張 靜，唐 毅

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中指出，要加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局，鞏固全國(guó)人民共同思想基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)紙媒與新興媒體的邊界逐漸模糊[1,2]，新老媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、兼收并蓄，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，建立了互補(bǔ)互信的新型媒體關(guān)系，新聞宣傳工作進(jìn)入了融媒體時(shí)代。職業(yè)院校既是知識(shí)傳播和技能人才培養(yǎng)的重要陣地，也是輿論輿情的易發(fā)地，在融媒體時(shí)代，構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局可以快速整合各類資源，有效提升工作效率，提高信息傳播速度，降低人力資源成本，為高校新聞宣傳工作在廣大青年學(xué)生及教師隊(duì)伍中主導(dǎo)輿論方向、唱響主旋律、弘揚(yáng)正能量提供了堅(jiān)實(shí)的工作保障。

1 融媒體的概念

“融媒體”不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是以融合為理念，以揚(yáng)優(yōu)為手段，把電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，互為利用，從資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融到利益共融，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升的一種運(yùn)作模式。通過(guò)融媒體的構(gòu)建可以把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使單一媒體的競(jìng)爭(zhēng)力變?yōu)槎嗝襟w共同的競(jìng)爭(zhēng)力，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

校園融媒體中心[3,4]匯集紙媒、廣播、網(wǎng)站、移動(dòng)微端、新媒體等多個(gè)平臺(tái)，融合了不同的工作機(jī)制和服務(wù)，是一個(gè)具備統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集能力、計(jì)算能力、萃取能力、交換能力的多元傳播宣傳矩陣，通過(guò)“一次性采集、多媒體呈現(xiàn)、多渠道發(fā)布”，推動(dòng)內(nèi)容的精準(zhǔn)分發(fā)和服務(wù)的精準(zhǔn)觸達(dá)，把內(nèi)容、平臺(tái)、用戶連接起來(lái)，成為主流輿論陣地、綜合服務(wù)平臺(tái)和校園信息樞紐。

2 融媒體時(shí)代職業(yè)院校新聞宣傳工作的挑戰(zhàn)

2.1 媒介平臺(tái)各自為政

傳媒技術(shù)的變遷不斷重塑新聞宣傳方式，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)近60載，新聞宣傳平臺(tái)不斷增加，不僅擁有校報(bào)、學(xué)報(bào)等紙媒，設(shè)有新聞?lì)惥W(wǎng)站、校園廣播站等傳統(tǒng)媒體，也開(kāi)通了“電院青年ing”微信公眾號(hào)、易班、今日校園等新興媒體，由于學(xué)院具有電力行業(yè)背景，因此在國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)網(wǎng)站上也開(kāi)設(shè)了新聞宣傳類網(wǎng)站。由于歷史原因，不同的媒介平臺(tái)目前分屬不同的部門管理，如校報(bào)、新聞?lì)惥W(wǎng)站由宣傳部負(fù)責(zé)管理，廣播站、“電院青年ing”微信公眾號(hào)由團(tuán)委負(fù)責(zé)管理，易班、今日校園由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)報(bào)由學(xué)報(bào)編輯部進(jìn)行管理，眾多媒體平臺(tái)各自為政，造成了極大的人力物力資源浪費(fèi)?；銥檎?，提高新聞采編效率和內(nèi)容質(zhì)量，是融媒體時(shí)代新聞宣傳工作的迫切需求。

2.2 宣傳隊(duì)伍能力有待加強(qiáng)

從紙媒時(shí)代到“微博、微信”再到“抖音短視頻、H5、VR全景”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)新聞宣傳工作者提出了更高的要求：全媒體工作者不僅需要提筆能寫(xiě)，還必須對(duì)筒能講，舉機(jī)能拍，“腳力、眼力、腦力、筆力”都過(guò)硬，才能生產(chǎn)出更多契合年輕學(xué)生需求的新聞產(chǎn)品。然而目前高校編輯大部分停留在提筆能寫(xiě)的階段，對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用較為薄弱，一些年齡較長(zhǎng)的編輯缺乏探索新媒體平臺(tái)的熱情。因此，新媒體人才的引進(jìn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，逐漸成為高校新聞宣傳專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新挑戰(zhàn)。

