盟友 伙伴 向?qū)?/h1>
2020-12-25 02:55:02潘芳
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期
潘芳
摘 要：道德與法治課學(xué)生探究過(guò)程中，教師要努力成為學(xué)生探究過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評(píng)價(jià)者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
關(guān)鍵詞：探究活動(dòng); 教師角色
中圖分類號(hào)：G623.15? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-085-001
道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基本道德和法治觀念的重要課程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、遵法守法、積極探究是本課程的核心。教材基本沒(méi)有說(shuō)教的成分，都是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)讓學(xué)生去理解、去體驗(yàn)，而且都能盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師也要依據(jù)教材特點(diǎn)，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作探究。在探究過(guò)程中，教師絕不能從中脫離，而應(yīng)該正確定位自己的角色，當(dāng)好學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”、一起參與探究活動(dòng)的“伙伴”，以及關(guān)注探究過(guò)程并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)的“向?qū)А薄?/p>
一、著眼學(xué)生，指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案
在道德與法治課堂中，學(xué)生的探究活動(dòng)往往是以學(xué)生身邊的事物以及由此引發(fā)的問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生操作、探索，教師要跳出教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，著眼學(xué)生，從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”。
《健康看電視》一課，教材從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)推薦自己喜愛(ài)的電視節(jié)目，從而體會(huì)到電視這個(gè)神奇的“寶盒”能對(duì)人們的生活和工作帶來(lái)積極意義和作用，同時(shí)也要知道過(guò)度看電視將會(huì)對(duì)身體、友情和親情產(chǎn)生一定程度的傷害，要調(diào)整看電視的習(xí)慣，做到健康看電視。
這一課很多活動(dòng)都需要設(shè)計(jì)和組織主題探究，讓學(xué)生在探究中得到體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到感悟，比教師說(shuō)教有效得多。教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要充分研究學(xué)生，從他們的角度來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的探究方案。比如“神奇的寶盒”板塊，要體會(huì)到電視節(jié)目給自己帶來(lái)的快樂(lè)，我們可以設(shè)計(jì)下列探究提綱：你平時(shí)最喜愛(ài)的電視節(jié)目名稱是什么？什么時(shí)間在什么頻道播出？你為什么喜歡看這個(gè)節(jié)目？這個(gè)“神奇的寶盒”里你找到過(guò)什么樣的“寶貝”？……這些話題學(xué)生本來(lái)就感興趣，體驗(yàn)也比較豐富，學(xué)生帶著這一串問(wèn)題去探究，無(wú)疑是快樂(lè)的。
再如“別讓它搶走太多”板塊，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬小明的一天：早上，小明窩在床上看動(dòng)畫片，媽媽叫他吃早飯也不吃;下午，小伙伴約小明打籃球，小明為了看電視也不去;晚上要去看看奶奶，小明又說(shuō)跑男快開(kāi)始了……之后讓學(xué)生探究，電視除了搶走了小明的時(shí)間，還搶走了什么？你愿意讓電視把這些都搶走嗎？……這樣的情境可能就是好多學(xué)生的真實(shí)寫照，學(xué)生平時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到過(guò)度看電視可能會(huì)搶走與同伴的玩耍之趣、與家人的交流之樂(lè)等等，我們?cè)谡n中組織了探究活動(dòng)，就能使學(xué)生感悟到，看電視要有節(jié)制，不然得不償失。
二、親身參與，合作完成探究活動(dòng)
在道德與法治的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系，在共同參與的探究過(guò)程中，師生之間有智慧的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的碰撞和情感的交流，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是居高臨下的冷冰冰的威嚴(yán)裁判，而是能跟他們共進(jìn)退的“伙伴”。
如《我們班他們班》一課，主要目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)之間合作的意義，要善于發(fā)現(xiàn)其他班的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，懂得要以正當(dāng)方式對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)。四年級(jí)學(xué)生處于由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，對(duì)班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的看法既褪去了低年級(jí)學(xué)生的幼稚心理，但是又缺乏高年級(jí)學(xué)生一般能具備的理性認(rèn)知和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師要親身參與探究活動(dòng)，在跟學(xué)生的合作探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生初步培養(yǎng)正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如“正確看待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)”板塊，我們可以從教材提供的情境開(kāi)始，展開(kāi)師生合作探究：隔壁班和我們班進(jìn)行了一次垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，雙方都有了哪些收獲？你希望老師今后再組織怎樣的類似活動(dòng)？衛(wèi)生檢查到自己班時(shí)，偷偷撿起地上的紙屑，這樣的做法老師該不該表?yè)P(yáng)？我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論后也能知道班級(jí)之間正常競(jìng)爭(zhēng)有利于班集體建設(shè)，但是如果使用不正當(dāng)方式獲勝，那是不光彩的，甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生可以進(jìn)一步合作探究：今后，老師將和同學(xué)們一起，把我們班建設(shè)得越來(lái)越優(yōu)秀，大家覺(jué)得我們可以從哪幾個(gè)方面開(kāi)始努力呢？這樣的平等關(guān)系有效拉近了師生距離，讓學(xué)生感受到老師不再只是老師，更是一起努力的同伴，學(xué)生的探究興致和實(shí)踐效果就會(huì)更好了。
