江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉怡然

當(dāng)前，新課標(biāo)理念不斷實(shí)施，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，要求教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師實(shí)際教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的技能，以此為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必要性

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新并非指教師教學(xué)方式的靈活性與多變性，還包含了學(xué)生的素質(zhì)、能力、精神等，比如：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)思維等。信息技術(shù)定理與規(guī)律是由優(yōu)秀的信息技術(shù)家研究所得，從古至今一直流傳，變化較少，但其教學(xué)方式可進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新可獲得最佳的教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，很多新事物隨之誕生。學(xué)生作為國家未來?xiàng)澚?，要求其必須要具備較強(qiáng)的技能與綜合素質(zhì)，才可在激烈的競爭中占據(jù)有利地位。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)屬于終身事業(yè)，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍是必然趨勢，可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的樹立提供助力。

教學(xué)方式的創(chuàng)新與傳統(tǒng)“單一式”“填鴨式”教學(xué)方式不同，后者教師多為獨(dú)角戲形式，學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，教師的知識講解也是提前安排好的內(nèi)容，整體學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，使得學(xué)生思維受到較大

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升策略

就當(dāng)前時代背景而言，信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。由于課程內(nèi)容本身比較乏味，課堂教學(xué)難免枯燥，學(xué)生的積極性普遍不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升策略可從以下幾點(diǎn)入手。

1.開設(shè)和諧課堂。要想促使信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)開放性與和諧性共存，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。開放性屬于教學(xué)課堂創(chuàng)新的顯著特征，教師應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生扮演主角，給予學(xué)生足夠的空間展現(xiàn)自己的特長，促使學(xué)生積極、踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，最大限度將自己的潛力與技能發(fā)揮出來。教師要明確自己的指導(dǎo)地位，適當(dāng)給予學(xué)生輔助及引導(dǎo)，促使每位學(xué)生均可得到展示自己的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力培養(yǎng)?？偠灾P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師要想創(chuàng)建完美、積極性的教學(xué)課堂，必須要做到師生思想統(tǒng)一，課堂屬于師生共同的場地，強(qiáng)化生生、師生溝通與交流，以此創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在當(dāng)前背景下，和諧的課堂氛圍，平等的師生關(guān)系是開拓學(xué)生思維空間的基礎(chǔ)條件。只有兩者實(shí)現(xiàn)相輔相成，才可切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂，保障信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂形式。部分教師至今仍采取傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法，其教學(xué)形式主要為粉筆+嘴巴+黑板，忽略或摒棄教學(xué)方式的創(chuàng)新，其原因主要是教師害怕創(chuàng)新之后會影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績。就實(shí)際而言，學(xué)生成績直接關(guān)系著教師薪資及教師職稱評定，這類傳統(tǒng)的激勵方式，阻礙著教學(xué)方式創(chuàng)新及改革，導(dǎo)致很多教師不愿意開展創(chuàng)新。課堂組織與課堂形式也具有顯著的單一性，學(xué)生完全是被動地學(xué)習(xí)知識。在新時期背景下，教學(xué)組織與形式創(chuàng)新屬于必然趨勢。新穎的教學(xué)形式具備顯著的多樣性特點(diǎn)，比如：小組合作教學(xué)，可促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，主動去思考，去探索。教師要結(jié)合班級學(xué)生成績，合理分組，確保每個小組均具備一定的競爭力。這一教學(xué)方式的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，提升學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與經(jīng)濟(jì)性，豐富信息技術(shù)課堂，應(yīng)用效果顯著。

3.提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，其培養(yǎng)目的主要包含：①提升學(xué)生成績，為下一個階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這屬于“表面式”發(fā)展模式；②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生可更好地開展知識學(xué)習(xí)，擁有舉一反三的能力。兩點(diǎn)相比，后者屬于內(nèi)涵式的方式，可促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在新時期背景下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是為了升學(xué)率，更重要的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式學(xué)習(xí)方式的提升，需要創(chuàng)新教學(xué)方式的支持，并構(gòu)建高效課堂，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的豐富。

4.健全評價措施。筆者認(rèn)為，促使每個學(xué)生最大限度獲得自己的發(fā)展，才是提升了課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)成績提高或進(jìn)步并不算學(xué)生的發(fā)展。站在學(xué)生角度上，成績是學(xué)生獲得的最大進(jìn)步。主要是因?yàn)閷W(xué)生多為被動地接收知識，受到教師及家長傳統(tǒng)觀念的影響，過于注重成績，未能結(jié)合自身考慮。每個學(xué)生的接受能力不同，均不在一個起跑線上，無法實(shí)現(xiàn)同時進(jìn)步。教師要綜合考慮學(xué)生差異，健全學(xué)生考評標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施評，切實(shí)激發(fā)學(xué)生自信心?？偠灾雽?shí)現(xiàn)課堂效率的提升，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以飽滿的自信心去努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

對教師而言，每節(jié)課均有美中不足的地方，教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)反思，不斷探索小學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方案設(shè)計階段，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，及時調(diào)整內(nèi)容與方式，探索有效模式。同時，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身業(yè)務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。不僅如此，教師還要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在保障教學(xué)有效的同時，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

綜上所述，通過選擇有效措施，全面提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生全面發(fā)展，并更好地推動社會發(fā)展。教師教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此為社會提供更多的有用人才。