2.3 輿論監(jiān)管難度加大

對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言新聞來(lái)源主體是新聞工作者。然而在多媒體互融背景下，基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)性和交互性，新聞的制造者、傳播者、受眾可以進(jìn)行無(wú)邊界轉(zhuǎn)換，三方都可以進(jìn)行信息發(fā)布，并且可以進(jìn)行互動(dòng)。因此傳播方式也從單向、線型、無(wú)法選擇轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、交互、多選擇性。網(wǎng)絡(luò)上人人都是信息傳播者，加劇了輿論監(jiān)控的壓力。青年學(xué)生思維活躍，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于信息真實(shí)性的甄別能力有限，容易上當(dāng)受騙，同時(shí)由于心智不夠成熟，容易受到不良情緒的煽動(dòng)。

3 融媒體時(shí)代職業(yè)院校新聞宣傳工作的探索和實(shí)踐

3.1 改革校園媒體機(jī)制，構(gòu)建融媒體中心

安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來(lái)可對(duì)校園媒體進(jìn)行整合，可借鑒人民日?qǐng)?bào)“中央廚房”信息生產(chǎn)、傳播和運(yùn)營(yíng)體系，構(gòu)建校園融媒體中心。校園融媒體中心可由黨委宣傳部歸口管理，對(duì)新聞管理員和新聞宣傳通訊員統(tǒng)一聘任并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各部門第一負(fù)責(zé)人為本部門宣傳管理工作負(fù)責(zé)人，擔(dān)任新聞管理員，負(fù)責(zé)本部門新聞宣傳工作計(jì)劃并組織落實(shí)；各部門確定一名新聞宣傳通訊員，負(fù)責(zé)提供新聞線索，進(jìn)行日常宣傳工作聯(lián)系。具體工作流程如下：融媒體中心根據(jù)工作需要將宣傳員分別編入采寫(xiě)、編輯、技術(shù)等若干個(gè)小組，在新聞生產(chǎn)和加工的過(guò)程中統(tǒng)一受融媒體中心調(diào)度。融媒體中心進(jìn)行新聞策劃，采寫(xiě)組成員就將采集的信息以文字、圖片、視頻等多種形式上傳至新聞數(shù)據(jù)庫(kù)，其余成員也可以將采集的相關(guān)內(nèi)容上傳，但本項(xiàng)工作主要由采寫(xiě)組成員負(fù)責(zé)。隨后技術(shù)組再根據(jù)編輯的要求，對(duì)采集的內(nèi)容信息流進(jìn)行二次加工，輸出不同類型的成品新聞產(chǎn)品。校報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播站、新聞網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等不同媒體平臺(tái)，可以按照自身定位，各取所需，發(fā)布新聞。

融媒體中心通過(guò)組織構(gòu)架上的改革，可以打通了學(xué)校各部門間的新聞壁壘，整合校園多個(gè)媒體平臺(tái)資源，完成新聞“一次采集，多元生成，多渠道發(fā)布”，節(jié)約人力物力資源，有效提高新聞宣傳工作效率。

3.2 充實(shí)宣傳隊(duì)伍，選拔培養(yǎng)學(xué)生記者

融媒體時(shí)代下職業(yè)院校新聞宣傳事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)融媒體人才的培養(yǎng)。在校大學(xué)生思維敏捷，視角獨(dú)特，善于捕捉有價(jià)值的新聞素材，同時(shí)善于、樂(lè)于運(yùn)用各種新媒體軟件，因此大力選拔培養(yǎng)學(xué)生記者[5]，對(duì)高校宣傳工作的開(kāi)展和人才培養(yǎng)都有著積極意義。

