朱黎明

現(xiàn)今，很多人不理解創(chuàng)客課程和傳統(tǒng)學科課程之間的區(qū)別。有人將它與綜合實踐活動混為一談，有人認為它只不過是多了一些更專業(yè)的創(chuàng)客工具。實際上，這兩類課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標上。傳統(tǒng)學科課程教學更多的是以教師傳授知識為主，要求學生完成知識的積累，但并不要求他們直接運用于現(xiàn)實生活，也缺少創(chuàng)造的過程。而創(chuàng)客課程則為學生提供了一個運用所學知識創(chuàng)造事物的平臺[1]。

一、從學生興趣入手開發(fā)創(chuàng)客課程

在小學階段開設創(chuàng)客課程，是為了培養(yǎng)學生科學探究的興趣、自強不息的精神和戰(zhàn)勝困難的信念，鼓勵他們大膽想象與創(chuàng)造。學生的興趣，除了他們自身的喜好，還可以從外部去引導或激發(fā)，使他們因為好奇而“看上”某一事物或者某些事情，然后又因為好奇逐漸形成興趣，并想?yún)⑴c其中。因此，創(chuàng)客課程的初始，便要為學生開啟興趣之門。

一是從學生身邊的事物入手。如很多學生都玩過魔方，但真正會玩的很少。為此，可以讓學生收集魔方教程，自主學習并自主合作，在魔方的每一步還原方法中體會團隊交流的益處與樂趣，享受成功帶來的喜悅，提升自信。同時，還可以通過這樣的簡單活動，選出團隊意識和學習能力較強的學生，帶動整個團隊的發(fā)展。

二是從生活現(xiàn)象入手。在生活中可以找到很多能夠開展創(chuàng)客活動的話題。如筆者所在學校就以生活中的交通為主題開展了短課時的創(chuàng)客活動。因為創(chuàng)客活動和傳統(tǒng)的課堂教學有很大不同，學生們感覺很新奇，積極參與活動。學生們還根據(jù)調(diào)查結果制訂了校園交通規(guī)則指示標志和信號，使這次自主探索活動取得了較好的效果。所以注意觀察生活，就可以發(fā)現(xiàn)豐富的創(chuàng)客素材，拓寬創(chuàng)客活動的范圍。

三是用高新技術吸引學生。在創(chuàng)客課程主題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的是與機器人有關的活動。如有的學生表示“能夠操縱機器人很酷，也能讓自己學到很多有用的知識”。機器人課程是很多學校都在開展或推進的創(chuàng)客項目，它之所以能引起師生的關注，除了因為學生對機器人感到好奇之外，還因為學生普遍認為這是一門高端的課程，他們很想掌握這種“新潮”的技術，并通過機器人進一步探索創(chuàng)客世界。

而在農(nóng)村小學，還需要根據(jù)學生的實際情況和不同興趣推進創(chuàng)客課程的開發(fā)，讓課程包含更多新鮮的元素，做到既與時俱進，又符合校情學情，從而推動其真正落實并持續(xù)發(fā)展。

二、建立適合農(nóng)村小學的創(chuàng)客教育課程體系

開展創(chuàng)客教育需要一套完整的課程體系，可選內(nèi)容也很多，如拼接組裝類、電子制作類、機器人、3D打印以及Scratch、Python等編程類等，還有更系統(tǒng)的Arduino創(chuàng)客空間學習課程等[2]。但結合農(nóng)村小學的實際，能夠真正開展起來的內(nèi)容還需要精挑細選。學?？蓮囊韵路矫嬷肿龊谜n程建設。

一是組建專門的創(chuàng)客團隊。團隊成員將承擔專項課程開發(fā)的任務，因此在教育理念和新技術運用方面要有較強的功底。教師要對新知識和新事物有較強的接受能力，要有創(chuàng)新思維與合作精神。

二是積極進行個案嘗試。發(fā)動學科教師從各自的能力或興趣出發(fā)，采用嘗試、調(diào)整、成型的步驟自主開發(fā)創(chuàng)客課程，并形成獨特的課程體系。

