黃 娟

（安康學院 學生工作部，陜西 安康 725000）

突如其來的新冠肺炎疫情肆虐全國，對人民群眾的生命安全造成了極大威脅，對我國的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定產(chǎn)生了嚴重影響。大學生作為黨和國家培養(yǎng)的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，面對重大疫情災難，理應要有“向災而在、向難而思”的時代擔當?？穗y前行是人類生存發(fā)展的常態(tài)，認知危機是個體社會化成長過程中的必然。高校對大學生思想政治教育要充分利用重大疫情這一特殊時機、特殊情境，把疫情災難變成實踐教材，引導大學生科學認知危機，關心人民疾苦，汲取精神力量，涵育家國情懷。這既是做好疫情防控工作的客觀需要，也是促進大學生成熟成長的重要教育契機。

一、充分利用重大疫情教育契機促進大學生成熟成長的必要性分析

無論是當下還是未來，直面災難、敢于擔當都是大學生成熟成長應有的態(tài)度。對教育而言，重大疫情本身就是促進大學生成熟成長的鮮活教材，要敏銳捕捉危機情境下的教育時機，深入挖掘“教材”的育人價值，傳遞給學生敬畏生命的理念與砥礪前行的力量。

（一）化危為機：將重大疫情危機轉(zhuǎn)化為促進大學生成熟成長的教育契機

新冠肺炎疫情引發(fā)的公共衛(wèi)生安全危機，是事先無法預料的、嚴重威脅個體、群體生命的重大危機。與常規(guī)事件相比，危機事件會誘發(fā)人們特殊的主觀感受，并可能因此改變對人和事的態(tài)度，或改變一個人的志向，從而展現(xiàn)出精神生命的新樣態(tài)。正如德國教育哲學家和教育人類學家博爾諾夫所說：“向某個新的生命階段的過渡只有通過危機才能得以實現(xiàn)”[1]63。就大學生思想政治教育而言，危機發(fā)生對大學生思想的觸動與改變是教育者必須捕捉的教育時機，根本任務是通過介入危機情境，發(fā)揮對大學生思想動態(tài)的正向引導作用。危機情境是主觀精神氛圍與客觀物質(zhì)條件的統(tǒng)一體。在自為狀態(tài)下，表現(xiàn)為一種無序、不良的結(jié)構。思想政治教育的介入和建構，能夠推動情境向有序、良性的動態(tài)發(fā)展。在時間維度上，對于身心正處于逐步成熟階段的大學生來說，由于對危機事件的經(jīng)歷和認知不足，突然爆發(fā)的疫情危機產(chǎn)生的巨大震撼力會陡然加重他們的心理負擔，極有可能激發(fā)其心理突變。思想政治教育通過加強心理疏導和危機教育，引導大學生在應對疫情危機中調(diào)控情緒，磨礪意志。在情感維度上，伴隨突發(fā)危機會引發(fā)公眾負面社會情緒的極端反應并向周圍快速蔓延。此時迫切需要思想政治工作弘揚眾志成城、共克時艱的正能量，形成正面的情感共鳴與共振，增強大學生堅定戰(zhàn)勝危機的信心。在實踐維度上，用戰(zhàn)“疫”行動詮釋生命觀教育、愛黨和愛國主義教育、信念教育等內(nèi)涵，激發(fā)他們對生命價值的正向思考和對家國情懷的自覺踐履，實現(xiàn)在危機中的成熟與成長。

