文 珂，喻小紅，朱小龍

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131)

0 引言

近年來，在習(xí)近平強軍思想指引下，越來越多高校大學(xué)生攜筆從戎，踴躍報名參軍，已經(jīng)成為部隊的主要兵源[1]。在參軍入伍的大學(xué)生中，占大多數(shù)的是大學(xué)新生和在校大學(xué)生。隨著兩年服役期滿，這些大學(xué)新生和在校生中少部分能夠獲得考學(xué)提干、選晉士官機會，將留在部隊繼續(xù)發(fā)展，大部分人員將重新回到高校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。隨之而來的，是從“營門”回到“校門”后的一系列適應(yīng)性問題[2]。積極幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生盡快度過適應(yīng)期，不僅有助于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的個人成長，也有利于形成良好輿論氛圍，激發(fā)更多大學(xué)生的參軍熱情[3]。但是，解決退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題，不僅需要高校和個人的積極努力，也需要政府和部隊的積極參與，需要有關(guān)各方共同構(gòu)建多層面的保障機制。

1 退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題現(xiàn)狀調(diào)查

為詳細了解高校退役大學(xué)生復(fù)學(xué)后的適應(yīng)情況，本研究對所在地區(qū)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行了實地調(diào)查，有關(guān)調(diào)查情況如下：

1.1 調(diào)查的實施過程

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查與深入訪談相結(jié)合的方式實施。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、人際交往以及心理狀況等。調(diào)查對象的構(gòu)成上，綜合考慮了入學(xué)年級、退役時間和學(xué)科門類等情況，共選取調(diào)查對象100人，其中：從入學(xué)年級上看，大一新生20人、在校生60人、應(yīng)屆畢業(yè)生20人；從退役時間上看，不滿1年的56人，退役時間滿1年以上的44人。在對100人普遍進行問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對其中部分人員進行了面對面訪談，進一步了解了相關(guān)具體情況。

1.2 調(diào)查的結(jié)果情況

調(diào)查中，95%的同學(xué)對自己的入伍經(jīng)歷持肯定態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)征入伍是一段寶貴的人生經(jīng)歷，強化了個人的理想信念，鍛煉了強健體魄，培養(yǎng)了個人堅強、自立、吃苦耐勞、雷厲風(fēng)行等優(yōu)良品格，同時獲取了政治和經(jīng)濟上的一系列優(yōu)待政策，認(rèn)為選擇應(yīng)征入伍很有意義、并不后悔。與此同時，調(diào)查對象也集中反映了返校復(fù)學(xué)后的各類適應(yīng)性問題，主要有如下幾個方面：

(1)課程學(xué)習(xí)方面。調(diào)查中，有87%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生反映在課程學(xué)習(xí)上遇到了不同程度的困難，其中困難較小的占39%，困難中等的占31%，困難較大的占17%，其中遇到中等和較大困難的群體中，二、三年級在校生和理工類學(xué)生比例較大，分別占總?cè)藬?shù)的74.8%和76.4%。進一步對反映困難中等和困難較大的學(xué)生進行面對面訪談，主要反映他們在兩年的部隊經(jīng)歷中，接觸的主要是軍事技能和政治理論，這些內(nèi)容與個人的大學(xué)課程，尤其是理工類學(xué)生的課程關(guān)聯(lián)度低。同時由于部隊訓(xùn)練生活節(jié)奏快、空余時間少，致使個人服役期間基本中斷了大學(xué)課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。退役復(fù)學(xué)后，對于以往學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等專業(yè)性、理論性較強的課程遺忘殆盡，致使課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性受到?jīng)_擊，難以迅速趕上課程進度[4]。

