楊 陽， 孫敬華

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：與發(fā)達(dá)國家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的要求相比，我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足等問題。[1]。文章以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)為例，探討之。

1 高職院校實訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 校外實訓(xùn)難以有效開展

高職院校的實訓(xùn)教學(xué)大部分依托于校內(nèi)實訓(xùn)基地，由于各種因素的限制，校外實訓(xùn)的開展面臨諸多困難，主要原因包括：①學(xué)生數(shù)量多，校外實訓(xùn)需要協(xié)調(diào)餐飲、住宿、用車、對接等各項事宜，工作繁瑣、復(fù)雜，組織起來較為困難；②大批量的學(xué)生集體外出實訓(xùn)，安全隱患增加，這也使得高校在實際操作時存在謹(jǐn)慎心理；③從企業(yè)角度看，在當(dāng)前的大環(huán)境下，企業(yè)自身生存、安全等壓力較大，他們更傾向于聘用正式工人。

1.2 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)成效有限

當(dāng)前大部分高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)量有限，現(xiàn)有的實訓(xùn)基地工位不足，很多實訓(xùn)基地投入不足，設(shè)備和技術(shù)落后于實際生產(chǎn)；教學(xué)型設(shè)備多，生產(chǎn)型設(shè)備少，職場環(huán)境和企業(yè)文化弱?！半p師型”教師數(shù)量有限,每學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)課時數(shù)量少，學(xué)生實訓(xùn)課程的效果很難得到保證,動手操作能力無法得到充分的鍛煉與提升，實踐教學(xué)效果難以得到保障。[2]

1.3 國外實訓(xùn)基地建設(shè)的主要經(jīng)驗研究不透

(1) 德國校企共建實訓(xùn)基地模式。在德國，約有75%的高職院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面采用校企共建的方式。在資金方面，學(xué)校和企業(yè)可按一定比例出資，每年學(xué)校會安排學(xué)生到實訓(xùn)基地參加實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中，企業(yè)必須予以積極配合。另外，如果學(xué)生在實訓(xùn)期間表現(xiàn)良好，企業(yè)可以選拔優(yōu)秀人才加入到企業(yè)的建設(shè)中。德國的企業(yè)在校企合作中不僅投入大量的資金，而且必須承擔(dān)一定的教學(xué)工作。與此同時，企業(yè)也會在參與教學(xué)的過程中獲得經(jīng)濟(jì)、稅收、聲譽(yù)等方面的多重收益。通過“雙元制”，學(xué)生既能夠接受專業(yè)理論教學(xué)，又可以去企業(yè)進(jìn)行鍛煉，將知識與技能緊密融合。

(2)美國校辦工廠與“合作教育”模式。校辦工廠也即生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，它是美國職業(yè)教育的一大特色。通過讓學(xué)生參與產(chǎn)品的生產(chǎn)或服務(wù)，將課堂教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)活動有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)真實環(huán)境下從事生產(chǎn)活動，進(jìn)而有效提高動手實操能力。該模式一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供了真實的、一線的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，幫助他們將理論知識運(yùn)用于實踐當(dāng)中。

(3)新加坡教學(xué)工廠模式。這種模式對其職業(yè)教育的貢獻(xiàn)尤為顯著。教學(xué)工廠的主要辦學(xué)理念為：將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，并在學(xué)校管理中引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，讓學(xué)生在近乎真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中學(xué)習(xí)各種技能。在這個過程當(dāng)中，學(xué)校不僅可以得到企業(yè)的資金資助，也可以利用企業(yè)提供的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備作為教學(xué)的硬件設(shè)施，教學(xué)工廠模式有效推動了新加坡職業(yè)教育的發(fā)展。

對國外經(jīng)驗應(yīng)認(rèn)真研究，取其精華，拓寬基地建設(shè)的思路，創(chuàng)建新模式。

2 高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)突顯“五新”思想

2.1 實訓(xùn)基地發(fā)展新模式——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教學(xué)做一體

職業(yè)教育兼具人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的功能，其主要任務(wù)之一是培養(yǎng)出一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才。這些能力的培養(yǎng)需要借助于實訓(xùn)課程的有效補(bǔ)充。學(xué)校要充分利用實訓(xùn)基地這一平臺，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教學(xué)做一體的理念，將企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等主體緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，不斷完善企業(yè)與學(xué)校合作的實訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力等得到有效提升，真正做到學(xué)以致用。

2.2 實訓(xùn)基地建設(shè)新途徑——校企共建

針對目前高校在實訓(xùn)基地建設(shè)中資金投入力度不足、經(jīng)費有限的問題，高職院?？梢試L試多元主體共建，資源共享。學(xué)校在自籌資金進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，要綜合采用多種方式，多方聯(lián)動，吸引企業(yè)、機(jī)構(gòu)、政府等參與建設(shè)，構(gòu)建多元化的投資建設(shè)模式，不斷吸引企業(yè)注資投入，逐步形成校企多方合作共建的模式，不斷推進(jìn)實訓(xùn)基地的整合，由單一功能向多元功能發(fā)展，由驗證實驗向生產(chǎn)實訓(xùn)發(fā)展，建設(shè)具有真實或仿真氛圍的實訓(xùn)基地。通過引入式、融入式，打造“廠中校”“校中廠”，實現(xiàn)功能系列化，環(huán)境真實化，人員職業(yè)化，設(shè)備生產(chǎn)化，管理企業(yè)化。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙谄髽I(yè)的需求，建立符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送合格人才。[3]