安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來(lái)可在融媒體中心的基礎(chǔ)上整合校學(xué)生會(huì)學(xué)生記者隊(duì)伍，同時(shí)聘任學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——燎原工作室的學(xué)生作為技術(shù)組成員，充實(shí)壯大校園宣傳隊(duì)伍。融媒體中心可聯(lián)合校團(tuán)委建立完善學(xué)生記者的培養(yǎng)機(jī)制?？梢匝?qǐng)“安徽共青團(tuán)”公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)成員對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生記者懂得媒體傳播規(guī)律，邀請(qǐng)新聞專業(yè)教師定期傳授采訪、寫(xiě)作、攝影技巧，不定期邀請(qǐng)技術(shù)專家教授各種現(xiàn)代化編輯設(shè)備使用知識(shí)，將學(xué)生記者培養(yǎng)成為會(huì)寫(xiě)、會(huì)拍，精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練進(jìn)行圖片、音頻、視頻編輯的全技能型融媒體人才。同時(shí)融媒體中心可經(jīng)常組織學(xué)生記者進(jìn)行黨的政策方針的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野的同時(shí)提高政治素養(yǎng)。

2019年12月18日學(xué)院推出了由學(xué)生記者自主運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“電院青年ing”，學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)既是一線素材的提供者，同時(shí)也是新聞產(chǎn)品的加工者。他們新聞嗅覺(jué)敏銳，選題貼近校園生活，語(yǔ)言形式活潑生動(dòng)，通過(guò)接地氣的身邊人身邊事進(jìn)行宣傳，更容易被廣大師生接受。公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)至今共發(fā)布推文60個(gè)，閱讀量高達(dá)13795，取得良好新聞宣傳效果的同時(shí)，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生記者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 “以用戶為中心”重塑角色定位

隨著信息社會(huì)不斷發(fā)展，新興媒體的影響力越來(lái)越大，信息傳播的“碎片化”和“去中心化”已成為共識(shí)，傳播方式從“人找信息”變成了“信息找人”。面對(duì)如此深刻的變革，未來(lái)學(xué)院融媒體中心可及時(shí)改變新聞宣傳方式，確立了以“用戶為中心”的傳播理念，重塑角色定位。在傳統(tǒng)的傳播路徑中，用戶僅僅指新聞的接收者，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶不僅可以閱讀新聞，也可以評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，甚至可以成為新的新聞源。用戶參與性、互動(dòng)性的提高，在一定程度上減弱了校園媒體的價(jià)值主導(dǎo)作用。

高校媒體的用戶主要是在校大學(xué)生，因此新聞選題策劃要準(zhǔn)確把準(zhǔn)青春脈搏。按照青年學(xué)生的情感需求重構(gòu)宣傳話語(yǔ)體系，避免宏篇大論的敘事格局和假話套話空話堆砌的文風(fēng)。要從基層用戶的視角看問(wèn)題，用“接地氣”的語(yǔ)言講好身邊的故事，及時(shí)回應(yīng)用戶群體最關(guān)切的問(wèn)題，這樣才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的新聞作品，激發(fā)情感共鳴。

4 結(jié)語(yǔ)

在融媒體環(huán)境下，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。在此背景下，高校新聞宣傳工作尤顯重要。高校新聞宣傳工作者應(yīng)順勢(shì)而為，改革校園媒體機(jī)制，構(gòu)建融媒體中心，推進(jìn)各類校園媒體互融，放大一體效應(yīng)；選拔培養(yǎng)學(xué)生記者，充實(shí)宣傳隊(duì)伍；“以用戶為中心”，重塑角色定位，重構(gòu)話語(yǔ)體系，以情動(dòng)人講好校園故事，牢牢占據(jù)輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、文化傳承的傳播制高點(diǎn)。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮新聞宣傳工作的導(dǎo)向作用、旗幟作用、引領(lǐng)作用。