(2)日常生活方面。調(diào)查中，有47%的學(xué)生反映返校后感覺學(xué)校環(huán)境變化很大，有36%的學(xué)生反映學(xué)校環(huán)境有些變化，有17%的學(xué)生反映學(xué)校環(huán)境基本沒有變化；在復(fù)學(xué)后對校園生活的適應(yīng)時間方面，有53%的學(xué)生的適應(yīng)時間在1個月以內(nèi)，有34%的學(xué)生的適應(yīng)時間在3個月以內(nèi)，另有13%的學(xué)生的適應(yīng)時間需要1個學(xué)期甚至更長時間。進一步對反映適應(yīng)時間較長的學(xué)生進行訪談，主要反映入伍后，經(jīng)過至少兩年的軍事化教育訓(xùn)練，會改變很多固有習(xí)慣，形成較為鮮明的軍事化思維和生活方式，從而更加適應(yīng)部隊的生活節(jié)奏和生活環(huán)境。重新返回校園后，面對高校相對寬松的作息制度和管理方式，反而會產(chǎn)生不適應(yīng)，包括：不適應(yīng)學(xué)校的作息時間；不適應(yīng)學(xué)校的管理制度；看不慣身邊同學(xué)的自由散漫和衛(wèi)生習(xí)慣等，較為嚴(yán)重的是少數(shù)學(xué)生會因為突然失去了強力約束而產(chǎn)生補償性心理，在復(fù)學(xué)之初會選擇刻意放松自我約束，進而沉迷于手機、網(wǎng)絡(luò)或者其他不良誘惑之中，難以及時進行自我糾正。

(3)人際交往方面。在對返校復(fù)學(xué)后，重新融入學(xué)校生活存在哪些問題的調(diào)查中，反映溝通方面問題的占71%，僅次于課程學(xué)習(xí)方面的87%，高于生活方面的47%和心理方面的54%；在對更喜歡與哪些人相處的調(diào)查中，選擇老師的占8%，選擇老同學(xué)的占26%，選擇新同學(xué)的占17%，選擇相同經(jīng)歷同學(xué)的占28%，選擇部隊?wèi)?zhàn)友的占21%。進一步訪談了解到，交往中退役復(fù)學(xué)大學(xué)生主要覺得自身年齡普遍要比同學(xué)大1至2歲，加上不同的生長環(huán)境、不同的人生經(jīng)歷、不同的思想狀態(tài)在他們與同學(xué)之間形成了一定程度的溝通障礙。因此，他們會愿意利用更多的時間跟有相似經(jīng)歷的同學(xué)、入伍前的同學(xué)以及部隊的戰(zhàn)友進行交流，而與老師和新同學(xué)的關(guān)系一般。而且，據(jù)訪談對象反映，大二、大三學(xué)生遇到的人際交往問題要多于大一新生，這是因為退役大學(xué)生返校復(fù)學(xué)后，同班同學(xué)已經(jīng)形成了較為熟悉的群體和交往圈。作為后來者，他們想要加入其中，會遇到更多隔閡。

(4)心理狀態(tài)方面。有64%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度比入伍前更積極、學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；有25%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度在入伍前后沒有明顯變化或者沒有形成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另有12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低。進一步對學(xué)習(xí)興趣降低的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行訪談，了解到學(xué)生遇到的心理困惑主要是：一方面，原先認(rèn)識的同學(xué)成了師兄師姐，或者已經(jīng)畢業(yè)工作，甚至已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域小有成就，進而在交往中產(chǎn)生了急躁心理[5]；同時，兩年的軍旅生涯中，入伍大學(xué)生也接觸了來自于各行各業(yè)、各種背景的戰(zhàn)友，獲取了更多社會信息，同樣使得他們在返回學(xué)校后難以迅速調(diào)整心態(tài)，進入學(xué)生角色。另一方面，部分學(xué)生在兩年的軍旅生涯中培養(yǎng)了較為強烈的進取心、榮譽感，這本來是他們引以為傲的優(yōu)勢。但回到校園后，一切生活以學(xué)習(xí)為中心展開，他們在部隊生活中積蓄的品質(zhì)和優(yōu)勢一時又無法發(fā)揮，還要面臨學(xué)業(yè)上的被動局面，進而產(chǎn)生心態(tài)上的失衡，失去了努力學(xué)習(xí)的方向和動力。

