郁海燕 沈 鉉

（南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇南通 226000）

高校思想政治教育是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是國(guó)家高等教育意志的基本體現(xiàn)。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，思想政治教育要擺脫空洞的說(shuō)教，要真正立足于時(shí)代，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，如此才能真正獲得實(shí)效。要做到這一點(diǎn)，必須明確兩個(gè)基本思路：一是思想政治教育必須具有時(shí)代特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，自媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)前的高校學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)與智能終端獲取信息，已經(jīng)是一種常態(tài)，思想政治教育中高度關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿情已滲透到高職大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)方面，不同程度地影響著高職大學(xué)生的思想和行為。二是思想政治教育必須具有針對(duì)性。當(dāng)前高校學(xué)生獲得信息的途徑多元，而身處“象牙塔”，有時(shí)候?qū)δ切┧剖嵌堑男畔⑴袛嗄芰ι匀酢Ｔ谶@樣的背景之下，為加強(qiáng)和提升網(wǎng)絡(luò)輿情下高職大學(xué)生思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性，旨在為思政教育工作者更新教育理念、創(chuàng)新教育模式的“微思政”就提供了有益的參考。[1]

“微思政”不是一個(gè)全新的概念，數(shù)年之前這個(gè)概念就開(kāi)始在高校思想政治教育中出現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下思考高?！拔⑺颊苯虒W(xué)模式的實(shí)施途徑及效果，其實(shí)更多的是將高校學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，以契合國(guó)家意志與學(xué)生發(fā)展的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ降臅r(shí)代特征

教育的發(fā)展不能脫離時(shí)代背景，尤其是對(duì)于高等教育中的思想政治而言，一個(gè)時(shí)代所具有的特征應(yīng)當(dāng)成為思政教育的基礎(chǔ)。今天的中國(guó)社會(huì)發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為支撐社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而為了推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家層面正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”正式成為研究“微思政”模式的語(yǔ)境，將互聯(lián)網(wǎng)思維加入高校教育教學(xué)、管理服務(wù)和科學(xué)研究等工作中，[2]成為教育的必然選擇。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，思考高?！拔⑺颊蹦Ｊ剑瑧?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其具有這樣的幾個(gè)典型的時(shí)代特征。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式要“接地氣”

一個(gè)好的教學(xué)模式，必定具有良好的適應(yīng)性，這個(gè)適應(yīng)性首先體現(xiàn)在接近學(xué)生心理需要。當(dāng)今，高校思政教育的挑戰(zhàn)之一，在于學(xué)生對(duì)“高大全”的理論有抗拒心理，相反，一些似是而非的理論卻以比較隱秘的形式更加靠近學(xué)生，這一“背反”現(xiàn)象需要引起高校思政教育工作者的高度重視。要讓“微思政”借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式，思想政治教育首先就必須接學(xué)生這個(gè)地氣。無(wú)論是在思想政治教育的內(nèi)容上，還是在其形式上，舉學(xué)生身邊的例子，說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的道理，是本模式時(shí)代特征的最基本體現(xiàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式要追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果

好的思政教育都是春風(fēng)化雨似的，讓學(xué)生自主生成認(rèn)識(shí)、形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，是保證思政教育效果的根本。多年的思政教育，給筆者的一個(gè)最為直觀的感受之一，就是高校學(xué)生多是理性的，他們的言行取決于內(nèi)心的想法，而不是外界傳達(dá)給他們的。從這個(gè)角度來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的海量信息與思維方式，可以成為“微思政”模式實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而“微思政”的內(nèi)容選擇與教育方式，如果能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，那這樣的教育就是成功的。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ揭纬伞肮缠Q效應(yīng)”

“共鳴效應(yīng)”就是不同人的心理形成共振，思政教育應(yīng)當(dāng)是追求這種效應(yīng)的，一個(gè)群體的思想積極向上是成功的思政教育的體現(xiàn)?！拔⑺颊钡膬?yōu)化設(shè)計(jì)可以讓信息接收者（個(gè)體）的思想發(fā)生積極變化，而互聯(lián)網(wǎng)則可以給群體提供一個(gè)共振的平臺(tái)，從而讓“共鳴效應(yīng)”變得更加顯著。

