因不愿意透露自己家庭的真實(shí)經(jīng)濟(jì)情況,不愿申請(qǐng)助學(xué)金,寧愿選擇外出學(xué)校做兼職的學(xué)生。這2類學(xué)生會(huì)在下文中描述為“未受助貧困生”,學(xué)校雖然不能為所有貧困學(xué)生提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持,但可以為他們提供情感、心理、學(xué)習(xí)等方面的幫助。

2 基于“三全育人”理念的高校資助育人工作新方案

2.1 全面提高全員資助育人的意識(shí)

(1) 國(guó)家、地方教育部門。可針對(duì)全體高校教職員工開設(shè)有關(guān)“高校資助育人工作”的線上公需課程和線下講座。要實(shí)現(xiàn)全員參與,首先要培養(yǎng)好育人之人。有關(guān)教育部門面向全體高校工作人員開設(shè)統(tǒng)一的線上必修課程,安排專家在各高校進(jìn)行資助育人主題的巡回講座。課程和講座內(nèi)容可以涉及:“國(guó)家及地方資助政策分析”“我國(guó)貧困大學(xué)生現(xiàn)狀解讀”“如何幫助貧困生提高其感恩意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信水平”“如何幫助貧困生提升心理素質(zhì)”“助學(xué)金、助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)生的影響”等主題。

(2) 全體教職員工都來推動(dòng)資助育人工作。做法是① 輔導(dǎo)員可以通過在班級(jí)開展集體活動(dòng)、開班會(huì)以及與個(gè)別學(xué)生談心談話的方式,宣傳資助政策,關(guān)愛貧困學(xué)生,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí)。② 各行政科室可以為本校的貧困生提供勤工儉學(xué)的崗位,并在平日的工作中注重言傳身教,關(guān)心身邊勤工助學(xué)的學(xué)生。③ 團(tuán)委可以通過組織各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到育人的目的,如青年志愿者協(xié)會(huì)可以組織受助生進(jìn)行志愿者活動(dòng),進(jìn)而對(duì)受助生進(jìn)行感恩教育。④ 院系可以通過學(xué)生會(huì)的學(xué)生刊物、宣傳欄、網(wǎng)站、公眾號(hào)向?qū)W生宣傳學(xué)校為貧困生提供的經(jīng)濟(jì)、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的幫助;同時(shí),負(fù)責(zé)定時(shí)監(jiān)督、考核系輔導(dǎo)員的資助育人工作情況。⑤ 心理健康教育中心應(yīng)負(fù)責(zé)評(píng)估貧困生和受助生的心理健康水平,并持續(xù)關(guān)注;組織開展相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng);為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。

2.2 把握重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行資助育人

(1) 入學(xué)前。通過隨錄取通知書一同寄出的紙質(zhì)大學(xué)生資助宣傳資料、電子郵件、學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、咨詢熱線等形式向所有新生宣傳國(guó)家、當(dāng)?shù)卣捅拘５馁Y助政策和制度。這樣便于廣泛宣傳資助政策,使所有入學(xué)新生都可以得到平等的申請(qǐng)資助的機(jī)會(huì)。

(2) 入學(xué)適應(yīng)期(大一)。主要是①在開學(xué)時(shí),確保“綠色通道”的暢通,確保貧困生可以得到平等就學(xué)的權(quán)利。②在初次開展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審及勤工儉學(xué)崗位申請(qǐng)時(shí),通過班會(huì)、講座、宣傳欄等形式面向所有新生進(jìn)行宣傳,并開展誠(chéng)信教育工作。一方面,就獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審及勤工儉學(xué)崗位設(shè)立的目的做說明,鼓勵(lì)有需要的學(xué)生申請(qǐng)。另一方面,在這一階段開展誠(chéng)信教育可減少資助申請(qǐng)過程中弄虛作假的行為。③在學(xué)生獲得獎(jiǎng)助學(xué)金或勤工儉學(xué)崗位后,通過講座、志愿者活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式針對(duì)全體受助生(獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位和助學(xué)貸款或其他形式資助的學(xué)生)進(jìn)行感恩教育和消費(fèi)引導(dǎo)教育。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的志愿者活動(dòng),或參加受助生小組分享消費(fèi)心得,促進(jìn)受助生感恩意識(shí)的提高,幫助他們擁有正確、健康的消費(fèi)觀念。

