鄒彩霞

摘 要：賞識(shí)，是人類本質(zhì)中最殷切的需要，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。本文借陶行知先生的一些名言名句名故事，來(lái)剖析其賞識(shí)教育的方法，感悟陶先生的教育智慧。

關(guān)鍵詞：陶行知; 賞識(shí); 教育智慧

中圖分類號(hào)：G632.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-093-001

每個(gè)人都渴望被認(rèn)可、被賞識(shí)。不管是教師還是家長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)盡量不要用訓(xùn)斥、苛責(zé)、打罵等方式，多用肯定取代批評(píng)，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服自卑、樹(shù)立自信。我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)陶行知先生是如何睿智地展現(xiàn)他的賞識(shí)教育智慧的。

一、充分發(fā)掘賞識(shí)之點(diǎn)

“找到孩子的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)?！保ㄌ招兄?/p>

俗話說(shuō)尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以賞識(shí)、鼓勵(lì)與強(qiáng)化，使之成為孩子身上永久的“寶藏”。哪怕是孩子犯了錯(cuò)、哪怕只是取得微小的進(jìn)步，都要善于抓住賞識(shí)的點(diǎn)。相信大家一定都聽(tīng)過(guò)陶行知先生“四顆糖的故事”，陶先生對(duì)于那個(gè)犯了錯(cuò)的男生，沒(méi)有直接“就事論事”“揪住不放”“狠批一頓”，而是看到了男生的“守時(shí)”“尊師”，甚至在事情發(fā)生后對(duì)男生的平時(shí)表現(xiàn)都進(jìn)行了一定的了解，擺脫了評(píng)價(jià)的“片面性”。輕輕松松地用一顆顆糖來(lái)化解男生的害怕、后悔，和風(fēng)細(xì)雨地 讓男生自己認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，很好地保護(hù)了男生的自尊心，這就是賞識(shí)教育的成功，也讓我們從中看到了陶先生的教育智慧。

每個(gè)孩子都是完全不同的個(gè)體，有的內(nèi)向、有的外向;有的特別懂禮貌;有的樂(lè)于助人;有的愿意為集體服務(wù)……抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，就能激活潛伏在他們身上的“真、善、美”。因此，作為教師千萬(wàn)不要“吝嗇”你的表?yè)P(yáng)，即便是孩子做錯(cuò)了什么，也不必要揪住不放，更切忌大聲呵斥，嘗試換個(gè)角度去看待和思考，盡量幫助幼兒尋找和認(rèn)識(shí)不足，保護(hù)其自尊心。

二、積極創(chuàng)設(shè)賞識(shí)之境。

“你愛(ài)孩子嗎？你會(huì)愛(ài)孩子嗎？”（陶行知）

愛(ài)孩子，就要會(huì)賞識(shí)孩子，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、孤僻、自卑、很容易被他人忽視的孩子，則更需要被賞識(shí)。因?yàn)橐坏┑貌坏綉?yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)，很容易對(duì)他們的未來(lái)造成不利的影響，使之更孤僻更自卑甚至是不適應(yīng)集體不適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于這些幼兒，教師要適時(shí)地關(guān)心幫助，多與其聊天，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的環(huán)境，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們更全面地認(rèn)識(shí)和了解自己的長(zhǎng)處，幫助其建立自信心，懂得自我賞識(shí)。

當(dāng)然，僅僅依靠孩子的“孤芳自賞”及老師“孤軍欣賞”，是不容易奏效的。這時(shí)，我們不妨試試“群體賞識(shí)”。即以班級(jí)為單位組織各種游戲、故事會(huì)、音樂(lè)會(huì)等，引導(dǎo)幼兒積極參與，讓其在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功、在群體賞識(shí)中建立自信。對(duì)于特別內(nèi)向和自卑的幼兒，可以采用合作的方式，即讓他與老師或同伴合作完成任務(wù)或表演，使他們循序漸進(jìn)地融入、融合，表現(xiàn)、表演，從而逐步獲得他人賞識(shí)，直至變得自由自信。

