陜西省城固縣集靈小學(xué) 陳曉霞

眾所周知，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著非常重要的地位，能對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等方面產(chǎn)生巨大的影響。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師教好數(shù)學(xué)的必要性由此凸顯。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量普遍不高。而運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互相整合則可以很好地改變這一現(xiàn)狀。以下是筆者關(guān)于如何將新媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議。

一、借助新媒體，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，運(yùn)用新媒體教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，只有學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供源源不斷的動(dòng)力，才能讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用新媒體，向?qū)W生多方位、立體化地展示數(shù)學(xué)元素，改變學(xué)生心中“數(shù)學(xué)就是計(jì)算”的刻板印象，從而起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》一章的教學(xué)為例，教師在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，將生活當(dāng)中常見的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)畫的形式放在課件中，讓學(xué)生能夠一目了然地看到軸對(duì)稱圖形的基本特征，并能夠快速地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。另外，通過動(dòng)畫的演示，學(xué)生在觀察動(dòng)畫中圖形對(duì)折的過程時(shí)，也能激發(fā)思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生思維行為，能夠?qū)⒁话氲妮S對(duì)稱圖形補(bǔ)全，從而幫助學(xué)生快速地掌握與吸收這一部分的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這部分知識(shí)同樣動(dòng)畫化，并與軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能夠通過圖形的不同運(yùn)動(dòng)方式得到軸對(duì)稱圖形，并對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種最基本的圖形運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。

二、借助新媒體，巧設(shè)教學(xué)情境

新媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。因此，教師想要更進(jìn)一步提升教學(xué)效果，將新媒體教學(xué)技術(shù)更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互相融合，就要通過幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式達(dá)成這一目的。在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間架起聯(lián)系的橋梁，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，從而更好地活化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將在課堂中學(xué)到的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成為能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)用技能。

以《數(shù)據(jù)的表示和分析》一章的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)計(jì)”這一概念，教師可從校門口的監(jiān)控錄像中截取一小段，在課堂中進(jìn)行播放，營(yíng)造教學(xué)情境。在這個(gè)情境當(dāng)中要求學(xué)生記錄，在視頻當(dāng)中共有多少輛汽車經(jīng)過，有多少輛自行車或電動(dòng)車經(jīng)過。此時(shí)，有的學(xué)生為了更方便地將這些數(shù)據(jù)記錄下來，會(huì)采用“畫正字”的方式，還有的學(xué)生會(huì)使用不同的符號(hào)進(jìn)行記錄。在學(xué)生記錄完畢后，教師便可引出“統(tǒng)計(jì)”的概念，最后將得到的數(shù)據(jù)畫出來，就得到了一張條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣一來，“統(tǒng)計(jì)”這一概念便會(huì)深入學(xué)生的心中，并能夠靈活地將繪制條形統(tǒng)計(jì)圖這一技能運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、借助新媒體，強(qiáng)化空間概念

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，空間概念有著非常重要的地位與作用。因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念是非常必要的。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的是出示實(shí)物供學(xué)生觀察，并穿插講解。這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生快速地理解幾何體的構(gòu)造與相關(guān)知識(shí)，但是由于對(duì)幾何體的切入點(diǎn)過于單一，讓知識(shí)變得死板，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念更無從談起。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用新媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度切入幾何體的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《長(zhǎng)方體》的教學(xué)為例，教師在課堂中將幾何體以多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生從多個(gè)角度切入觀察，并模擬長(zhǎng)方體的各個(gè)組成部分的測(cè)量過程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，從而逐漸幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方式與方法。不僅如此，教師還可以借助新媒體技術(shù)在課堂中展示如何繪制一個(gè)長(zhǎng)方體，并在此過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生充分參與，這樣一來，學(xué)生在繪制完成后，對(duì)長(zhǎng)方體的印象進(jìn)一步加深，空間概念也逐漸強(qiáng)化。

綜上所述，教師想要通過新媒體技術(shù)獲得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，首先，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的支持下學(xué)習(xí)；其次，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上升；最后，借助新媒體，從多角度切入幾何體，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，從而將新媒體與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。