劉鴻
【摘要】在社會發(fā)展過程中,對于中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出更高要求,在培養(yǎng)中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才的過程中,需要加強對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新,全面提高英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效性?;诖?,結(jié)合人才培養(yǎng)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)對策。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 英語專業(yè) 復(fù)合型人才
在全面素質(zhì)教育背景下,復(fù)合型人才培養(yǎng)是當前很多學(xué)校所關(guān)注的問題之一,中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵包括很多方面,現(xiàn)階段的中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀,因此,加強對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革至關(guān)重要,有利于為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
一、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵
第一,對于中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)來說,復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵主要指的是英語專業(yè)的學(xué)生,不僅要具有一定的英語專業(yè)知識,還要具有知識聯(lián)系實踐的能力,能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)和理論應(yīng)用到未來實際工作中和生活中,同時,也要具備一定的創(chuàng)新能力和英語交際能力,才能促進自身綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。第二,中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵,指的是中醫(yī)藥院校在教育教學(xué)過程中,要加強對英語專業(yè)學(xué)生跨語言和跨文化交際能力以及英語專業(yè)知識應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng),全面提高教學(xué)的有效性和本質(zhì)。第三,在英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中,還要引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語知識方面的中醫(yī)藥知識和文化,并具有弘揚與傳播中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識和文化的意識與能力,讓更多的人通過英語來了解中國中醫(yī)藥知識和傳統(tǒng)文化。第四,在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面,更要注重對學(xué)生中醫(yī)英語翻譯、中醫(yī)藥對外貿(mào)易等工作能力的培養(yǎng),才能更好的讓學(xué)生在未來就業(yè)和工作過程中具備中醫(yī)藥學(xué)科知識和中醫(yī)英語知識,不斷促進學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的提高,也可在潛移默化中增強中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果,促進中醫(yī)藥院校進一步發(fā)展和創(chuàng)新。
二、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中,其培養(yǎng)效果仍不樂觀,首先,中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)缺乏健全的英語專業(yè)課程體系,在英語專業(yè)課程設(shè)置方面未有效涉及更多與中醫(yī)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容,未將更多與中醫(yī)藥有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識融入到課程建設(shè)中,過于注重對學(xué)生英語理論知識的教育和教學(xué)。在英語專業(yè)課程設(shè)置方面,主要以對學(xué)生英語聽力、綜合英語以及英語技能等專業(yè)課程的設(shè)置,缺少將英語學(xué)習(xí)過程中口語、寫作和翻譯課程進行重新規(guī)劃和構(gòu)建,以及在課程設(shè)置方面未將中醫(yī)藥英語單獨設(shè)置課程,不僅不利于學(xué)生更好的了解與中醫(yī)知識有關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容,也會使這種以語言基礎(chǔ)課為主向的課程教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更不利于提高學(xué)生英語交際能力以及英語應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)質(zhì)量。其次,中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式上,相對落后和單一,依然采用傳統(tǒng)灌輸式和說教式的教學(xué)方式,過于注重對學(xué)生英語知識的傳輸,沒有通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生搜集和整合更多與中醫(yī)藥知識有關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容,缺乏對任務(wù)型教學(xué)和問題式教學(xué)方法的應(yīng)用,為學(xué)生開展的英語實踐活動也相對較少,進而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中被動接受知識,很難更好的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的啟發(fā)和應(yīng)用能力的鍛煉,最終降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性,影響學(xué)生英語實踐能力和綜合能力的提高,這對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響和制約。
三、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對策
(一)構(gòu)建英語專業(yè)課程體系
