江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué) 朱麗娟

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。在實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子受限于生長環(huán)境，父母的閱讀習(xí)慣影響以及其他各種各樣的原因，他們在閱讀能力上跟城里的孩子有較大的差距，尤其是在數(shù)學(xué)閱讀方面，很多孩子對數(shù)學(xué)閱讀根本就沒有概念，他們認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是做題解題，與閱讀無關(guān)。其實，這樣的認識是錯誤的，并且在這樣的錯誤認識作用下，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀受到了很大的限制，在閱讀量、閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣和閱讀能力上，農(nóng)村孩子是全方位落后于城市的學(xué)生的。為此，在實際教學(xué)中，教師要直擊學(xué)生在閱讀中存在的問題，推動學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、正視數(shù)學(xué)閱讀，端正閱讀態(tài)度

很多農(nóng)村孩子對于數(shù)學(xué)閱讀是沒有概念的，他們認為只要在語文和英語學(xué)科學(xué)習(xí)中閱讀，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要解題刷題即可。其實這樣的想法是錯誤的，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣有很多內(nèi)容是需要閱讀的，一些數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實，一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)童話等都可以作為數(shù)學(xué)閱讀的對象，支撐學(xué)生在閱讀中提升能力。而且數(shù)學(xué)閱讀與語文中的閱讀相比，還摻雜著學(xué)科特點，也就是說，學(xué)生在閱讀過程中不僅增強了想象能力，對文字的理解能力，而且學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去理解問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)的問題模型，這個過程是學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的好機會，也是推動學(xué)生閱讀能力提升的學(xué)習(xí)陣地之一。

好多農(nóng)村的孩子忽略數(shù)學(xué)閱讀是有多方面原因的，一是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認識不夠，不知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也要進行閱讀。二是農(nóng)村學(xué)校圖書館的條件有限，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀材料上得不到滿足。三是農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，這些孩子缺少父母的管教和熏陶，他們對于閱讀的興趣不足，所以即便有了閱讀材料，一些學(xué)生會選擇性忽視這些學(xué)習(xí)資源。

二、立足數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，找到存在問題

為了推動農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀工作的開展，教師要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀實際，審視學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，然后才能找到學(xué)生在這方面存在的問題，對癥下藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，推動學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

通過日常觀察以及調(diào)查研究，結(jié)合對農(nóng)村孩子的代表性的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在這樣幾個問題：（1）認識不夠，學(xué)生意識不到數(shù)學(xué)課外閱讀可以帶來的好處，忽視數(shù)學(xué)課外閱讀。（2）閱讀習(xí)慣較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是在疲于應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)，根本沒有時間進行數(shù)學(xué)閱讀。（3）可以用來數(shù)學(xué)閱讀的材料較少，在學(xué)生訂閱的報刊中，少數(shù)學(xué)生訂閱了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》和《數(shù)學(xué)故事大王》等，多數(shù)學(xué)生手頭沒有這樣的閱讀材料，而且學(xué)校圖書館中相關(guān)的書籍和報刊也較少，滿足不了學(xué)生的閱讀需求。（4）學(xué)生的閱讀能力欠缺，這個問題與學(xué)生缺少閱讀的機會是有關(guān)聯(lián)的。因為疏于閱讀，所以學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)出來的理解能力、推斷能力和想象能力等都不夠。（5）閱讀的環(huán)境較差，城市的孩子家庭學(xué)習(xí)氛圍相對于農(nóng)村孩子而言更加濃厚，父母的閱讀會給學(xué)生樹立榜樣作用。在進行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，如果孩子遇到困難，家長能夠給出自己的意見，及時指導(dǎo)孩子，但是農(nóng)村的孩子尤其是留守兒童是沒有這樣的環(huán)境和機會的。

綜上所述，農(nóng)村孩子尤其是留守兒童的數(shù)學(xué)課外閱讀存在各種形式的問題和困難，在實際教學(xué)中教師要從學(xué)生的實際發(fā)展狀況以及需求等視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、對癥下藥，制定有效對策

在分析農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題之后，教師可以從困難和問題的視角去研究如何對癥下藥，制定出有效的措施來推動學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。具體可以從以下幾個方面展開嘗試：

1.端正態(tài)度，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀。端正學(xué)生的閱讀態(tài)度是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的主要途徑。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)很多知識有獨到的背景，有演算發(fā)展的過程。如果在閱讀中學(xué)生能夠深入理解這些問題的話，他們對于數(shù)學(xué)的認識將會更進一步。

例如，三年級有一個“巧算24點”的內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體驗算24點的多種不同的思路，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。除了這樣一個數(shù)學(xué)游戲之外，教師還可以推薦給學(xué)生一些數(shù)學(xué)閱讀的書籍，比如中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲——數(shù)獨。學(xué)生在閱讀中會對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而端正閱讀的態(tài)度，初步體驗到數(shù)學(xué)閱讀的價值。

2.營造氛圍，讓學(xué)生樂于數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生的閱讀需要氛圍，需要良好的閱讀環(huán)境。在農(nóng)村學(xué)校，教師可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。比如利用中午的時間，教師可以組織學(xué)生集體閱讀，學(xué)生可以交換彼此的閱讀材料，這樣可以有效增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀之余，教師還可以組織學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀的心得、收獲等內(nèi)容記錄下來，在合適的時機進行交流，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

在家庭教育方面，教師可以與家長溝通，讓家長認識到閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并促進家長為孩子的閱讀做一些力所能及的事，比如支持學(xué)生的課外閱讀，幫孩子購買或者訂閱一些數(shù)學(xué)閱讀材料，在孩子有空閱讀的時候盡量陪著孩子，給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教室環(huán)境布置上，教師也可以下點功夫。比如在班級的黑板報上，教師可以留下一塊作為數(shù)學(xué)角，在這個版塊上可以給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)閱讀書目，可以將學(xué)生閱讀到的一些有價值的東西整理出來貼在黑板報上，讓學(xué)生隨時可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3.多方協(xié)作，增加數(shù)學(xué)閱讀材料。限于實際條件，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀資源匱乏，為此教師可以通過多種途徑來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料，一是對圖書館中書目進行統(tǒng)計分類，挑出適合本年級孩子閱讀的書目，在班級劃出一個數(shù)學(xué)角，將這些書目放在數(shù)學(xué)角上供大家閱讀；二是讓學(xué)生分享自己的課外書目，將這些書目也放在班級數(shù)學(xué)角上，供大家相互借閱；三是教師將一些數(shù)學(xué)閱讀書目作為獎品獎勵給班級學(xué)生，尤其是在孩子課外閱讀表現(xiàn)較好的時候，教師以這些數(shù)學(xué)閱讀書目作為獎品，可以起到更好的效果，推進學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀量。

4.巧設(shè)活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)課外閱讀可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，上升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，教師可以組織豐富的活動來提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，推動學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)閱讀。

在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書的時候，我要求學(xué)生將書中對自己啟發(fā)最大的內(nèi)容記錄下來，或者是根據(jù)自己的閱讀展開想象，自己學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，或者創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在這些活動中表現(xiàn)突出，他們將自己的所見所得都用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來，其中還融入了學(xué)生的想象和思考。此外，我還在班級組織評選閱讀之星，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，學(xué)生對此興致高漲，從最初的“要我讀”到后來的“我要讀”，體現(xiàn)出他們在數(shù)學(xué)閱讀中的進步。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要方法。在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題，并結(jié)合實際情況，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀順利地展開，走上良性循環(huán)的道路。