（二）向災而在：將重大疫情應對轉(zhuǎn)化為促進大學生成熟成長的實踐教材

災難是人類文明發(fā)展中無法規(guī)避的一道門檻。從這個意義上說，人類從蒙昧走向文明、從童稚走向成熟的歷史，其實也是人類對災難由恐懼和逃避到實現(xiàn)了“向災而在、向難而思”的歷史。大學生作為推進國家未來發(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復興的中堅力量，始終與時代同頻共振，與國家緊密相連。面對重大疫情災難，只有以關切的狀態(tài)“在場”，不做局外人，才能獲取最直觀的印象，生成最深切的體悟，習得最有效的經(jīng)驗，也才能從容不迫地走向未來。大學生在疫情應對中不僅僅需要學習戰(zhàn)勝危機的知識和經(jīng)驗，更重要的是要在災難中培養(yǎng)健全人格，厚植人文情懷。災難是無情的，一個個增長的新冠肺炎確診數(shù)字并非只是表征指數(shù)函數(shù)的變化，而是一個個同胞的痛苦、絕望，甚至是人生的終結(jié)。對同胞發(fā)自內(nèi)心的同情而非事不關己的冷漠是大學生在災難中應悟得的基本良知?！巴樾氖俏覀兊钟侨诵缘谋尽盵2]，對同胞產(chǎn)生的同情感，會使大學生更容易構建與他群的共同人性和親社會感，并逐步凝結(jié)成支撐社會發(fā)展的公共精神。戰(zhàn)勝災難是無比艱辛的，在抗擊疫情的人民戰(zhàn)爭中，平凡英雄逆行而上的勇敢和擔當是大學生能夠領悟與傳承的精神力量。未來道阻且長，大學生今天以“在場”的狀態(tài)經(jīng)歷、感悟重大疫情，用成長的足跡踩踏災難，未來他們就會有更少的恐慌和推諉，代之以更多的勇氣和擔當。

（三）由感及理：將重大疫情的理性思考轉(zhuǎn)化為促進大學生成熟成長的內(nèi)在驅(qū)動力

“對美和道德上的善有鮮明的辨別力”是大學生成熟成長的一個重要標識，體現(xiàn)了大學生在精神發(fā)展維度上由“低級到高級”的逐步社會理性化過程。大學生“鮮明的辨別力”的養(yǎng)成僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，更需要在社會情境中通過比較、判斷和反思等方式培養(yǎng)他們的理性思維能力。重大疫情危機下每一個人都身處其境，人們對疫情的集體關切以及由此生成的復雜輿論場，構成了大學生理性思維能力的鍛煉時機，契合了大學生成熟成長的實踐需要。重大疫情的影響不同于常規(guī)事件，社會個體在對它的深度思考中都能發(fā)現(xiàn)與“我”緊密相關的視角，如“我”與災難的關系、“我”與社會的關系，以及“我”與自己的關系等，而這些經(jīng)深度思考形成的結(jié)論會逐步內(nèi)化為價值取向和道德選擇，成為個體確定的道德行為規(guī)范?？梢?，重大疫情下的理性思考對大學生成熟成長的影響是長遠的，需要教育者高度關注，及時予以正確引導。大學生在理性思維能力方面的成熟成長，能夠更有效地激發(fā)他們的內(nèi)在反思和自我塑造。在這場特殊的戰(zhàn)“疫”中，無論是沖在一線用生命拯救生命的醫(yī)護人員，還是在各個崗位無私奉獻的志愿者，都義無反顧地奉獻自己全部熱血去戰(zhàn)勝病毒。重大疫情危機下這些平凡英雄超越個體狹隘利益的價值選擇是引導大學生進行自我審視與反思的現(xiàn)實參照，能夠幫助他們糾正自身的價值認知偏差，提升道德理性能力，形成正確的道德價值觀。

二、重大疫情應對中促進大學生成熟成長的幾個關鍵問題

人類社會的任何活動都有其現(xiàn)實需要和目標指向。思想政治教育視角下促進大學生成熟成長，一方面是滿足大學生個體完善人格，全面發(fā)展的需要，另一方面是致力于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。在重大疫情特殊情境下促進大學生成熟成長要始終堅持目標導向，挖掘疫情應對中的育人要素，抓住精神支撐、方法論保障和輿論導向等幾個關鍵問題，提升危機情境下思想政治教育的針對性和實效性。

（一）精神支撐：深刻理解重大疫情中愛國主義的精神內(nèi)涵

在這場疫情防控阻擊戰(zhàn)中，最振奮人心的是人民群眾對祖國深厚而堅定的感情，他們中有奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”一線的醫(yī)護人員，有夜以繼日建造火神山、雷神山醫(yī)院的建筑工人，有為傳出抗“疫”聲音身赴險境的新聞記者，有冒嚴寒堅守在崗位上的工作人員和志愿者，有足不出戶支持抗疫的普通群眾……人民共同涵育的愛國主義精神成為戰(zhàn)勝疫情最堅不可摧的力量。在團結(jié)一心應對疫情過程中，由集體和社會傳遞出的“大我”價值觀和家國情懷，能夠有效扭轉(zhuǎn)大學生群體中存在的以自我為軸心的心態(tài)和風氣，引導他們在參與集體和社會的關系鏈接中獲取完善人格、全面發(fā)展的能力。習近平總書記指出，“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標?！盵3]大學生是擔負中華民族偉大復興這一偉大使命的未來建設者和參與者，時代賦予的使命，使他們獲得了成熟成長的歷史際遇，而愛國主義則為他們的成熟成長提供了價值引領和精神支撐。愛國主義在核心價值上，引導大學生把國家利益放在首要地位，建立起對國家的責任感和使命感。在表現(xiàn)對象上，引導大學生對祖國山川、同胞、文化以及對執(zhí)政黨的熱愛和認同，建立起民族自信心、自尊心和自豪感。在行為上，引導大學生為振興祖國，報效國家而努力學習，忘我奮斗。

