陳廣君 孫麗娜
假如問學(xué)生“你在學(xué)校里最害怕的人是誰”,相信“班主任”將成為“眾矢之的”。作為一名“資深”班主任,筆者曾經(jīng)認為“讓學(xué)生害怕”是管理班級最有效的辦法,而“威嚴”就是讓學(xué)生害怕,讓他們不敢在課堂上違紀,不敢在課間休息瘋鬧,不敢因為小事就請假回家,不敢不寫作業(yè),不敢不把自己的值日做好……畢竟“嚴師出高徒”。但是,多年的班主任工作經(jīng)歷不禁令筆者反思:班主任到底要給學(xué)生創(chuàng)造一個什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?在經(jīng)歷一次事件后,筆者對這一問題有了新的認識。
一、事件經(jīng)過
筆者曾經(jīng)自作聰明地自費購買了一個迷你攝像頭安裝在教室里,它可以與手機連接,可以每時每刻無死角地監(jiān)控教室以及所有學(xué)生的舉動。在這種“監(jiān)視”下,學(xué)生上課的時候雖然不夠主動,但是沒有違紀現(xiàn)象,課間休息時也都安靜地坐著,一切都看起來安靜有序??墒?,時刻盯著手機的筆者卻有些高興不起來,這真的是自己想要的嗎?
兩周后的某一天,筆者發(fā)現(xiàn)監(jiān)控器的內(nèi)存卡已滿,于是把它拿下來進行清理。當筆者從黑板的上邊把它拿下來的那一刻,所有學(xué)生開始雀躍起來,更有學(xué)生開心地大喊“終于壞了,終于壞嘍”。這令筆者感到十分震驚。而接下來的課間活動,不知他們在討論問題還是在聊天,所有人的臉上都洋溢著輕松和快樂,表現(xiàn)出了他們本該有的活力。這令筆者陷入了深思。
經(jīng)過幾天的觀察與反思,筆者決定召開一次以“監(jiān)控器的去與留”為主題的班會。首先,由學(xué)生以舉手表決的方式來表達自己的立場,然后用10分鐘的時間進行討論并派出一名代表闡述各自的理由,最后再次以舉手的方式來做決定。結(jié)果,全班54名學(xué)生中有46名學(xué)生支持撤掉監(jiān)控器。隨后,筆者和學(xué)生一起分享了美國教育家雷夫·艾斯奎斯教育兒童自律的“六階段”,即:我不想惹麻煩;我想要獎賞;我想取悅某人;我要遵守規(guī)則;我能體貼別人;我有自己的行為準則并奉行不悖。筆者給予學(xué)生充足的時間,讓他們思考自己所處的階段、自己的終極目標以及為了達成目標需要制訂的行動計劃。在班會即將結(jié)束時,筆者也為自己對學(xué)生的不信任而道歉,并表示要把恐懼趕出教室,與學(xué)生共同努力創(chuàng)造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從那天起,教室里學(xué)生們的笑聲多了,課堂氣氛也明顯活躍了,違反紀律的事情雖然偶有發(fā)生,但是違紀的學(xué)生總會主動跟筆者進行交流,班級里的氣氛也逐漸變得積極快樂、團結(jié)溫暖??粗鴮W(xué)生洋溢著笑容的臉頰,筆者知道,恐懼和隔閡已經(jīng)被成功地趕出了教室,未來這里將成為希望的搖籃,孵化未來與希望的家園!
