考試與評(píng)價(jià)一直是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)一線教學(xué)往往起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。近幾年，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革走向“深水區(qū)”，國(guó)家對(duì)考試與評(píng)價(jià)的重視程度也提高到了前所未有的高度。2014 年9 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，計(jì)劃到2020 年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。2019 年6 月，《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》頒布，著重提到了要深化考試命題改革，優(yōu)化試題內(nèi)容，創(chuàng)新試題形式，科學(xué)設(shè)置試題難度，提高命題質(zhì)量，突出立德樹人導(dǎo)向。2020 年1 月，教育部考試中心制定了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，回答了在高考領(lǐng)域“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題。

在此大背景下，2020 年的高考試題體現(xiàn)的命題理念和特點(diǎn)備受矚目，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。從某種意義上講，2020 年可被稱為真正意義上的英語(yǔ)學(xué)科新高考“元”年。其一，2018 年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實(shí)施，第一批在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生參加了2020 年的高考；其二，2020 年新高考是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》頒布實(shí)施后的首次英語(yǔ)新高考；其三，2020 年是山東（新高考Ⅰ卷）、海南（新高考Ⅱ卷）、北京和天津作為第二批高考改革試點(diǎn)省市實(shí)施新高考的第一年。教育部考試中心主辦的學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)考試》提到：“2020 年高考英語(yǔ)命題貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會(huì)議精神，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性，充分體現(xiàn)了高考立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能?！?/p>

一、命題特征分析

2020 年高考英語(yǔ)學(xué)科共有10 套試卷。具體包括全國(guó)卷Ⅰ（河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建）、全國(guó)卷Ⅱ（甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶）、全國(guó)卷Ⅲ（云南、廣西、貴州、四川、西藏）、新高考卷Ⅰ卷（供山東省使用）、新高考Ⅱ卷（供海南省使用）以及高考自主命題卷（北京、天津、上海、浙江、江蘇）?？傮w來(lái)看，2020 年高考英語(yǔ)試題呈現(xiàn)如下特征：

（一）命題素材的思想性

在英語(yǔ)考試中，命制試題的素材是考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的情境載體。命題人在選取素材時(shí)除了要重視選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料外，其本身的思想性也不容忽視。縱觀2020 年高考英語(yǔ)試卷，命題素材緊跟時(shí)代潮流，貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的選材原則。素材體裁多樣，包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等，題材廣泛，覆蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題語(yǔ)境。例如，全國(guó)卷Ⅰ涉及的主題內(nèi)容有人與社會(huì)主題語(yǔ)境下的社會(huì)服務(wù)（閱讀理解A 篇）、體育活動(dòng)（閱讀理解B 篇）；人與自我主題語(yǔ)境下的生活與學(xué)習(xí)（閱讀理解B 篇）、認(rèn)識(shí)自我（“七選五”）、家庭教育（完形填空）、勞動(dòng)做事（短文改錯(cuò)）；人與自然主題語(yǔ)境下的人與植物（閱讀理解D 篇）、地球與宇宙奧秘探索（語(yǔ)法填空）。這些素材主題鮮活，思想意義豐富，蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)考生正確的價(jià)值觀和必備品格。

（二）試題命制的科學(xué)性

2020 年高考英語(yǔ)雖然試卷類別較多，但每套試題的質(zhì)量均較高，其設(shè)計(jì)不僅符合測(cè)試學(xué)的一般原理和規(guī)律，還高質(zhì)量地契合了語(yǔ)言測(cè)試的特殊要求，試題命制也較為全面地反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高考命題的建議?？傮w來(lái)看，試題的考查圍繞在具體的社會(huì)情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力展開。同時(shí)，在素材選取、試題擬制、形式設(shè)計(jì)等方面直接或間接地體現(xiàn)了命題人對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。此外，試題在價(jià)值引領(lǐng)、關(guān)鍵能力考查、難易度把握等方面都非常嚴(yán)謹(jǐn)周全，試卷整體難度比較平穩(wěn)，全卷沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的扎實(shí)程度要求較高，這些都釋放出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重根基、學(xué)以致用等信號(hào)。值得關(guān)注的是，無(wú)論是全國(guó)卷[如全國(guó)卷Ⅰ書面表達(dá)]，還是新高考Ⅰ卷（供山西省使用）、海南卷、北京卷等都在不同程度上突破了原有固化的試題類型或模式，落實(shí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，突出了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了為國(guó)家選拔人才，引導(dǎo)教學(xué)方向的命題價(jià)值觀。

（三）反撥教學(xué)的導(dǎo)向性

對(duì)高考英語(yǔ)而言，理想的預(yù)期是其能發(fā)揮對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的正向反撥，甚至在一定程度上可以起到影響英語(yǔ)教學(xué)改革的作用。綜合來(lái)看，2020 年高考英語(yǔ)試題在注重高校人才選拔要求的前提下，努力發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極反撥作用，體現(xiàn)出三種反撥取向。

