趙木平

摘 要：在音樂(lè)課堂中使用多媒體已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的“時(shí)尚”，然而多媒體的使用卻存在著一些誤區(qū)：夸大了多媒體的功能，認(rèn)為多媒體是衡量一節(jié)好課的最大標(biāo)準(zhǔn);只要使用多媒體，不管執(zhí)教者是否能把多媒體與自己的課堂緊密地聯(lián)系在一起;忽略了音樂(lè)課的本質(zhì)是以“音樂(lè)為本”。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂; 多媒體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-068-001

前一段時(shí)間在選拔去市里賽課的人選，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，區(qū)里賽課，層層選拔才能去市里賽課，這樣的老師應(yīng)該是很優(yōu)秀的。被選上的一位老師在去南京賽完課回來(lái)后對(duì)我說(shuō)：“出了一點(diǎn)問(wèn)題，比得不太理想?！痹瓉?lái)由于多媒體的使用（課件打不開(kāi)），他站在講臺(tái)上束手無(wú)策，竟浪費(fèi)了十幾分鐘的時(shí)間，把學(xué)生、把課堂晾在一邊。在主辦單位老師的幫助下，最后盡管課件打開(kāi)了，課也上完了，卻引起了我的思考：多媒體的應(yīng)用是豐富了老師的教學(xué)還是制約了老師的教學(xué)呢？

本人從教三十多年，近幾年在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效利用有一些切身體會(huì)，在經(jīng)過(guò)多次區(qū)里的賽課、比賽，結(jié)合這位老師說(shuō)的情況，我有了一些自己的感悟：

一、不能過(guò)于依賴多媒體，夸大了多媒體的“輔助”功能

在當(dāng)今新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，以聽(tīng)覺(jué)為主的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)始充分地利用自身豐富的音頻資源優(yōu)勢(shì)，巧妙地融入影像、動(dòng)畫(huà)、照片、圖畫(huà)、文字等綜合資源，制作出精美絕倫的視聽(tīng)藝術(shù)作品。教師有了更多的創(chuàng)作空間，豐富自己的課堂，然而在這些繽紛多彩的課件中有些老師迷失了自己教學(xué)的真正方向。

像那位老師上的課是蘇少版六年級(jí)下冊(cè)教材中的《小巴郎，童年的太陽(yáng)》，這是一首具有新疆維吾爾族風(fēng)格，熱烈、活潑、開(kāi)朗，充滿童真、童趣的歌曲。歌曲第一段歌詞，把小巴郎比作太陽(yáng)，小手鼓“賽過(guò)月亮”，天山把月亮舉起來(lái)。比喻形象而夸張，特別有意思。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能體驗(yàn)少數(shù)民族音樂(lè)的節(jié)奏及旋律特點(diǎn)，感悟祖國(guó)多元文化的豐富性，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。為了能上好這節(jié)音樂(lè)課，他積極地準(zhǔn)備，課件做得非常好（音樂(lè)、圖片、素材等材料與教學(xué)設(shè)計(jì)精美結(jié)合）。能被選上去市里賽課，顯然是有扎實(shí)的功底、先進(jìn)的教學(xué)理念的，但他過(guò)于依賴多媒體了，他忘記了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的地位。殊不知，課堂上最需要的是濃濃的人情味，而不是呆板的人際關(guān)系，決不能讓多媒體影響甚至代替教師授課?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，只要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的。

二、對(duì)多媒體要有扎實(shí)的操控能力

現(xiàn)在為了應(yīng)付各種比賽課、實(shí)驗(yàn)課，有很多老師不惜花重金請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)做自己的課件，準(zhǔn)備好自己的素材交給他們，一定的時(shí)間后就可以拿到成品，直接拿來(lái)在課堂上用就可以了。課件絕對(duì)是一件藝術(shù)品，但是老師自己對(duì)這樣的藝術(shù)品到底參與了多少，對(duì)它的操作流程到底有多清楚？在自己的課堂中能靈活應(yīng)用到怎樣的程度？

還是那位老師，他為什么打不開(kāi)自己的課件？是對(duì)課件操作不夠了解;還是沒(méi)有考慮多媒體做得太先進(jìn)，以至上課用的電腦的配置跟不上，所以才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？無(wú)論是怎樣的原因，都和老師對(duì)多媒體的操控能力不夠扎實(shí)有關(guān)。所以在應(yīng)用多媒體頻繁的今天，我們老師也應(yīng)該提高各方面的素質(zhì)和能力，其中就包括操控多媒體的能力，可以通過(guò)繼續(xù)教育提供給我們的機(jī)會(huì)進(jìn)一步提高我們這方面的能力。

三、多媒體環(huán)境下的“以音樂(lè)為本”

我們其實(shí)都必須有這樣的認(rèn)知：多媒體是一種教學(xué)手段，是為我們的音樂(lè)課堂服務(wù)的。在實(shí)際操作中還是要注重音樂(lè)課的本質(zhì)“以音樂(lè)為本”。

那位老師的音樂(lè)課堂還是成功的，在教學(xué)過(guò)程中，從老師的教學(xué)思路引導(dǎo)，到歌曲表演的創(chuàng)作完成，乃至整個(gè)課堂氣氛，都給我們聽(tīng)課的老師留下深刻的印象。他做到了“以音樂(lè)為本”，教師自身對(duì)音樂(lè)比較關(guān)注，意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中注意讓音樂(lè)不知不覺(jué)地滲入自己滲入每一個(gè)孩子的心靈，讓音樂(lè)打動(dòng)自己也打動(dòng)學(xué)生。可見(jiàn)他的課件設(shè)計(jì)還是比較合理的，編寫(xiě)得比較清晰，廣泛收集的媒體素材還是比較切合課堂實(shí)際教學(xué)的，所以課堂才有了更多的亮點(diǎn)。

如果不是開(kāi)始的“敗筆”，他的這堂課幾乎是沒(méi)有缺憾的，然而正是這個(gè)“敗筆”讓我有了這些感悟。如果能正確地認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)于課堂的作用，并深入了解掌握了操作技能，將會(huì)讓多媒體更好地為我們的音樂(lè)課堂服務(wù)，豐富我們的教學(xué)，而不會(huì)讓多媒體牽制了我們課堂的發(fā)揮，制約了我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月第1版

[2]陳浩.多媒體技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的結(jié)合，中小學(xué)音樂(lè)教育，2008年總第194期