2.3 實訓(xùn)基地配置新特點——行動導(dǎo)向和一體化

為盡可能地避免學(xué)校所開設(shè)的課程與企業(yè)的實際崗位需求出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)課程的開設(shè)方面，要以企業(yè)的崗位技能為目標(biāo)，堅持能力導(dǎo)向和工作過程導(dǎo)向。在課程設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)實施過程中必須要緊跟行業(yè)企業(yè)需求，圍繞工藝流程，生產(chǎn)流程，實務(wù)流程，技術(shù)模塊等方面開展教學(xué)與指導(dǎo)，使學(xué)生既能夠?qū)W到扎實的理論知識，又可以掌握生產(chǎn)一線基本的操作技能。通過以目標(biāo)為導(dǎo)向，為技能培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出一大批經(jīng)濟(jì)社會所需要的技術(shù)技能型人才。

2.4 實訓(xùn)基地管理新方式——校企共建共管共用，實訓(xùn)中心管理通用，分院系(部)管理專用

加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)、探索實訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化的要求，實訓(xùn)基地在管理方面應(yīng)結(jié)合實際需要不斷改革創(chuàng)新，通過校企共建共管共用，使教學(xué)資源得到有效利用，進(jìn)而實現(xiàn)實訓(xùn)基地的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益。通過實訓(xùn)中心管理通用，分院系(部)管理專用的方式，有效滿足校內(nèi)不同主體的需求，例如實訓(xùn)中心、教學(xué)部門，最大程度發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用與功能，更好地推動實訓(xùn)管理、建設(shè)與教學(xué)。

2.5 實訓(xùn)基地建設(shè)新內(nèi)涵——引入企業(yè)文化與制度

企業(yè)文化是企業(yè)(組織)為了達(dá)成其使命，在管理過程中凝練出來的組織成員行動與價值觀核心理念，對于企業(yè)發(fā)展具有重要價值。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)高度重視文化的宣傳與浸染。通過布置具有企業(yè)文化或職業(yè)氛圍的標(biāo)牌，或體現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容要求，或體現(xiàn)職業(yè)特點，或體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)精神，或體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)理念。另外，所有實訓(xùn)室都將《實驗實訓(xùn)室簡介》《實訓(xùn)項目簡介》《學(xué)生實驗(實訓(xùn))守則》《實驗(實訓(xùn))安全操作規(guī)程》《實驗員(指導(dǎo)教師)崗位職責(zé)》、主要實訓(xùn)項目“操作流程圖”上墻，以體現(xiàn)實訓(xùn)基地管理的制度化與規(guī)范化。實訓(xùn)基地的職業(yè)文化氛圍可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場實訓(xùn)受到職業(yè)熏陶，對日后適應(yīng)工作崗位及職業(yè)道德的形成有著良好的影響。

3 實踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計與體系化建設(shè)

實踐教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與提升的落腳點，在實踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計中，應(yīng)做到以下5點，即“一符合，二遞進(jìn)，三銜接，四層次，五保證”。其中，“一符合”是指實訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；“二遞進(jìn)”要求實訓(xùn)教學(xué)遵循由簡單到復(fù)雜、由專項到綜合的步驟，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)來開展；“三銜接”要求實踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接、生產(chǎn)實訓(xùn)與專項技能認(rèn)證銜接，頂崗實習(xí)與就業(yè)銜接；“四層次”包括：點、線、面、體4個方面，其中，“點”是指基本技能，“線”意為專項技能，“面”指的是職業(yè)能力，“體”，指職業(yè)綜合素質(zhì)，以基本技能為基礎(chǔ)，以專項技能提升為重點，通過點、線、面、體四個層次的系統(tǒng)化教學(xué)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)；最后，在實踐教學(xué)中應(yīng)做到“五保證”，包括師資條件，師資條件，實踐條件，實踐項目管理制度，監(jiān)控評價5個方面的保障。實踐教學(xué)的體系化建設(shè)則包括設(shè)施設(shè)備建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，課程教材建設(shè)，考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面的統(tǒng)籌推進(jìn)。

4 結(jié)束語

結(jié)合國外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的先進(jìn)經(jīng)驗，我國的實訓(xùn)基地建設(shè)必須拓寬建設(shè)主體，嘗試多元化的實訓(xùn)基地建設(shè)投資模式，加強(qiáng)“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，完善實訓(xùn)課程體系，建立科學(xué)有效的實訓(xùn)基地管理機(jī)制，從而切實提高高職院校實訓(xùn)教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。