二、感受
1.威嚴不失真愛
在第30個教師節(jié)前夕,習(xí)近平總書記提出了“四有好老師”標準,為當下的基礎(chǔ)教育指出了明確的方向。其中,“仁愛之心”依然是對當代教育者的時代訴求。很多班主任堅持“班主任就要有威嚴”的主張,認為只有威嚴才是保證課堂紀律,提高學(xué)業(yè)成績的法寶。然而,基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生天性活潑好動,當教師過于威嚴而扼殺了學(xué)生的天性時,不僅無益于他們學(xué)業(yè)成績的提高,還會導(dǎo)致他們思維的固化以及行為的刻板。因此,在威嚴之外,更重要的還是要有真愛,一切為了學(xué)生的教師之愛。作為班主任,要讓學(xué)生體會到自身的仁愛之心,讓他們在充滿信任和愛的環(huán)境中健康成長。只有心存真愛,才能更好地開啟學(xué)生智慧。
2.威嚴更要引導(dǎo)
習(xí)近平總書記明確指出,作為黨和人民群眾滿意的好教師,要當好學(xué)生的“四個引路人”,即廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻祖國的引路人。班主任工作涉及學(xué)生的方方面面,不僅有顯性的教學(xué)行為,還有隱性的言傳身教。很多班主任抱怨學(xué)生認知能力不足,認為他們對很多問題的思考缺乏獨立性,認識也不夠全面和深入,并將這些原因歸于“人種論”或“遺傳論”。然而,筆者認為,一般情況下,學(xué)生在本質(zhì)上并不存在顯著差異,但經(jīng)過多年環(huán)境和教育的影響,學(xué)生之間的差異會逐漸顯現(xiàn),很多學(xué)生反而失去了創(chuàng)造性,表現(xiàn)出“高分低能”或明顯的問題行為。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,而班主任就是其中的重要一環(huán)。與任課教師把工作重心放在知識的講解與傳授上不同,班主任更多地擔(dān)負著德育工作的責(zé)任和使命,對引導(dǎo)學(xué)生良好品格的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的責(zé)任。所以,如果僅僅靠“安裝攝像頭”來解決班級中的所有問題,實現(xiàn)權(quán)威化管理的話,那不僅僅是一種愚蠢的“威嚴”,更是一種失責(zé)。
3.威嚴還需尊重
著名心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”,認為尊重需要是個體的基本需要之一,在一般情況下,只有基本需要得到了滿足,個體才會產(chǎn)生更高層次的需求。青少年時期是自我意識發(fā)展的第二個高峰期,這一時期的學(xué)生對他人的評價更為敏感,更需要得到他人的肯定和尊重。作為班主任,更要做到與學(xué)生平等,尊重學(xué)生的人格和自我,相信學(xué)生的能力,引導(dǎo)其健康而有個性地成長。這就需要班主任在開展班級管理工作時,能夠真實、客觀地分析事件,從而幫助學(xué)生正確認識自身存在的問題,接納自我并做出改變。此外,以往的研究也表明,當教師向?qū)W生展現(xiàn)出燦爛的笑容時,學(xué)生也能感受到教師的尊重[1-2],從而拉近師生之間的關(guān)系。因此,“笑容”也是班主任做好班級管理的重要“武器”之一。
三、結(jié)語
雖然“攝像頭”事件已經(jīng)過去,但由這件事引發(fā)的對班級管理的思考卻一直在筆者的腦海里揮之不去。教師到底應(yīng)該為學(xué)生營造一個什么樣的環(huán)境?什么樣的學(xué)生表現(xiàn)才是教師最想看到的,是教育應(yīng)該實現(xiàn)的?什么樣的師生關(guān)系才是良性的?為了促進學(xué)生更好、更健康地發(fā)展,班主任又應(yīng)該怎么做?筆者雖然對于班主任管理工作形成了一些自己的見解,但這項工作仍然任重道遠。未來,班主任們?nèi)孕璨粩嗵剿?,在威嚴與仁愛中開啟教育智慧,做好學(xué)生的引路人。
參考文獻
[1]金甫.班主任需多一點管理藝術(shù)[J].遼寧教育,2017(16):70-71.
[2]李梅霞.學(xué)會尊重,學(xué)會微笑—論小學(xué)班主任管理的重要性[J].課程教育研究,2019(51):206.
(責(zé)任編輯? ?姚力寧)