2 退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題原因分析

以上問題的出現(xiàn)，可以從個人、學(xué)校、政府和部隊等多個層面分析原因。

2.1 個人層面，思想準(zhǔn)備還不充分

面對面訪談中了解到，大多數(shù)受訪對象表示：選擇參軍入伍前和服役期間對個人在退役復(fù)學(xué)時將會面臨哪些矛盾問題，沒有清晰的概念和認(rèn)識，并且認(rèn)為經(jīng)歷過部隊的嚴(yán)格教育訓(xùn)練后，個人的適應(yīng)能力會顯著增強，能夠應(yīng)對各種困難挑戰(zhàn)，因此思想上對復(fù)學(xué)后的各種困難也存在輕視心態(tài)。但是，部隊相對固化的訓(xùn)練生活環(huán)境培養(yǎng)了入伍大學(xué)生較為強烈的執(zhí)行力，也在一定程度上抑制了入伍大學(xué)生的個性和想象力。很多退役復(fù)學(xué)大學(xué)生返回校園后，并不能迅速從部隊的思維習(xí)慣中走出來，導(dǎo)致個人并不能迅速完成從軍人到在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，甚至習(xí)慣于“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生”這個特殊的身份標(biāo)簽，刻意將自己封鎖在一定的空間內(nèi)，進而引發(fā)了相應(yīng)的適應(yīng)性問題。

2.2 學(xué)校層面，教育引導(dǎo)還不及時

一是雖然近些年大學(xué)生參軍入伍人數(shù)在逐年上升，但每年20萬至30萬的比例相對于3000余萬的在校學(xué)生來講，還是一個很小的群體，還沒有引起高校足夠的重視，因此尚未出臺相應(yīng)的配套機制舉措[6]。二是高校武裝部的主要工作精力還集中于國防教育、軍事課教學(xué)以及征兵工作等方面，在退役大學(xué)生的復(fù)學(xué)和管理上所做工作還限于協(xié)助辦理復(fù)學(xué)手續(xù)以及組織集體活動方面，針對性的教育引導(dǎo)工作開展得還不夠及時經(jīng)常。三是在與輔導(dǎo)員和任課老師的交往中，經(jīng)過部隊培養(yǎng)鍛煉的大學(xué)生往往表現(xiàn)得會比普通孩子更加成熟穩(wěn)重。這在一定程度上誤導(dǎo)了輔導(dǎo)員和任課老師對退役大學(xué)生的情況判斷，會讓他們習(xí)慣性地相信退役復(fù)學(xué)大學(xué)生具有成熟的心理狀態(tài)，相信退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可以依靠自身克服短暫的困境，因而忽略了對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的關(guān)注指導(dǎo)。

2.3 政府層面，優(yōu)待政策配套還不到位

一方面是優(yōu)待政策大多集中于經(jīng)濟補償、政策補償方面，只是降低了相關(guān)門檻，還缺少設(shè)身處地的人文關(guān)懷，也不能直接促進退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的能力素質(zhì)提升，致使退役大學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)競爭中并不能夠真正獲得優(yōu)勢。另一方面，涉及退役大學(xué)生就業(yè)、考公務(wù)員等部分政策內(nèi)容還相對籠統(tǒng)，各地執(zhí)行的尺度也不一致，因而打擊了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生主動了解政策、掌握政策、運用政策適應(yīng)環(huán)境的積極性[7]。

2.4 部隊層面，軍地銜接還不夠順暢

當(dāng)前，部隊對于退役后立即面臨再就業(yè)的人員，指導(dǎo)機制較為健全，工作做得較為充分。而對于退役后選擇復(fù)學(xué)的大學(xué)生，所做的針對性教育工作較少，后續(xù)的跟蹤調(diào)查也幾乎是空白，基本是把所有的工作都交由學(xué)校來接力完成。但是，作為接力者，院校又對退役大學(xué)生在部隊期間的經(jīng)歷了解得不深不透，并不能及時掌握他們的思想心理情況。在雙方交接過程中的空白和斷檔，導(dǎo)致了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生只是在很短時間內(nèi)變換了學(xué)習(xí)生活環(huán)境，卻沒有相應(yīng)的過渡環(huán)節(jié)，從而為復(fù)學(xué)后的適應(yīng)性問題埋下了隱患。