1.指向立德樹人的英語(yǔ)考試改革取向

2020 年的高考英語(yǔ)依然繼承了過(guò)去幾年在命題素材中融入中國(guó)元素的理念。例如，全國(guó)卷Ⅰ語(yǔ)法填空的語(yǔ)篇介紹了中國(guó)嫦娥四號(hào)無(wú)人探測(cè)器成功在月球背面著陸的相關(guān)內(nèi)容，展示了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的最新科技成就，弘揚(yáng)了科學(xué)精神。全國(guó)卷Ⅲ的閱讀理解A 篇，介紹作者與學(xué)者們一起游覽法國(guó)、西班牙、中國(guó)和突尼斯，感受四個(gè)國(guó)家的物質(zhì)文化古跡。語(yǔ)篇通過(guò)在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到增強(qiáng)考生文化自信的目的。除了大量的中國(guó)元素外，試題命制還有機(jī)結(jié)合了立德樹人的時(shí)代特征和當(dāng)下情境。譬如，北京卷的應(yīng)用文和情景作文的大背景均為新冠疫情，命題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知緊密相關(guān)。

立德樹人的命題取向還體現(xiàn)在語(yǔ)篇素材的選取上，選 取素材時(shí)有機(jī)地滲透著對(duì)德智體美勞“五育”的關(guān)注。譬如，體現(xiàn)關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)、提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)的語(yǔ)篇有競(jìng)走運(yùn)動(dòng)及其與跑步的不同之處[全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解C 篇]，歡迎外國(guó)友人到中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)[全國(guó)卷Ⅱ短文改錯(cuò)]等；體現(xiàn)對(duì)美育意識(shí)的滲透和喚醒的語(yǔ)篇有介紹英國(guó)某湖區(qū)的文化類旅游景點(diǎn)[全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解A 篇]，對(duì)照說(shuō)明去復(fù)原一件藝術(shù)品[北京卷閱讀理解C 篇]等；體現(xiàn)勞育中認(rèn)同勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的語(yǔ)篇有通過(guò)半工半讀完成學(xué)業(yè)[新高考Ⅰ卷（供山西省使用）閱讀理解B 篇]等。總之，這些語(yǔ)篇不僅向?qū)W生展示了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，還力圖隱性地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值[1]?？傊?，隨著“課程思政”作為一種綜合教育理念被提出和推行，我們可以預(yù)見的是，未來(lái)的英語(yǔ)考試改革將長(zhǎng)期緊密圍繞立德樹人的根本目標(biāo)而展開。

2.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的試題命制取向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)高考英語(yǔ)的命題建議中明確指出，要根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程目標(biāo)和理念確定命題導(dǎo)向和原則，在考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查[2]。縱觀2020 年高考英語(yǔ)的各類試題，都在不同程度上體現(xiàn)出了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的命題建議的回應(yīng)。譬如，新高考Ⅰ卷（供山東省使用）和新高考Ⅱ卷（供海南省使用）都在書面表達(dá)中取消了“短文改錯(cuò)”這一題型，引進(jìn)了“讀后續(xù)寫”新題型。此外，指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的試題命制取向的另一個(gè)命題特征是重視考查學(xué)生的語(yǔ)篇思維。試題中不同的語(yǔ)篇類型為考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了豐富的語(yǔ)境支持。

例如，以下選自新高考Ⅰ卷（供山東省使用）第二部分語(yǔ)言運(yùn)用的第二節(jié)。限于篇幅，本文節(jié)選少許部分進(jìn)行分析。

Many people have the hobby of collecting things,e.g.stamps,postcards or antiques.In the 18th and 19th centuries,36 (wealth) people travelled and collected plants,historical objects and works of art.They kept their collection at home until it got too big 37 until they Died,and then it was given to a museum.

本文是一篇說(shuō)明文，主要介紹在十八和十九世紀(jì)人們所收集的藏品的最終去向，以及現(xiàn)代博物館的各種功能。36 題考查名詞wealth 轉(zhuǎn)換為形容詞wealthy，難度不大，基本屬于在語(yǔ)境中考查語(yǔ)言知識(shí)的層次。但37 題則需要考生精準(zhǔn)把握該語(yǔ)篇的內(nèi)容，才有可能填出表示選擇關(guān)系的連詞or。這種文本精讀能力單靠以語(yǔ)言知識(shí)為本的教學(xué)是難以培養(yǎng)的，只有依托語(yǔ)篇教學(xué)，使語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)融于具體語(yǔ)境，才可能實(shí)現(xiàn)。

3.指向真實(shí)問(wèn)題解決的關(guān)鍵能力取向

關(guān)鍵能力銜接了高考長(zhǎng)期以來(lái)確立的“能力立意”的命題理念，是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容[3]。由于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是在問(wèn)題情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]，因此指向真實(shí)問(wèn)題解決的關(guān)鍵能力考查成為了英語(yǔ)學(xué)科核心測(cè)評(píng)的客觀要求。通過(guò)梳理和分析2020 年高考英語(yǔ)試卷，筆者發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)上必須考查的運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)信息進(jìn)行提取、梳理、歸納、轉(zhuǎn)換、分析等關(guān)鍵能力外，命題的問(wèn)題解決取向也已經(jīng)凸顯，表現(xiàn)形式主要為間接隱性考查和直接顯性考查。前者的試題案例多見于閱讀理解、完形填空等題型，后者則體現(xiàn)在書面表達(dá)上。