三、關(guān)注過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)探究成果
在道德與法治的探究性活動(dòng)中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)者。為了更好地促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，教師要有清晰而正確的評(píng)價(jià)目的——關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要充分關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣、能力等的發(fā)展，采取多元化評(píng)價(jià)手段，絕不是簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽、劃等第，要把科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生再提高、再發(fā)展的手段，做鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的“向?qū)А薄?/p>
《這些事我來(lái)做》一課，要讓學(xué)生明白自己有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)必要的、簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能。在探究過(guò)程中，我們要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合適的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。比如在“家務(wù)擂臺(tái)賽”板塊，我們可以設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)（家務(wù)活有許多，你平時(shí)都做過(guò)哪些？）、做一做（誰(shuí)能給大家演示一下你平時(shí)做得比較拿手的家務(wù)勞動(dòng)）、比一比（分小組疊衣服、擇菜、剝毛豆比賽）的探究方案，在探究過(guò)程中，肯定有的學(xué)生做得既快又好，也有的學(xué)生動(dòng)作生硬甚至還不會(huì)做，這時(shí)我們就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單化地以“好”或“不好”來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)做得好的學(xué)生，我們除了獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)?wù)峦?，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究又快又好還安全的家務(wù)勞動(dòng)小竅門;對(duì)暫時(shí)還做得不夠的學(xué)生，我們更要做積極促進(jìn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小幫手”獎(jiǎng)?wù)?，表?yè)P(yáng)他們有參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)，但是勞動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有很好掌握，需要在平時(shí)多加鍛煉，爭(zhēng)取也能得到小能手獎(jiǎng)?wù)?。這樣的科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)教育的過(guò)程，不同的學(xué)生通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，都能有所發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
總之，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色定位是很關(guān)鍵的，它關(guān)系著研究活動(dòng)的進(jìn)程，影響著探究活動(dòng)的效果，教師要努力成為學(xué)生探究過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評(píng)價(jià)者，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
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一、著眼學(xué)生，指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案
在道德與法治課堂中，學(xué)生的探究活動(dòng)往往是以學(xué)生身邊的事物以及由此引發(fā)的問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生操作、探索，教師要跳出教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，著眼學(xué)生，從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”。
《健康看電視》一課，教材從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)推薦自己喜愛(ài)的電視節(jié)目，從而體會(huì)到電視這個(gè)神奇的“寶盒”能對(duì)人們的生活和工作帶來(lái)積極意義和作用，同時(shí)也要知道過(guò)度看電視將會(huì)對(duì)身體、友情和親情產(chǎn)生一定程度的傷害，要調(diào)整看電視的習(xí)慣，做到健康看電視。
這一課很多活動(dòng)都需要設(shè)計(jì)和組織主題探究，讓學(xué)生在探究中得到體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到感悟，比教師說(shuō)教有效得多。教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要充分研究學(xué)生，從他們的角度來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的探究方案。比如“神奇的寶盒”板塊，要體會(huì)到電視節(jié)目給自己帶來(lái)的快樂(lè)，我們可以設(shè)計(jì)下列探究提綱：你平時(shí)最喜愛(ài)的電視節(jié)目名稱是什么？什么時(shí)間在什么頻道播出？你為什么喜歡看這個(gè)節(jié)目？這個(gè)“神奇的寶盒”里你找到過(guò)什么樣的“寶貝”？……這些話題學(xué)生本來(lái)就感興趣，體驗(yàn)也比較豐富，學(xué)生帶著這一串問(wèn)題去探究，無(wú)疑是快樂(lè)的。
再如“別讓它搶走太多”板塊，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬小明的一天：早上，小明窩在床上看動(dòng)畫片，媽媽叫他吃早飯也不吃;下午，小伙伴約小明打籃球，小明為了看電視也不去;晚上要去看看奶奶，小明又說(shuō)跑男快開(kāi)始了……之后讓學(xué)生探究，電視除了搶走了小明的時(shí)間，還搶走了什么？你愿意讓電視把這些都搶走嗎？……這樣的情境可能就是好多學(xué)生的真實(shí)寫照，學(xué)生平時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到過(guò)度看電視可能會(huì)搶走與同伴的玩耍之趣、與家人的交流之樂(lè)等等，我們?cè)谡n中組織了探究活動(dòng)，就能使學(xué)生感悟到，看電視要有節(jié)制，不然得不償失。