康康是我們班上一個(gè)很不起眼的孩子，內(nèi)向、羞澀，父母由于工作原因很少陪伴他學(xué)習(xí)和游玩，因而他對(duì)人和事都采取“逃避”的方式，不愿去嘗試交往，更不愿在人前表現(xiàn)自己。面對(duì)老師和同伴的靠近，他總是默默的閃向一邊，固守在自己的小天地中。有一天的韻律活動(dòng)中，他合拍、有力的動(dòng)作讓我一眼發(fā)現(xiàn)了躲在人后的他，我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他。在看到同伴們投向他的不可思議的目光時(shí)，他不好意思地低下頭、本能的又想要“逃”，但這一次我沒(méi)有容許他的逃避，而是輕輕地走到他身邊，在他的耳邊說(shuō)了一句悄悄話：“你的動(dòng)作做得真棒！”他紅著臉看了看我?！翱梢缘角懊鎭?lái)做嗎？”他遲疑了，我拉著他的小手，“沒(méi)事，老師陪著你！”站到前面的他，雖然還是有些膽怯，但他愿意上前，已經(jīng)是一種質(zhì)的飛躍，雖然接下來(lái)的動(dòng)作并沒(méi)有先前那么自如流暢，但沒(méi)有再躲閃的小眼神，足以讓我捕捉到他的喜悅，一曲終了，我想，他收獲的不僅是掌聲，更有一份難得的自信！這就是“群體賞識(shí)”的效果。

三、合理把握賞識(shí)之度

“賞識(shí)教育并不是一味的表?yè)P(yáng)，批評(píng)中也有賞識(shí)。”（陶行知）

推行賞識(shí)教育，一定要合理把握好賞識(shí)的“度”，避免濫用賞識(shí)教育，即無(wú)論何時(shí)何境皆賞識(shí)，過(guò)度、過(guò)分的賞識(shí)會(huì)讓幼兒變得自我中心、自以為是，缺乏對(duì)事對(duì)己的全面認(rèn)識(shí)，久而久之，會(huì)使幼兒變得受不了批評(píng)、經(jīng)不起挫折，不利于其社會(huì)性的健康發(fā)展。因而在賞識(shí)教育中，可以適度地輔以批評(píng)教育。在充分肯定幼兒的“閃光點(diǎn)”之余又適時(shí)適度地指出“美中不足”，使幼兒學(xué)會(huì)明辨是非。當(dāng)然，賞識(shí)和批評(píng)都要把握好藝術(shù)和尺度，才能使幼兒及時(shí)得到鼓勵(lì)、卻又及時(shí)認(rèn)識(shí)不足，從而更利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、家園共推賞識(shí)之行

“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪?！保ㄌ招兄?/p>

家庭是幼兒園的教育合作伙伴。賞識(shí)教育，自然也離不開(kāi)家庭的協(xié)同配合。讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)，首先就要讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，在孩子犯錯(cuò)或做事不盡如人意的時(shí)候，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看待問(wèn)題，不要抓住錯(cuò)誤不放，也不要總是拿孩子與別人家的相比較，把“你看***家的小朋友，****樣樣行，你怎么樣樣不如人家?！敝T如此類的話掛在嘴邊，天天在孩子面前念叨，認(rèn)為他樣樣比不上。殊不知，這些話會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響，在深深傷害孩子的心的同時(shí)，很可能影響到親子關(guān)系、伙伴關(guān)系，甚至使其產(chǎn)生自卑心理甚至是怨恨心理。還有些家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到要去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。究其原因，是在于家長(zhǎng)沒(méi)有把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，表?yè)P(yáng)太過(guò)于形式，用“你真棒”“真聰明”等一而概之，根本沒(méi)讓幼兒清楚自己到底好在哪兒棒在哪兒。因而，幼兒園要發(fā)揮教師的專業(yè)作用，通過(guò)多種方法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)正確掌握賞識(shí)教育的方法，從而使家園形成教育合力，共推賞識(shí)教育。

總之，賞識(shí)，是正面激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的原動(dòng)力。一個(gè)成功的老師，是善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的，而一個(gè)會(huì)賞識(shí)的老師，更會(huì)在“錯(cuò)誤的事件”中尋找出“正確的點(diǎn)”，微笑、點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的眼神、親切的話語(yǔ)，乃至一顆小小的糖，都足以喚醒孩子內(nèi)心的潛力、自尊與自信，善用賞識(shí)教育，必能讓孩子積極向上、走向成功。