三是引進和借鑒課程。可借鑒已經(jīng)開設創(chuàng)客課程的本地區(qū)學校的經(jīng)驗或者引進一些成熟的課程產(chǎn)品和工具，并根據(jù)學校師生自身特點進行有針對性的適度開發(fā)，形成并完善課程方案。

四是用創(chuàng)客教室打造創(chuàng)客文化。可為創(chuàng)客活動提供一個固定的活動場所，如創(chuàng)客教室。要使創(chuàng)客教室成為課程實施的基地，鼓勵學生天馬行空的想象和實現(xiàn)創(chuàng)意;也要便于教師開發(fā)一些小制作、小發(fā)明、拼裝實驗等吸引學生，引導學生親歷創(chuàng)造的過程，體會創(chuàng)造的魅力。這將有利于營造創(chuàng)客氛圍，并逐漸形成創(chuàng)客文化。

三、多學科融合發(fā)展

創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開學校現(xiàn)有教學資源的支撐。在創(chuàng)客課程的開發(fā)中，完全可以與其他學科或教學方式進行整合，使學生在不同學科的課堂上都能接觸創(chuàng)客思想。同時要特別注意，“創(chuàng)客”并非毫無依據(jù)地“創(chuàng)”，而是也要“學”會必要的知識，“有學有創(chuàng)”才是開設創(chuàng)客課程的出發(fā)點，也是提高課程效益的重要途徑。為此，在每次創(chuàng)客活動后要及時總結，幫助學生養(yǎng)成自我評價的習慣，使活動更有條理、更有效率，使學生更好地掌握相關學科的知識，并不斷提升學習能力。

四、開展創(chuàng)客主題活動和創(chuàng)客競賽

創(chuàng)客教育可借助主題活動來開展。要敢于放手讓學生規(guī)劃活動方案，組建活動團隊，并完成創(chuàng)客實踐。教師可提供指導和幫助，但在整個主題活動中，學生應自主尋找解決方案，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉觀察力、專注力和動手能力，獲得獨特的創(chuàng)客體驗，真正落實“玩中學”“做中學”的創(chuàng)客教育理念。有針對性的創(chuàng)客主題活動不僅能讓學生增長見識，還能提高學生的科學技術素養(yǎng)。為了進一步激發(fā)學生的活力，還可以組織各類創(chuàng)客競賽，并要做好以下幾點。

一是制定好競賽規(guī)則。要為競賽活動制定公平、公正、公開的評價標準。如機器人競賽項目，要有時間和活動限制，有客觀的評價標準和激發(fā)學生活用知識的加分項。

二是競賽項目要靈活。要為競賽活動設置一些靈活的挑戰(zhàn)項目。如讓學生使用和平時不一樣的工具、材料、場地、臨時組隊等，設計并制作有自己理念的作品。

三是創(chuàng)客競賽要分層次。創(chuàng)客項目有很多，同一項目也有高低難易之分。在競賽環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生的年級和項目難度進行分層，也可以設置個人賽和團體賽。要讓競賽既能激發(fā)個人能力，也能展現(xiàn)團隊力量。

四是競賽要有精神象征。為了更好地推動創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展或形成規(guī)模，可以設置象征團隊榮譽的獎杯，激勵學生為集體榮譽而努力。

未來社會不需要人人都成為創(chuàng)客，但卻需要有更多具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。創(chuàng)客課程將為農(nóng)村學校的發(fā)展注入新的活力，為學生建起啟迪智慧、努力拼搏、團結成長的平臺。

參考文獻

[1]侍宇泰.中小學創(chuàng)客課程開發(fā)案例研究[D].杭州：杭州師范大學，2017.

[2]饒敏，龍西仔，胡小勇.搭建創(chuàng)客教育體系：從創(chuàng)客空間到創(chuàng)客項目[J].中小學信息技術教育，2016（7）：60-63.

（責任編輯? ?郭向和）