（二）方法論保障：深刻領會和運用辯證唯物主義的世界觀和方法論

科學思維是大學生認識世界、改造世界的“總鑰匙”。習近平總書記指出：“青年時期是培養(yǎng)訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期?！盵4]大學生成熟成長要求他們學會用辯證唯物主義世界觀和方法論分析問題，善于把握歷史與時代發(fā)展的方向，能夠理性思考社會生活的本質(zhì)，并作出正確的選擇。大學生作為國家未來的建設者和參與者，不是這場重大疫情的“局外人”，他們需要學習運用唯物辯證法分析重大疫情應對中的社會現(xiàn)象，在提升自身思維和素養(yǎng)的同時，為營造積極社會心態(tài)，維護疫情防控大局增添青年力量。運用辯證唯物主義方法論，要堅持系統(tǒng)的觀點，摒棄線性思維，提升全面分析問題的能力。重大疫情帶給我們的思考是全方位的，并不僅僅是醫(yī)療衛(wèi)生問題和野生動物的保護問題，它涉及公共危機的決策機制優(yōu)化、法治完善、輿情傳播、思想教育等各個領域。而且，要從根源上戰(zhàn)勝此類和人的活動緊密相關的疫情災難，必須要實現(xiàn)“人類同自然的和解”，在觀念上把“人”作為自然的存在物，追求自然生態(tài)文明和社會生態(tài)文明的統(tǒng)一。運用辯證唯物主義方法論，要堅持發(fā)展的眼光，摒棄靜態(tài)思維，提升辯證分析問題的能力。習近平總書記指出，“這次疫情是對我國治理體系和能力的一次大考”。這次大考既考出了我們的制度優(yōu)勢，也考出國家治理過程中的短板。以發(fā)展的眼光看待制度優(yōu)勢及當前的不足，會發(fā)現(xiàn)世界上沒有一勞永逸的，再好的制度也需要通過不斷解決發(fā)展中的新問題來增強自我完善的韌性。中國特色社會主義制度在應對戰(zhàn)“疫”中的顯著優(yōu)勢給予我們最大的自信，同時也要保持頭腦清醒，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化依然任重道遠。

（三）輿論導向：深刻把握主流社會意識形態(tài)的正向引領

社會輿論屬于觀念上層建筑，處在社會意識形態(tài)的最前沿，具有鮮明的傾向性，深刻影響著人們的思想和行為。在這個意義上，可以說本質(zhì)上“輿論工作就是思想政治工作”[5]。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術帶來了傳播領域的革命性變革，成為輿論生成、傳播和交鋒的主陣地。而網(wǎng)絡輿論具有的多元、開放、自由的特征在契合人們表達需求的同時，也增加了輿論導向把控的難度。大學生成熟成長離不開社會輿論的影響，科學關注輿論導向，理性辨別輿論風向，正確選擇價值取向是他們需要掌握的社會經(jīng)驗。疫情暴發(fā)激生公眾負面社會心態(tài)，如果不及時引導可能會造成社會性心理疫情而嚴重影響疫情防控大局。思想政治教育引導大學生學會把握社會輿論的正確導向，需要從三個方面著力，一是把握政治方向，講清楚制度優(yōu)勢。習近平總書記強調(diào)指出，新聞輿論工作必須“把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則”[6]。疫情就是命令，防控就是責任。黨中央一聲令下，全國響應，群防群控，充分彰顯了社會主義制度具有強大的動員能力和完善的組織保障。新聞輿論的正面宣傳，體現(xiàn)了“黨性”與“人民性”的契合。二是把握價值取向，傳播好生活故事。在重大疫情應對中，主流媒體有簡有詳、有棱有角地宣傳堅守在抗“疫”一線的醫(yī)護人員、科研工作者、社區(qū)干部和青年志愿者等代表性群體的生動鮮活故事，引導出家國情懷的情感共鳴，傳遞出奉獻擔當?shù)膬r值共識。三是筑牢輿論防線，防控好網(wǎng)絡謠言。真相缺席是謠言得以傳播的先行條件。對此，主流媒體及時發(fā)布信息，權威回應公眾質(zhì)疑，保持信息公開效度與個體心理預期滿足之間的公眾輿論系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，有效阻擋謠言對主流意識形態(tài)話語權的侵害。

