吳大成，黃竹湧，汪蒞斌，王 瑾，戴筱煊

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 230051)

前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要途徑。大學體育課程不僅擔負著增強學生體質(zhì)、提高學生體育素養(yǎng)的“育體”功能，同時也肩負著提高學生社會適應(yīng)性、合作精神和競爭意識等方面的“育心”功能。然而，很多大學體育課程更多的是側(cè)重于對學生體育知識和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了通過課程本身所蘊含的思政元素對學生意志品質(zhì)、人格塑造和社會適應(yīng)的培養(yǎng)與教育，這與“全員、全程、全方位”的育人要求不符。探索挖掘體育課程中的思政元素，將“課程思政”融入到課程教學中，促進體育教育與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓兩者在發(fā)揮育人功能中同向同行、相得益彰，對達成“三全育人”的目標，完善高校思想政治教育體系有著重大的意義和作用。

一、課程思政融入大學體育課程的意義

大學教育是學生步入社會前所接受的最后教育，是學生人格、精神、道德逐步定型的關(guān)鍵時期，是學生順利進入社會、融入社會的最后準備階段。大學體育課程作為更高層次的體育教育，肩負著促進學生以健康的身心向社會化過渡的使命。課程思政融入大學體育課程就是要強化思想引領(lǐng)，將課程教育與思政教育有機融合、同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，達到強健體質(zhì)、健全人格、堅定意志的育人效果[2]。這就要求大學體育課程不僅要培養(yǎng)學生擁有健康強勁的體魄，更要教育學生樹立正確的思想價值觀念。在大學體育課程中融入思政教育，就是要充分發(fā)掘和利用體育課程中所蘊含的思政元素，把對學生德育的培養(yǎng)貫穿到教學過程中，實現(xiàn)知識傳授與價值引導的有機結(jié)合，在學生中弘揚塑造體育精神，增進學生的體育素養(yǎng)，促進學生法制觀念和規(guī)則意識的樹立，培養(yǎng)學生的愛國主義與民族精神，培養(yǎng)學生的集體主義與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的競爭意識與進取精神，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、對大學體育課程中思政元素的探析

(一)規(guī)則性元素

規(guī)則是指規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。在體育運動中處處體現(xiàn)著規(guī)則性，例如時間規(guī)則、競賽規(guī)則等，它為參與者限定了一個具有體育特征的相對獨立的空間，規(guī)定了參與者必須做什么、允許做什么等。參與者在進行體育運動時必須遵守規(guī)則，并接受規(guī)則的約束，同時也要承擔違反規(guī)則所受到的處罰。規(guī)則教育是體育教育的重要組成部分，在體育課程教學有目的地引入規(guī)則性教育，培養(yǎng)和強化學生的規(guī)則意識，規(guī)范學生的行為，糾正學生自由、散漫的不良習慣，并進一步延伸到對社會生活各項規(guī)則的遵守，對培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格，促進學生健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

(二)合作性元素

合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。目前絕大多數(shù)的大學生是家庭中的獨生子女，在其成長過程中長期處于相對獨立的狀態(tài)，導致其思維模式和行為方式更傾向于以自我為主體，缺乏對外界的關(guān)心和關(guān)注，合作意識淡漠，甚至會對合作產(chǎn)生抵觸心理。對學生合作意識的培養(yǎng)很難通過講授的形式進行，它需要以活動為載體，通過人與人之間語言、行為和情感的交流，以實現(xiàn)共同的愿景或完成共同的任務(wù)為目標，建立起成果共享、責任共擔的關(guān)系。體育課程的特點決定了在教學活動開展的過程中學生需要發(fā)生頻繁的合作，例如足球比賽、拔河、接力跑等等。在體育課程教學活動中引入合作性教育，培養(yǎng)并樹立學生的合作意識，引導學生學會合作、敢于合作、善于合作，讓學生在體育活動中感受到通過與他人之間的默契合作，可以更好地激發(fā)出每個人的優(yōu)勢，能夠形成1+1>2的效果。