二、“微思政”實(shí)施案例分析

基于上述對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式所具有的時(shí)代特征的分析，那在具體的思政教育過(guò)程中，“微思政”的實(shí)施就要更貼近學(xué)生的發(fā)展需要。

比如，在全國(guó)文明城市創(chuàng)建的活動(dòng)中，筆者正是借助于互聯(lián)網(wǎng)（當(dāng)然也包括私下與學(xué)生的交流）發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”不理解，甚至拒絕背誦。了解到這一情況之后，我們借助于“微思政”模式的思路，通過(guò)多個(gè)平臺(tái)如公眾號(hào)、班級(jí)群等，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行自發(fā)思考與討論的話題，如：我們?yōu)槭裁葱枰鐣?huì)主義核心價(jià)值觀？社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“富強(qiáng)”（逐一呈現(xiàn)其他內(nèi)容）意味著什么？其與我們?cè)诖饲皩W(xué)習(xí)中建立的哪些觀點(diǎn)相一致？話題的呈現(xiàn)與信息的呈現(xiàn)是遞進(jìn)進(jìn)行的，在呈現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可以附上相應(yīng)的鏈接，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，同時(shí)也保證了可選擇性。與此同時(shí)，這些平臺(tái)所具有的互動(dòng)性，可以讓學(xué)生在閱讀之后寫(xiě)下自己的感受，教師或者平臺(tái)管理者可以選擇其中一些具有典型意義、具有引領(lǐng)性，或者能夠引發(fā)討論的留言，并公布出來(lái)。

事實(shí)證明，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，知道這個(gè)內(nèi)容雖然是用兩個(gè)字來(lái)概括的，但背后有著豐富的歷史背景，有著國(guó)家、社會(huì)和人民發(fā)展的美好愿景，而有了這樣的理解，學(xué)生在記憶社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的時(shí)候，就不需要再死記硬背。從思政教育方式的角度來(lái)看，這一借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“微思政”教育模式，在一個(gè)廣闊的、可互動(dòng)的空間中，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育目標(biāo)。

與此類(lèi)似的還有一類(lèi)問(wèn)題可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“微思政”教育模式來(lái)解決，這一類(lèi)問(wèn)題就是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件。近兩年，由于不良網(wǎng)絡(luò)信息得到了遏制，發(fā)生在大學(xué)生中的網(wǎng)絡(luò)群體事件顯著減少，但是從防微杜漸的角度來(lái)看，“微思政”在預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件中依然發(fā)揮著重要作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以走近學(xué)生、傾聽(tīng)心聲，加強(qiáng)溝通、排解隱患，樹(shù)立正確的輿論旗桿，收集信息、及時(shí)預(yù)警，揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮正能量等，可以提前化解矛盾，從而讓校園變得更加和諧。[3]

比如，高校學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)常會(huì)遇到食堂伙食質(zhì)量、學(xué)校管理（包括宿舍管理、紀(jì)律管理等）等方面的問(wèn)題，這些矛盾容易成為學(xué)生熱議的話題，在學(xué)生之間發(fā)酵，有可能成為網(wǎng)絡(luò)群體性事件。面對(duì)這種情況，“微思政”模式可以發(fā)揮的作用是信息的上傳與下達(dá)，具體就是借助于多個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)吐露心聲的渠道，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與管理目標(biāo)，定期或不定期地推送一些與學(xué)校管理細(xì)節(jié)相關(guān)的制度解讀、案例分析等，讓學(xué)生理解學(xué)校出臺(tái)管理制度的初衷與原因，同時(shí)在合理的范圍內(nèi)解決學(xué)生的一些訴求。這一模式從成本的角度來(lái)看非常低，但是效果非常好，學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，也往往會(huì)站在學(xué)校的角度考慮，而不再是在急躁情緒下的簡(jiǎn)單宣泄。從思想政治教育的角度來(lái)看，這一模式還有一個(gè)更大的作用，就是可以培養(yǎng)學(xué)生理性思考的意識(shí)與習(xí)慣，而有了這個(gè)意識(shí)與習(xí)慣，也就意味著學(xué)生不再輕信謠言，顯然這是思政教育高度期待的一個(gè)結(jié)果。

與此類(lèi)似，一些社會(huì)熱點(diǎn)也容易點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，教師借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下利用“微思政”模式，對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題也可以進(jìn)行化解，具體模式與上面的案例相同，此處不再贅述。