三、重大疫情應對中促進大學生成熟成長的有效路徑

“只有在危機中或經(jīng)歷過危機我們才能成熟起來”[1]63，引導大學生實現(xiàn)危機中成熟成長具有立德樹人的突出價值。思想政治教育視域下可以從理論引領、輿論導向和實踐歷練三個維度，積極探索和總結(jié)重大疫情防控中促進大學生成熟成長的有效路徑。

（一）融入理論教學“主渠道”，系統(tǒng)開展重大疫情下的愛國主義教育

重大疫情防控阻擊戰(zhàn)是在黨的堅強領導下全國人民眾志成城抗擊疫情的偉大實踐，其本身就是一部生動鮮活的愛國主義教育實踐教材。開展大學生愛國主義教育，就是將重大疫情應對中體現(xiàn)出的愛國主義精神的人物和事跡貫穿于思想政治理論課教學之中。針對大學生的認知特點與成長需求，把重大疫情應對中體現(xiàn)在方方面面零散的、感性的愛國主義原材料通過理論課教學渠道進行系統(tǒng)化、理性化的邏輯建構。將重大疫情下的愛國主義精神精準對接思想政治理論課程，從政治、歷史、文化、哲學等不同的維度深刻詮釋愛國主義精神內(nèi)涵，能夠拓展學生的理論視野，有助于學生選擇個體適切的角度完成精神內(nèi)化。將重大疫情下的愛國主義實踐教材融入思想政治理論課，在教學中要體現(xiàn)內(nèi)容的梯度感。人作為一個特殊的個體，既有“小我”的生命表達，又有“大我”的社會“類”價值，這就基本決定了人的思想和行為的選擇梯度。重大疫情突發(fā)安全危機下，學生對自身安全最為關切，體驗最為深刻，這是公共安全危機情境下愛國主義教育的切入點。按照從“我”走向“我和我的國”再回歸“我”的邏輯思路，逐步展開“逆行者”的無私奉獻、黨的堅強領導和社會主義制度的顯著優(yōu)勢教育，最后落腳到大學生社會責任感和擔當精神的培養(yǎng)上。教學方法是實現(xiàn)教育目標的關鍵，應用好這部感人至深的愛國主義教育實踐教材，不僅要在內(nèi)容上構建邏輯體系，還要在方法上靈活創(chuàng)新。針對重大疫情下愛國主義精神的真實可感的特質(zhì)，靈活運用理論講授與自我體驗、敘事教學與榜樣示范相結(jié)合等多樣化教學方式，達到“入腦入心”的教育效果。