(三)競爭性元素

競爭是個體或群體間在不惜犧牲他人利益的前提下，最大限度地獲得個人或群體利益，力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動。絕大多數(shù)大學生從小就享受著家庭所提供的衣、食、住、行等全部資源，作為資源的唯一供應(yīng)對象，導致其缺乏良性的競爭意識和優(yōu)良的競爭品質(zhì)。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展、科技的進步，社會生活中更多地充滿了競爭，競爭意識的缺失將會使人失去前進的動力。競爭是體育的固有屬性，體育的本質(zhì)特性決定了其具有強烈的競爭性，從某種意義上說，體育教育也是培養(yǎng)學生競爭意識的教育。在體育課程教學中，通過教學情境的設(shè)計，為學生創(chuàng)造競爭的環(huán)境和氛圍，教育學生如何正確處理競爭與合作之間的關(guān)系，引導和激發(fā)學生開展良性的競爭，讓學生認識到競爭與合作是相輔相成、密不可分的，沒有合作的競爭，競爭將缺乏潛力；沒有競爭的合作，合作將缺乏動力[3]。

(四)公平性元素

公平是現(xiàn)代社會孜孜以求的理想和目標，它體現(xiàn)于社會生活的方方面面，為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會。奧林匹克之父顧拜旦所倡導的“Fairplay”意指公平競爭，它作為奧林匹克精神的重要組成部分，成為體育運動的靈魂。體育的公平性主要體現(xiàn)在為參與者提供公平的環(huán)境、公平的規(guī)則、公平的權(quán)利和公平的裁決等方面，按照體育活動進行的時序可分為起點公平、過程公平和結(jié)果公平三個階段。在體育課程中處處彰顯著公平性，例如體育教學機會的公平、體育資源分配的公平、體育結(jié)果評價的公平等等。在課程教學中引入公平性教育，對樹立學生的公平意識，培養(yǎng)學生維護公平、堅守正義的優(yōu)良品質(zhì)至關(guān)重要[4]。

三、課程思政融入大學體育課程的路徑

(一)增進教師的思政意識和能力

教師作為課程思政的執(zhí)行者、推動者和實踐者，在融入過程中起著關(guān)鍵性的作用?！敖處熥龅氖莻鞑ブR、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”[1]。要將“課程思政”融入到課程教學中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教育思想，提升教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高教師在課程教學中發(fā)掘思政元素的敏感性和運用思政元素的主動性。因此，高校要有計劃、有目的地組織教師開展對課程思政內(nèi)涵和意義的學習和培訓，并將課程思政納入到教學效果評價體系中，促進教師以身立教、以德為范，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建課程思政的育人大格局。

(二)用“課程思政”理念引領(lǐng)課程建設(shè)

課程建設(shè)是教學基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前很多高校的大學體育課程從教學計劃的制定到教學組織的設(shè)計、從教學目標的設(shè)定到教學結(jié)果的評價，更多地側(cè)重于對學生個體運動能力的培養(yǎng)和對學生個體身體素質(zhì)提升的檢驗，很少關(guān)注到體育課程教學對學生心理和思想所能夠產(chǎn)生的積極影響。用“課程思政”理念引領(lǐng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學方法，建立多元化的評價體系，將課程中的思政元素有計劃、有目的地融入到課程的教學過程中，在教授學生體育知識、技能的同時關(guān)注學生在行為、情感和身心健康發(fā)展等方面的變化，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的規(guī)則意識和公平意識，提升學生良性的競爭能力與合作能力。

(三)轉(zhuǎn)變學生的學習觀念

學生既是教育的對象，又是學習的主體。學生的發(fā)展需要通過教育的影響和熏陶。將課程思政融入到課程教學，就要以學生為中心，做好學情的研究和分析，充分了解學生的學習需求、學習態(tài)度、心理特征和價值取向等方面的特點，轉(zhuǎn)變學生“唯成績論”、“唯及格論”的實用性、功利性的學習觀念，尊重學生的主體性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的智慧潛能，通過開展第二課堂、課外實踐等活動，引導學生主動將對體育知識的運用同思想政治的學習緊密結(jié)合起來，促進學生正確學習觀的養(yǎng)成和課程思政理念的樹立。

結(jié)束語

將課程思政融入到大學體育課程中，就要發(fā)揮課程的特點和優(yōu)勢，分析、提煉課程中顯性和隱性的思政元素，將這些思政元素猶如“如春在花、如鹽化水”地融入到教學過程中，并通過具體的教學活動予以體現(xiàn)和拓展，讓學生在潛移默化中接受思政教育，做到既“教書”又“育人”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，最終將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有高尚品德和強健體魄的社會主義建設(shè)者和接班人。