江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué) 孫林林

在當(dāng)前小學(xué)教育階段，英語是一門比較重要的科目，而英語教師一般情況下都僅僅重視學(xué)生積累的單詞量以及對(duì)于英語句子的理解和認(rèn)知程度，讓學(xué)生能夠正確地讀寫出大部分的單詞與句子，理解其中的一些重點(diǎn)單詞的含義。然而這種教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥，會(huì)逐漸磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，如果在英語教學(xué)過程中利用智能語音系統(tǒng)，就可以充分發(fā)揮其中的很多特殊功能，能夠更加滿足小學(xué)英語教學(xué)的各方面教學(xué)要求。特別是對(duì)于小學(xué)生的聽、說、讀、寫方面能力的培養(yǎng)，可以充分利用智能語音系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出豐富新穎的教學(xué)情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生提升自己的英語水平。

一、小學(xué)階段英語語音教學(xué)的主要目標(biāo)分析

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音教學(xué)的主要目的就是能夠充分地鍛煉學(xué)生的聽音以及辨音等各個(gè)方面的能力。這樣就可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語單詞以及語句正確發(fā)音的重要性，深刻地掌握并理解關(guān)于字母的正確發(fā)音以及品讀的相關(guān)規(guī)則、重音等各方面的內(nèi)容。如果表達(dá)的時(shí)候適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注在語音、語調(diào)、節(jié)奏、重低音以及停頓等多個(gè)方面的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在教育部頒布的相關(guān)規(guī)定當(dāng)中明確表明，小學(xué)英語語音教學(xué)的目標(biāo)主要包含以下幾方面內(nèi)容：深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的讀音對(duì)交際的影響；了解字母表當(dāng)中每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音；總結(jié)出英語當(dāng)中必須遵循的拼讀規(guī)律；在閱讀英語文章的過程中，應(yīng)該特別注意重音問題。在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些方面的內(nèi)容，這樣就能夠更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生在英語語感方面的能力，從而幫助學(xué)生通過一些簡單的英語進(jìn)行交流。

二、智能語音系統(tǒng)分析

1.智能語音系統(tǒng)。在智能語音系統(tǒng)當(dāng)中，其中最基礎(chǔ)的一個(gè)技術(shù)就是語音識(shí)別技術(shù)，主要就是通過利用計(jì)算機(jī)接受并且識(shí)別、理解相關(guān)的語音信息，然后再對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣可以讓相應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的文字信息或是一些命令，從而可以更加有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互輸入。隨著我國在智能語音合成技術(shù)方面的不斷發(fā)展，已能夠自動(dòng)地將一些文本信息有效地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語言信息，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互輸入。當(dāng)前，智能語音技術(shù)正在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，逐漸地涌現(xiàn)出各種各樣的語言學(xué)習(xí)工具。智能語音系統(tǒng)本身就帶有許多的功能，可以進(jìn)行比較標(biāo)準(zhǔn)的帶讀，還可以制作出一些有聲輔助教具，同時(shí)還能夠合成語音，從而進(jìn)行語音測評(píng)。因此，如果能夠?qū)⒅悄苷Z音系統(tǒng)有效地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，就可以滿足各方面的教學(xué)要求。通過使用智能語音系統(tǒng)可以采用不同的形式來呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)信息，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣，最終有效地提高小學(xué)英語整體教學(xué)水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中需要教師能夠非?？茖W(xué)合理地結(jié)合智能語音系統(tǒng)。

2.智能語音系統(tǒng)的優(yōu)勢。如果在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效地結(jié)合智能語音系統(tǒng)，就能夠幫助學(xué)生更好地形成英語語感，還可以進(jìn)一步地整合課程資源。因此，在結(jié)合智能語音系統(tǒng)之后，能夠有效地將課堂教學(xué)活躍起來，使教學(xué)手段更加豐富，降低教師的教學(xué)難度。同時(shí)，操作智能語音系統(tǒng)的步驟相對(duì)比較簡單，在課堂教學(xué)的過程中可以節(jié)約出大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生們可以利用英語來交流，這樣能夠有效地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。例如，小學(xué)英語教師可以直接利用智能語音系統(tǒng)的識(shí)別功能——點(diǎn)擊課本或教材當(dāng)中的內(nèi)容，系統(tǒng)自動(dòng)讀出相應(yīng)的內(nèi)容。在系統(tǒng)進(jìn)行朗讀的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貢和Ｒ幌拢部梢詫⑦@句話重復(fù)讀出來，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。而且識(shí)別筆的激光可以當(dāng)作教鞭來使用，讓教學(xué)工作變得更加方便。

三、多元智能理論在小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

經(jīng)過對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元智能語音系統(tǒng)進(jìn)行分析，可以得出：在英語語音教學(xué)當(dāng)中有效地結(jié)合多元智能理論是非常有意義的。

1.創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，在說唱中培養(yǎng)學(xué)生的智能。在小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，把握住節(jié)奏感是非常重要的。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要保證語音教學(xué)的方法豐富多樣，具有一定的靈活性，這樣可以更好地滿足不同智力水平以及不同的接受水平學(xué)生的各種需求。這種教學(xué)模式符合以人為本的教學(xué)理念，也更加能夠尊重個(gè)體發(fā)展當(dāng)中存在的差異性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到因材施教，盡可能地避免學(xué)生不能接受或是只能接受一半情況出現(xiàn)。英語語言表達(dá)當(dāng)中最基本的環(huán)節(jié)就是英語語音。如果一個(gè)學(xué)生的英語語音發(fā)音不好，那這個(gè)學(xué)生就不能非常流利地讀出英語單詞，這樣就可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程中自信心受挫，同時(shí)還可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程中，模仿也是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)手段，主要就是指能夠模仿教師的發(fā)音以及在發(fā)音的過程中教師的口型等方式。在學(xué)生聽一些英語單詞或句子的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己充分地練習(xí)，讓學(xué)生在聽和說的氛圍當(dāng)中不斷地提升自己的英語語感。如果能夠?qū)⒍嘣悄芾碚撚行У剡\(yùn)用到小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，需要非常注意英語讀音的韻律以及節(jié)奏等，做到這些就能夠進(jìn)一步保證學(xué)生自身的多重器官參與到語音學(xué)習(xí)的過程中。

此外，教師還可以利用比較歡快、活潑的童謠，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語音。例如教材當(dāng)中的Pronunciation環(huán)節(jié)，在學(xué)生練習(xí)繞口令的時(shí)候，幫助學(xué)生區(qū)分一些相似音，這樣能更好地喚醒學(xué)生們的音樂以及節(jié)奏智能等。經(jīng)過學(xué)生不斷練習(xí)繞口令，同時(shí)結(jié)合一些童謠，更好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，這對(duì)于學(xué)生的語感培養(yǎng)是非常有效的。

2.在游戲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的游戲智能。首先，教師可以先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，基本上每個(gè)組都有四到五個(gè)成員，并且給每個(gè)組都取一個(gè)英文名字。之后，教師先念出一個(gè)字母，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生都盡可能地模仿出這個(gè)大寫字母的形狀，最后來比較哪個(gè)小組模仿得最像而且速度快。這樣進(jìn)行幾輪的模仿之后，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)小組的結(jié)果，最終看哪個(gè)組模仿最像的次數(shù)最多，該組就可以得到相應(yīng)的表揚(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)。

多元智能理論對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的幫助是非常大的，它需要教師能夠盡可能地改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，精心地設(shè)置出課程內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面智能，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高英語語音教學(xué)的有效性。