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如《我們班他們班》一課，主要目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)之間合作的意義，要善于發(fā)現(xiàn)其他班的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，懂得要以正當(dāng)方式對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)。四年級(jí)學(xué)生處于由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，對(duì)班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的看法既褪去了低年級(jí)學(xué)生的幼稚心理，但是又缺乏高年級(jí)學(xué)生一般能具備的理性認(rèn)知和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師要親身參與探究活動(dòng)，在跟學(xué)生的合作探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生初步培養(yǎng)正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如“正確看待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)”板塊，我們可以從教材提供的情境開(kāi)始，展開(kāi)師生合作探究：隔壁班和我們班進(jìn)行了一次垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，雙方都有了哪些收獲？你希望老師今后再組織怎樣的類似活動(dòng)？衛(wèi)生檢查到自己班時(shí)，偷偷撿起地上的紙屑，這樣的做法老師該不該表?yè)P(yáng)？我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論后也能知道班級(jí)之間正常競(jìng)爭(zhēng)有利于班集體建設(shè)，但是如果使用不正當(dāng)方式獲勝，那是不光彩的，甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生可以進(jìn)一步合作探究：今后，老師將和同學(xué)們一起，把我們班建設(shè)得越來(lái)越優(yōu)秀，大家覺(jué)得我們可以從哪幾個(gè)方面開(kāi)始努力呢？這樣的平等關(guān)系有效拉近了師生距離，讓學(xué)生感受到老師不再只是老師，更是一起努力的同伴，學(xué)生的探究興致和實(shí)踐效果就會(huì)更好了。
三、關(guān)注過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)探究成果
在道德與法治的探究性活動(dòng)中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)者。為了更好地促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，教師要有清晰而正確的評(píng)價(jià)目的——關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要充分關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣、能力等的發(fā)展，采取多元化評(píng)價(jià)手段，絕不是簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽、劃等第，要把科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生再提高、再發(fā)展的手段，做鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的“向?qū)А薄?/p>
《這些事我來(lái)做》一課，要讓學(xué)生明白自己有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)必要的、簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能。在探究過(guò)程中，我們要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合適的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。比如在“家務(wù)擂臺(tái)賽”板塊，我們可以設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)（家務(wù)活有許多，你平時(shí)都做過(guò)哪些？）、做一做（誰(shuí)能給大家演示一下你平時(shí)做得比較拿手的家務(wù)勞動(dòng)）、比一比（分小組疊衣服、擇菜、剝毛豆比賽）的探究方案，在探究過(guò)程中，肯定有的學(xué)生做得既快又好，也有的學(xué)生動(dòng)作生硬甚至還不會(huì)做，這時(shí)我們就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單化地以“好”或“不好”來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)做得好的學(xué)生，我們除了獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)?wù)峦?，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究又快又好還安全的家務(wù)勞動(dòng)小竅門;對(duì)暫時(shí)還做得不夠的學(xué)生，我們更要做積極促進(jìn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小幫手”獎(jiǎng)?wù)?，表?yè)P(yáng)他們有參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)，但是勞動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有很好掌握，需要在平時(shí)多加鍛煉，爭(zhēng)取也能得到小能手獎(jiǎng)?wù)?。這樣的科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)教育的過(guò)程，不同的學(xué)生通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，都能有所發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
總之，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色定位是很關(guān)鍵的，它關(guān)系著研究活動(dòng)的進(jìn)程，影響著探究活動(dòng)的效果，教師要努力成為學(xué)生探究過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評(píng)價(jià)者，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
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