三、高?！拔⑺颊苯逃Ｊ綇膯?wèn)題解決走向思想培育

筆者根據(jù)收集到的資料及相關(guān)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高?！拔⑺颊钡恼Q生，很大原因上取決于兩個(gè)因素：一是信息技術(shù)的發(fā)展催生了這一新的教育模式，二是高校辦學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題期待新的解決方式。兩個(gè)因素的綜合，再加上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)，就使得“微思政”呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，因此可以認(rèn)為“微思政”作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合的新的教育模式，已在高校發(fā)揮其重要作用。與此同時(shí)，高校要緊跟時(shí)代發(fā)展，建立大思政格局，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者，使“微思政”教育健康有序發(fā)展。[4]而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為關(guān)鍵之處就在于“微思政”的教育模式要將實(shí)施的重心從問(wèn)題解決走向思想培育。

做出這一判斷的原因在于，如果“微思政”的重心一直停留在解決問(wèn)題上，那這樣的思政教育永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，因?yàn)閱?wèn)題一定出現(xiàn)在解決問(wèn)題的思路之前，當(dāng)學(xué)生的情緒發(fā)酵或者態(tài)度消極的時(shí)候，思政教育的效果原本就要打一些折扣；而在轉(zhuǎn)換教育思路之后，“微思政”實(shí)際上更多的是在問(wèn)題出現(xiàn)之前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的“微思政”教育內(nèi)容。筆者以為，建立這樣的思政教育模式是可行的，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人們帶來(lái)的思考之一就是大數(shù)據(jù)思想，而大數(shù)據(jù)思想的基本特征就是根據(jù)用戶(hù)的習(xí)慣進(jìn)行推送。在這里，可以將“用戶(hù)”理解為思政教育的對(duì)象，即高校學(xué)生，將“習(xí)慣”理解為思政教育中自然要關(guān)注的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將“推送”理解為“微思政”的內(nèi)容與及時(shí)發(fā)布、引導(dǎo)與教育。

這種教育模式重心的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ降乃季S方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。筆者以為，高校思想政治教育原本就不是為了解決問(wèn)題而生的，而應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的面前，發(fā)揮引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生帶來(lái)的影響是多方面的，信息來(lái)源的多元化，加上自媒體的日益發(fā)展，學(xué)生的思想表達(dá)有了更多的自由與空間。在這樣的背景之下，如何堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，對(duì)于高校思想政治教育而言是一個(gè)重大的命題。研究這一問(wèn)題，首先在于理念要先進(jìn)，從事思想政治教育的教師必須認(rèn)識(shí)到：思政教育銜接著學(xué)生與國(guó)家，思政教育工作者在兩者之間搭建一個(gè)什么樣的平臺(tái)，在很大程度上決定著學(xué)生的思想走向。堅(jiān)持“以生為本”但不唯學(xué)生是從，堅(jiān)定國(guó)家教育的方針政策，以學(xué)生的興趣點(diǎn)及信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教育手段的更新為輔助，由此開(kāi)辟出來(lái)的高?！拔⑺颊蹦Ｊ剑@然要緊扣“思政教育”核心，才能收到較好的教育效果。

從思維方式轉(zhuǎn)變的角度來(lái)看，還有一點(diǎn)不能不提，那就是盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ秸诎l(fā)揮著重要的作用，但是教師心里必須清楚，思想教育對(duì)“模式”的追求應(yīng)當(dāng)是“模式但不模式化”，任何一個(gè)事物尤其是思想政治教育工作一旦模式化，就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力，從而也就無(wú)法彰顯其應(yīng)有的教育效果，進(jìn)而也就會(huì)失去生命力。因此，教師應(yīng)緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”與“微思政”兩個(gè)關(guān)鍵詞，了解它們承載思政教育的任務(wù)，然后設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，并進(jìn)行推送，這樣才能讓思政教育更好地走入學(xué)生的內(nèi)心。

總之，面向當(dāng)今的高校學(xué)生，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理解并運(yùn)用“微思政”模式，需要教師沉下心來(lái)，探究思政教育的目標(biāo)，研究作為主體的學(xué)生需要什么樣的思政教育方式，研究作為受體的學(xué)生需要什么樣的成長(zhǎng)方向，只有這樣才能讓高校思政教育處于可持續(xù)發(fā)展的軌道之上。