(3) 大學(xué)生活平穩(wěn)期(大二、大三)。這一時(shí)期,除了繼續(xù)對(duì)受助生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育外,還需要關(guān)注受助生和未受助貧困生的心理健康狀態(tài)。輔導(dǎo)員可以通過一對(duì)一談心談話關(guān)注受助生和未受助貧困生的生活和心理現(xiàn)狀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)困擾,并在一定程度上給予幫助;心理健康教育中心可以圍繞“自尊自愛”“增加自信”“緩解學(xué)習(xí)壓力”“擁有良好的人際關(guān)系”等多個(gè)常見的大學(xué)生心理健康主題開展發(fā)展性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),并對(duì)有嚴(yán)重心理偏差的學(xué)生提供心理咨詢服務(wù);各院系和社團(tuán)指導(dǎo)老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生骨干成員和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽的方法,幫助學(xué)生提高其自信心和人際交往能力;專業(yè)教師可以在課外開展學(xué)習(xí)互助小組,幫助有學(xué)習(xí)困難或因勤工儉學(xué)耽誤學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(4)畢業(yè)期及畢業(yè)后(大四及畢業(yè)離校后)。相比其他學(xué)生,貧困生的就業(yè)力處于弱勢(shì),他們的社會(huì)資源較少,畢業(yè)后又迫切的需要取得經(jīng)濟(jì)來源。因此,他們?cè)诿媾R擇業(yè)就業(yè)時(shí)很有可能感受到巨大的壓力或迷茫。學(xué)?？梢詫ｉT為貧困畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。開設(shè)校友大講堂,邀請(qǐng)優(yōu)秀貧困生校友回校為應(yīng)屆畢業(yè)生講述他們?nèi)绾味冗^畢業(yè)季,如何應(yīng)用學(xué)校的資源,通過自身的努力奮斗,成為社會(huì)中有用的一員。學(xué)生畢業(yè)后,輔導(dǎo)員可以持續(xù)關(guān)注貧困畢業(yè)生的就業(yè)情況,展現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)關(guān)愛。

2.3 以豐富的育人形式和內(nèi)容進(jìn)行全方位資助育人

針對(duì)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn),育人的工作內(nèi)容包含:資助政策宣傳、誠(chéng)信教育、消費(fèi)引導(dǎo)教育、感恩教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等6大項(xiàng),其中心理健康教育包括自尊、自信、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等4小項(xiàng)。育人的形式有:談心談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽、素質(zhì)拓展活動(dòng)、講座、朋輩輔導(dǎo)、互助小組等。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和需求,6大項(xiàng)育人內(nèi)容以8種不同的形式分別呈現(xiàn)在上文提及的不同的時(shí)間段中,形成緊密科學(xué)的育人網(wǎng)絡(luò),以期全方位培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

基于“三全育人”理念下的高校資助育人工作,不僅是幫助貧困大學(xué)生提升整體心理素質(zhì),引導(dǎo)他們改善人際關(guān)系、完善人格、提升自我的基本途徑,也是檢驗(yàn)高校育人工作是否全面,是否滿足時(shí)代需要,滿足學(xué)生發(fā)展需要的重要指標(biāo)。因此,在“三全育人”新理念指導(dǎo)下,構(gòu)建高校資助育人工作新方案,使資助育人工作充分發(fā)揮精神激勵(lì)、能力培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)的功能,具有重要的戰(zhàn)略意義。