（二）走進網(wǎng)絡思政“云空間”，用戰(zhàn)“疫”正能量引導大學生成熟成長

當代青年學生是網(wǎng)絡空間的“原住民”，只有贏得網(wǎng)絡，才能贏得青年。思想政治教育向網(wǎng)絡空間延伸是信息化時代發(fā)展的必然要求。立足新時代，網(wǎng)絡思想政治教育的主要矛盾是網(wǎng)絡空間中人們?nèi)找嬖鲩L的美好精神生活需要與網(wǎng)絡思想政治教育不充分不系統(tǒng)不靈活的信息供給之間的矛盾[7]。當前，面對重大疫情危機，網(wǎng)絡是引導大學生弘揚戰(zhàn)“疫”正能量、樹立主流意識形態(tài)的重要載體。要提升網(wǎng)絡思想政治教育的引導力，需要著力解決好信息供給問題。第一，對原始素材進行深度加工。網(wǎng)絡思想政治教育與線下思想政治教育在根本任務上是統(tǒng)一的，都必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，突出對大學生的理論引領和價值引導。重大疫情防控期間，主流媒體宣傳報道了來自戰(zhàn)“疫”一線的大量真實感人的事跡、圖片、視頻等，為網(wǎng)絡思想政治教育提供了豐富素材。但是，這些原始素材不能直接照搬，需要完成與馬克思主義理論、思想政治教育目標、大學生精神成長訴求的對接，進行二次“深度加工”，引導學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，將素材背后反映出來的政治觀、價值觀、生命觀轉(zhuǎn)化為大學生的精神養(yǎng)分。第二，對碎片化信息進行有機整合。體系化信息經(jīng)過分裂、重組后變成各種各樣形式的碎片化信息進入網(wǎng)絡傳播。這些簡短、片段式的信息雖然讓傳播更為通暢，也迎合了大學生對快餐文化的喜好，但很難傳遞出對大學生發(fā)展有實質(zhì)性價值的信息。長期接收雜亂的碎片化信息，不僅會嚴重消磨大學生的深度思考能力，還可能使大學生被錯誤思想裹挾。新時代開展網(wǎng)絡思想政治教育要充分發(fā)揮碎片化信息的傳播優(yōu)勢，保留其對大學生的吸引力，同時，通過對碎片化信息有針對性地進行篩選、歸類、排列等“有機整合”，上線“微思政”，提升思想政治工作的傳播效果。第三，將刻板講授轉(zhuǎn)向“智能交互”。網(wǎng)絡虛擬空間的無限延展給予了人們異于物理空間的交往體驗。人們以數(shù)字格式存在一個平面的節(jié)點上，平等互動成為網(wǎng)絡空間人與人的交往方式。網(wǎng)絡思想政治教育要改變線下教育的老套路和舊思維，恪守網(wǎng)絡交互原則，及時回應大學生關心的熱點議題，在討論、傾聽和澄清過程中提升教育實效。

（三）參與社區(qū)治理“新實踐”，踐行志愿精神，筑牢基層戰(zhàn)“疫”防線

社區(qū)是社會的基本細胞，也是城市治理的基本單元。它的治理水平關乎廣大居民的日常生活和社會的穩(wěn)定安全狀況。目前我國社區(qū)治理還存在著思想觀念落后、人力資源不足且從業(yè)人員文化素質(zhì)不高等諸多問題，亟待解決。重大疫情發(fā)生后，習近平總書記強調(diào)，“把防控力量向社區(qū)下沉，加強社會各項防控措施的落實，使所有社區(qū)成為疫情防控的堅強堡壘”。社區(qū)成為疫情防控阻擊戰(zhàn)的一線戰(zhàn)場，防控任務十分繁重艱巨。許多假期返鄉(xiāng)的大學生紛紛加入社區(qū)志愿者團隊，開展宣傳防疫知識、入戶排查、值守路口、測量體溫等工作，有效緩解了社區(qū)防控的工作壓力。大學生志愿服務參與社區(qū)治理，不僅能夠解決當前社區(qū)治理的人才短缺問題，更重要的是為大學生了解國情、社情和民情，增長社會知識提供了新的社會實踐模式。實現(xiàn)大學生社區(qū)志愿服務常態(tài)化需要做好三個方面的工作。第一，政府、社區(qū)與高校多方聯(lián)動，為大學生志愿服務參與社區(qū)治理創(chuàng)造條件。大學生成長成才是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會各界和高校合力育人，為大學生提供成長機會和發(fā)展平臺。開展大學生社區(qū)志愿服務活動能夠達成“雙贏”結(jié)果，可以利用疫情防控期間大學生志愿服務的成效進行廣泛宣傳，提高社區(qū)居民和大學生對這項工作的認識，打牢思想基礎。第二，豐富大學生社區(qū)志愿服務的內(nèi)容，發(fā)揮大學生的專業(yè)特長，提升社區(qū)治理現(xiàn)代化水平。新時代大學生社區(qū)志愿服務要突出專業(yè)性和個性化特征，結(jié)合社區(qū)治理實際，開發(fā)法律咨詢、社區(qū)教育、新媒體應用等深度專業(yè)化的項目，給予大學生自由發(fā)揮才干的空間。在重大疫情防控阻擊戰(zhàn)中，許多社區(qū)防控服務工作，都是大學生志愿者通過手繪、直播、自創(chuàng)APP小程序等方式進行防疫宣傳和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第三，建立大學生社區(qū)志愿服務的榮譽激勵機制。健全優(yōu)秀志愿者榮譽表彰制度，將大學生社區(qū)志愿服務的表現(xiàn)納入學校評獎評優(yōu)體系，以此肯定大學生志愿者的辛勤付出，提升大學生服務人民、奉獻社會的獲得感，為弘揚志愿精神注入持久動力。