3 退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題多層面保障機制的構(gòu)建途徑

3.1 構(gòu)建班級層面的輔導(dǎo)機制

大學(xué)生活中最重要的部分還是課程學(xué)習(xí)[8]，班級輔導(dǎo)員要加強對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，幫助他們捋清職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)清自身的獨特優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位人生目標(biāo)，進而督促他們腳踏實地、一步一個腳印地完成好學(xué)業(yè)。任課老師要加強對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生實施針對性輔導(dǎo)，人員較多的情況下，還可以安排相關(guān)基礎(chǔ)課程的補學(xué)補修或者組織學(xué)生干部和成績好的學(xué)生與退役復(fù)學(xué)大學(xué)生結(jié)成幫扶對子，開展一對一幫助輔導(dǎo)工作，確保退役大學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)解決自身學(xué)習(xí)上遇到的各類困難，盡快趕上同屆在校生的學(xué)習(xí)進度，從而更好地建立信心、適應(yīng)環(huán)境。

3.2 構(gòu)建學(xué)校層面的引導(dǎo)機制

要探索開展指導(dǎo)課程。為了幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生順利實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，院校要在學(xué)生退役返校初期，設(shè)計開展相關(guān)的教育引導(dǎo)課程。如召開座談會，邀請有過從軍經(jīng)歷的老師或者以前退役復(fù)學(xué)的師兄師姐們與剛剛返校的大學(xué)生進行深入交流，面對面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)型期間的經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會，幫助后來者減少走彎路的機會。要發(fā)揮高校武裝部作用。高校武裝部要積極組織開展集體談心交心活動，肯定退役大學(xué)生在部隊培養(yǎng)形成的政治覺悟、思想素質(zhì)、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)生活態(tài)度等方面的長處，激勵他們在新的環(huán)境中盡快建立信心，同時幫助他們協(xié)調(diào)解決課程學(xué)習(xí)和校園生活中的各類困難，促使他們盡快適應(yīng)從軍營生活到校園生活的過渡。要發(fā)揮社團組織作用，有意識地引導(dǎo)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生積極參與到學(xué)校的學(xué)生會和各類社團組織中去，讓他們在其中積極發(fā)揮自身特長，積極幫助學(xué)校做好國防教育、征兵宣傳等工作，為他們提供更為廣闊的展示舞臺和交友機會，進一步調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，從而促使他們不斷在學(xué)校的各項活動中嶄露頭角、建立自信，以此幫助他們解決人際關(guān)系等方面的適應(yīng)性問題。

3.3 構(gòu)建政府層面的政策扶持機制

一是政府相關(guān)主管部門需要對現(xiàn)有優(yōu)待政策進行必要的調(diào)整，盡量將現(xiàn)有的原則性、籠統(tǒng)性政策量化具體化，從而提升政策的可執(zhí)行性。二是對各地各學(xué)校之間的差異化政策進行梳理匯總，爾后進行必要的統(tǒng)一，減少政出多門導(dǎo)致的知悉難、執(zhí)行難問題。三是加強對政策落實情況的檢查督導(dǎo)力度，促進院校和政府相關(guān)部門及時制定出臺貫徹落實上級優(yōu)待政策的實施細則，確保各項政策及時落實到位、發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.4 構(gòu)建軍地之間的協(xié)調(diào)機制

為有效縮短適應(yīng)期，部隊需要在解決退役大學(xué)生復(fù)學(xué)后適應(yīng)性問題方面發(fā)揮更加積極的作用。在部隊期間，要結(jié)合部隊的職業(yè)教育積極引導(dǎo)大學(xué)生定期溫習(xí)大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)課程，避免兩年后遺忘所學(xué)知識。每年退役前，部隊也要結(jié)合實際情況，組織對即將退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生開展專項疏導(dǎo)教育，站在軍人的角度引導(dǎo)他們積極適應(yīng)退役后的角色轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)新環(huán)境[9]。同時，軍地之間要著眼在校大學(xué)生入伍人數(shù)不斷增加的實際，加強相互之間的調(diào)研學(xué)習(xí)和溝通協(xié)調(diào)[10]，進一步明確各自在大學(xué)生入伍前后接續(xù)培養(yǎng)期間的職責(zé)分工、工作重點，積極向各自部門提出完善配套政策措施的意見建議，共同對入伍大學(xué)生的人生成長負責(zé)，為更多投身國防事業(yè)的有志青年營造更好的職業(yè)發(fā)展前景。