任艷

【摘要】如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。本文針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，循教育規(guī)律，探索高職院?！罢n程思政”課程設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 立德樹(shù)人? 潤(rùn)物無(wú)聲

思政課程在思想政治教育中擔(dān)負(fù)著主渠道功能，其教學(xué)質(zhì)量的高低、作用效果的強(qiáng)弱對(duì)培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)新一代接班人將起到及其重要的作用。與此同時(shí)，專業(yè)課也有著重要的育人功能，對(duì)能否“立德樹(shù)人”、塑造學(xué)生正確的思想政治意識(shí)和觀念，發(fā)揮重要的影響。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要融會(huì)貫通思想政治教育，有效發(fā)揮專業(yè)課程的德育育人作用。課程要以培育學(xué)生管理者素質(zhì)為能力主線，輔之理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化等教育，做到潤(rùn)物無(wú)聲。幫助學(xué)生牢固樹(shù)立好理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，努力奮斗，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》“課程思政”課程設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

一、以培育學(xué)生管理者素質(zhì)為能力主線，輔之理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化等教育，做到潤(rùn)物無(wú)聲

根據(jù)本課程及學(xué)生特點(diǎn)，確定本課程思政以培育學(xué)生管理者素質(zhì)能力為主線，分為7個(gè)模塊（誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、工匠精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、決策能力、溝通能力）進(jìn)行思政融合。課堂實(shí)施“四步”教學(xué)法，充分發(fā)掘和運(yùn)用思政元素，育人與育才相結(jié)合。層層推進(jìn)，深入學(xué)習(xí)，循環(huán)提升。情景模擬，將“思政”以課堂導(dǎo)入的形式引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)民族自豪感、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)、加強(qiáng)中華民族美德的弘揚(yáng)、加強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)正能量的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主探究;引導(dǎo)解決課堂任務(wù)，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生行動(dòng)情況，做到教與學(xué)相統(tǒng)一。引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師啟發(fā)學(xué)生深入思考，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)重點(diǎn)。拓展提高，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理論運(yùn)用于實(shí)踐，升華“思政”與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。實(shí)施過(guò)程層層推進(jìn)、學(xué)做統(tǒng)一、知行合一，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

二、 以“立德樹(shù)人”為根本，重建課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)，課程思政資源

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，思想認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)。思想政治與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，建立課程思政資源。基于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和課堂平臺(tái)，將豐富的“思政”資源置入課堂中，利用精品資源，解決實(shí)際教學(xué)中的難題。落實(shí)課程思政教育教學(xué)改革有關(guān)要求，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，貫徹到教育教學(xué)全過(guò)程。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿在課堂教學(xué)中，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。

三、 深度挖掘“思政”元素，建立課程思政混合式教學(xué)模式，充實(shí)課程思政內(nèi)容

多形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息化數(shù)字資源，直觀掌握知識(shí)，達(dá)成知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。協(xié)助學(xué)生使用軟件，規(guī)范應(yīng)用任務(wù)，達(dá)成技能培養(yǎng)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)處理方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，達(dá)成素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)行學(xué)情分析，將課程資源與典型案例進(jìn)一步系統(tǒng)化體系化，內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要從以下幾個(gè)方面深度挖掘。

（一）學(xué)習(xí)中華民族管理智慧

從教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等多方面研討《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)思路，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和案例，在教學(xué)中，加入國(guó)學(xué)中的東方管理智慧、黨史的組織管理經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)把 “課程思政育人”知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。儒家的《論語(yǔ)》、道家的《道德經(jīng)》、法家的《韓非子》、兵家的《孫子兵法》等中華五千文明凝結(jié)了無(wú)數(shù)先人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，造就了豐富的歷史文化和國(guó)學(xué)經(jīng)典。在傳授管理知識(shí)之余，更讓同學(xué)們領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧與魅力，培養(yǎng)了同學(xué)們的民族自豪感和文化自信。

（二）學(xué)習(xí)黨史中組織管理經(jīng)驗(yàn)

自1921年，中國(guó)共產(chǎn)黨從成立到發(fā)展經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、崢嶸坎坷，但始終正確地引領(lǐng)我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路。這近百年歷史中孕育出的黨的優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗(yàn)自然也是一筆不小的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)中貫穿黨的組織管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且緊跟時(shí)代融入了十九大及之后的重要會(huì)議精神。例如，在領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目中，用毛澤東詩(shī)詞《蛙》這一經(jīng)典案例導(dǎo)入，使同學(xué)們很容易地理解了領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì);在組織中學(xué)習(xí)了毛澤東“星星之火可以燎原”的故事，通俗易懂地說(shuō)明了目標(biāo)愿景的重要作用;通過(guò)學(xué)習(xí)“工匠精神”的模范代表許振超從而培育“敬業(yè)”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將黨的優(yōu)秀組織管理案例、黨員的先進(jìn)事跡融入到課程知識(shí)點(diǎn)中。這些內(nèi)容，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的黨史教育、提高學(xué)生的道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人都有很大的作用。

（三）結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)自我管理工具

在課堂教學(xué)中除了要傳遞知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生真正地吸收、消化這些信息。課后的自我實(shí)踐非常重要。結(jié)合《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理法從而讓學(xué)生切身體會(huì)到時(shí)間管理的重要性。通過(guò)管理課程計(jì)劃決策單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)利用SWOT分析模型，并運(yùn)用SWOT從優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）四個(gè)方面對(duì)即將走入工作崗位的你進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，把課堂中的理論知識(shí)與生活中的實(shí)踐結(jié)合到一起，也用事實(shí)教會(huì)了學(xué)生很多生活中的小道理，讓學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理，從而為同學(xué)們“立德樹(shù)人”打下了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)把豐富文化素養(yǎng)、扎實(shí)政治思想意識(shí)放在重要位置?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》還需要進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，把思想政治教育的理念和精神滲透融入到課程當(dāng)中，積極推進(jìn)《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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