例如，全國(guó)卷Ⅲ閱讀理解B 篇和C 篇，分別選取了有關(guān)動(dòng)物保護(hù)爭(zhēng)議和英國(guó)多代同堂的生活方式的素材，在試題設(shè)問(wèn)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、論證、推理等高階思維能力的考查。從全國(guó)卷的寫作命題來(lái)看，無(wú)論是以身邊值得尊敬和愛(ài)戴的人為題，寫一篇短文參賽（全國(guó)卷Ⅰ），為班級(jí)英語(yǔ)角寫一篇短文介紹一次周末去農(nóng)場(chǎng)采摘的活動(dòng)（全國(guó)卷Ⅱ），還是給外教寫郵件請(qǐng)求其幫忙指導(dǎo)根據(jù)英語(yǔ)課文改編的一個(gè)短?。ㄈ珖?guó)卷Ⅲ），都是通過(guò)設(shè)置與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的命題情境，直接考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。這也契合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二中對(duì)“寫”的要求。

二、總體教學(xué)建議

根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，高考的核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué)。在分析了2020 年高考英語(yǔ)命題特征及其考查理念的基礎(chǔ)上，本文提出以下教學(xué)建議：

（一）確立學(xué)科育人導(dǎo)向的教學(xué)價(jià)值觀念

基于立德樹人學(xué)科育人觀的普通高中英語(yǔ)課程目標(biāo)，旨在使新時(shí)代英語(yǔ)課程能集中體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。2020 年高考英語(yǔ)試題在素材選取、題目設(shè)置、題型創(chuàng)新等方面都凸顯了育人導(dǎo)向的測(cè)試?yán)砟?，反映出高考英語(yǔ)試題在進(jìn)一步強(qiáng)化高考的育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)考試與教學(xué)的良性互動(dòng)，筆者建議廣大一線英語(yǔ)教師及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，盡快明晰和樹立學(xué)科育人導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀，充分釋放英語(yǔ)課程與教學(xué)的育人效力，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建新知、提升能力、發(fā)展思維、培養(yǎng)品格。

（二）構(gòu)建指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)系統(tǒng)

近些年來(lái)，高考英語(yǔ)早已超越了主要對(duì)考生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行考查的狹隘層面，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。2020 年高考英語(yǔ)試題進(jìn)一步釋放了新的信號(hào)，即通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題情境或任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生素養(yǎng)外顯的行為和表現(xiàn)。這意味著，傳統(tǒng)意義上以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為核心的教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代素養(yǎng)培育的教育目標(biāo)的和考試目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度重新建構(gòu)。具體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容要從碎片化和表層化走向關(guān)聯(lián)和整合；教學(xué)方式要從模式化和標(biāo)簽化走向?qū)嵺`英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；教學(xué)評(píng)價(jià)要從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向教、學(xué)、評(píng)一體化。只有重構(gòu)以素養(yǎng)培育為中心的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，才能兼容當(dāng)下英語(yǔ)考試與評(píng)價(jià)的改革理念，確保遠(yuǎn)期愿景的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施“學(xué)用一體”的教學(xué)實(shí)踐路徑

2020 年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）、Ⅱ卷（供海南省使用）、北京卷等均傳遞出重視在特定語(yǔ)篇中考查考生詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的強(qiáng)烈信號(hào)?！白x后續(xù)寫”新題型更是通過(guò)語(yǔ)篇考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)的課程與教學(xué)非常重視知識(shí)的完整性和體系性，以及技能的嫻熟化，但缺乏對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)注，導(dǎo)致“學(xué)”不致“用”的“學(xué)用分離”問(wèn)題，因此如何破解困境，走向“學(xué)用一體”，成為核心素養(yǎng)時(shí)代背景下基礎(chǔ)外語(yǔ)課程與教學(xué)改革的重要任務(wù)[5]。高考英語(yǔ)試題的變化也回應(yīng)了這一訴求，并引導(dǎo)著英語(yǔ)教學(xué)實(shí)時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展“學(xué)用一體”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2020 年的高考英語(yǔ)已經(jīng)落下帷幕，但關(guān)于試題的分析與討論才剛剛開始。無(wú)論是育人導(dǎo)向的命題理念，還是具體命題技術(shù)的提升，或者是新題型的引入，任何變化都引起了各方的極大關(guān)注。高考作為一種大規(guī)模、高利害的考試，高考英語(yǔ)對(duì)教與學(xué)的反撥效應(yīng)尤其顯著?？傮w來(lái)看，2020 年的高考英語(yǔ)牢牢把握以國(guó)家政策為綱，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的理念與精神，在命題中強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向和育人導(dǎo)向，積極引導(dǎo)和反撥英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的根本目的。