在復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中,中醫(yī)藥院校英語專業(yè)在課程建設(shè)方面,需要明確中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標是要提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和中醫(yī)專業(yè)知識的應(yīng)用能力,從這個目標出發(fā),積極構(gòu)建英語專業(yè)課程體系,通過良好的教學(xué)課程來促進對英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其一,在構(gòu)建英語專業(yè)課程體系過程中,需要合理開展中醫(yī)基礎(chǔ)理論課以及醫(yī)學(xué)英語課,促進中醫(yī)藥知識與英語知識之間的融合,在英語專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以基礎(chǔ)課為主的課程建設(shè)理念,加強對學(xué)生中醫(yī)學(xué)英語翻譯、寫作以及醫(yī)學(xué)詞匯閱讀等方面的課程建設(shè),從多方位對學(xué)生進行培養(yǎng),全面提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的各方面能力。其二,構(gòu)建英語專業(yè)課程體系,需要將中醫(yī)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論等相關(guān)英語類的教育知識加入到主干課程體系中,提高英語專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的正確認識與理解。其三,英語專業(yè)課程體系建設(shè)中,可以為學(xué)生單獨設(shè)置諸如中醫(yī)術(shù)語的翻譯研究等課程,對學(xué)生具有針對性的培養(yǎng),進而通過良好的課程建設(shè),提高中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)效率。
(二)采用嵌入式課程教學(xué)方式
中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面,不僅要加強對英語專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建,還要有效采用嵌入式課程教學(xué)方式,充分發(fā)揮英語專業(yè)的教學(xué)功能和育人功能。一方面,中醫(yī)藥院??梢约訌娕c其他學(xué)校之間的合作,促進學(xué)校與學(xué)校之間資源和教育內(nèi)容的共享,不斷豐富英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,并在英語專業(yè)培養(yǎng)方案中適當加入醫(yī)學(xué)課程,潛移默化的在英語專業(yè)教學(xué)中,對學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的滲透,提高學(xué)生通過英語來表達中醫(yī)藥知識的能力。另一方面,在課堂教學(xué)過程中,教師可以采用多媒體教學(xué)方式、案例分析法、任務(wù)型教學(xué)法以及語言模塊+醫(yī)學(xué)模塊+醫(yī)學(xué)英語模塊等教學(xué)方式,循序漸進的對學(xué)生英語語言技能和醫(yī)學(xué)英語能力方面的培養(yǎng),讓教學(xué)的有效性更好發(fā)揮出來。另外,教師可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共同創(chuàng)建英語專業(yè)學(xué)習(xí)平臺,教師可以將一些醫(yī)學(xué)英語、醫(yī)學(xué)知識等教育內(nèi)容分享到平臺中,加強英語與醫(yī)學(xué)兩個學(xué)科的有機結(jié)合,促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。
(三)積極開展英語教學(xué)活動
中醫(yī)藥院校英語專業(yè)在教學(xué)過程中,不僅要采用多元化的教學(xué)方式,還要有效通過教學(xué)活動的開展,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度,才能更好的落實和貫徹英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。教師在教學(xué)過程中,可以采用開展英語戲劇社、英語演講團和英語辯論會等教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)學(xué)類知識和英語類知識相結(jié)合,提高學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力,也有利于在開展各種各樣活動過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生綜合能力和技能。除此之外,教師也可以組織學(xué)生到學(xué)校外參加課外實踐活動,加強學(xué)生對外交流與實踐能力,讓學(xué)生在對外交流的過程中,更好的掌握通過英語來傳播中醫(yī)藥知識的技能與方法,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,讓英語專業(yè)更好地突出醫(yī)藥方向的教學(xué)特色。
四、結(jié)語
總之,為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,需要中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面,有效構(gòu)建英語專業(yè)課程體系、采用嵌入式課程教學(xué)方式、積極開展英語教學(xué)活動,加強對學(xué)生英語應(yīng)用能力和交流能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好的對專業(yè)知識進行消化和吸收。
參考文獻:
[1]師育蘭,張長江.中醫(yī)藥院校英語專業(yè)課程設(shè)置與復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考[J].甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2017,(03):100.
[2]張虹.醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究[D].重慶醫(yī)科大學(xué),2015.
[3]劉傳江,焦培慧.醫(yī)學(xué)院校復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)個案研究[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2015,(05):740.
基金項目:河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目,《中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究》(項目編號:2019-ZDJH-632);2016年度河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點項目“英語專業(yè)綜合改革試點項目”(項目編號:教高【2017】23號)。