陳沙 劉平安 張國(guó)民* 劉慧萍 李玲

摘? 要：“智慧實(shí)驗(yàn)室”概念的提出得益于“智慧地球”概念，在新一輪信息技術(shù)在高校普及的熱潮席卷之際，智慧實(shí)驗(yàn)室很有可能會(huì)與“5G”網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展相伴行，借用“5G”網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng)助力發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面，發(fā)揮智慧化實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的主觀能動(dòng)性。積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一定程度上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生帶來(lái)的“水課”的感受，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，立志培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：智慧實(shí)驗(yàn)室? “5G”網(wǎng)絡(luò)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0192-04

Construction and Practice of a Student-Centered Intelligent Laboratory

CHEN Sha? LIU Ping'an? ZHANG Guomin*? LIU Huiping? LI Ling

（The Experiment Center of Basic Medicine Teaching， Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan Province， 410208 China）

Abstract： Lab "wisdom" of the concept of benefit from the concept of "smarter planet" is put forward， in a new round of information technology in colleges and universities popularization swept， intelligence laboratory will likely be accompanied by "5 g" the development of the network， borrow "5 g network" the east wind power development of experiment teaching， the basic operation training experiment， comprehensive design and research on innovative experiment， giving full play to the advantages of wisdom of the laboratory， arousing subjective initiatives of students for the experiment. The active participation in experimental design， to a certain extent， reduces the students' feelings of "water class" brought by the experimental course of verification， increases the interest of experimental teaching， makes the students face up to the significance of experimental teaching， and determines to cultivate high-quality talents with innovative ability needed by today's society.

Key Words： Smart lab; "5g network"; Experimental teaching; Innovation ability

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在提出要攪動(dòng)高等教育的這池平靜的水。數(shù)月之后教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在第11屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上發(fā)出了實(shí)現(xiàn)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的中國(guó)夢(mèng)的號(hào)召。對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”、把“水課”變成“金課”，這是當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)改革，加快一流本科建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)[1]。當(dāng)下，我國(guó)高等院校實(shí)驗(yàn)室信息化發(fā)展速度越來(lái)越快，各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)都按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的原則進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。文件中指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算、微博、智慧化的校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及腦科學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)在高等教學(xué)中的融合，使得高校智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建成為可能，在醫(yī)學(xué)上，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已用于疾病的診斷和預(yù)后判斷[2-4]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段的一種延伸，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，虛擬實(shí)驗(yàn)的加入，極大地解放了醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地限制，對(duì)于開(kāi)放性、綜合性的實(shí)驗(yàn)可以依賴(lài)虛擬仿真平臺(tái)，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)。智慧教育已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的新方向。

1? 智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

智慧實(shí)驗(yàn)室是一種集智慧虛擬實(shí)驗(yàn)室、云實(shí)驗(yàn)室以及智慧化的實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)于一身的新型實(shí)驗(yàn)室模式，是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的必經(jīng)途徑與內(nèi)在要求。啟動(dòng)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)教學(xué)智慧管理時(shí)代的到來(lái)。5G的商用序幕正如火如荼地開(kāi)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能的進(jìn)步都為建設(shè)更安全、高效、節(jié)能的智慧實(shí)驗(yàn)室提供了更好的技術(shù)保障[5]。筆者學(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心立志打造一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，已初步構(gòu)建中醫(yī)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心和一體機(jī)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加快由數(shù)字化校園向智慧化校園的升級(jí)，更好地服務(wù)教學(xué)，提升高校科研教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。智慧實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，極大地解放了學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，保證了線上教學(xué)的開(kāi)展。時(shí)代背景下，智慧實(shí)驗(yàn)室中的線上教學(xué)，保證了學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，是停課期間“停課不停學(xué)”指示實(shí)現(xiàn)的重要手段[6]。

2? 智慧實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展情況淺析

智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)根據(jù)教學(xué)型、科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、綜合服務(wù)型等不同實(shí)驗(yàn)室[7]的需求，可分為基礎(chǔ)、中端、高端3種類(lèi)型。智慧實(shí)驗(yàn)室倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)排課預(yù)約、選課審批、選課成功、虛實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子考勤、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行智慧實(shí)驗(yàn)室功能的運(yùn)用，一切步驟均可在云端完成。學(xué)生上課時(shí)，只需帶上筆記本和平板，跟校園網(wǎng)連接以后即可連上校園的數(shù)字化終端，實(shí)時(shí)上網(wǎng)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)虛擬仿真學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)室對(duì)疾病機(jī)制的基礎(chǔ)研究到深入臨床的應(yīng)用研究，從基礎(chǔ)科研成果到臨床應(yīng)用的快速轉(zhuǎn)化，以提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。因此，在智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建過(guò)程中，必須培養(yǎng)既會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的師生，又要有綜合醫(yī)學(xué)涵養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力的帶教人員。為達(dá)到這一要求，應(yīng)從包括教學(xué)模式、智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)做全面的改進(jìn)。

2.1 教學(xué)模式探索

目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式主要以獨(dú)立的分科式教學(xué)為主，而在智慧教學(xué)的理念下，應(yīng)重視各學(xué)科的整合，包括理論知識(shí)積累與實(shí)驗(yàn)研究，醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合等，搭建新的多學(xué)科交叉的研究教育平臺(tái)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及創(chuàng)新性，學(xué)生的教學(xué)興趣和研究課題不應(yīng)僅僅是導(dǎo)師指定的研究方向。鑒于醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用“以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)”的小組討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其興趣申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，或進(jìn)行大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技大賽等，為今后的科學(xué)研究工作培養(yǎng)良好習(xí)慣。

2.2 智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

2.2.1 中醫(yī)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中醫(yī)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由中央財(cái)政支持建設(shè)，包括經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)虛擬仿真、脈象特色臨床教學(xué)系統(tǒng)、中醫(yī)四診技能訓(xùn)練軟件和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)四大模塊，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

2.2.2 醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)在線課程云資源庫(kù)，在平臺(tái)使用指南里學(xué)習(xí)“平臺(tái)管理員—平臺(tái)教師—平臺(tái)學(xué)生”的使用操作。進(jìn)行虛擬操作時(shí)，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全學(xué)習(xí)，通過(guò)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用考核以后才能進(jìn)行虛擬操作視頻的學(xué)習(xí)。考核包括4個(gè)方面：醫(yī)德素養(yǎng)、規(guī)章制度、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基本儀器、器械識(shí)別使用。進(jìn)入虛擬教室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。

2.2.3 空間課堂線上精品教學(xué)資源

由湖南省教育科學(xué)院資助建設(shè)，包括省級(jí)精品課程、名師講堂、多媒體教學(xué)資源，形成微課、視頻、PPT、數(shù)字化教材等教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)終端查閱學(xué)習(xí)。

2.2.4 云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理系統(tǒng)

智慧實(shí)驗(yàn)室的管理均在云端進(jìn)行，具有管理權(quán)限的老師可在云的環(huán)境下登陸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，上傳云端PPT、視頻，學(xué)生可自行下載，云平臺(tái)對(duì)學(xué)生每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)量進(jìn)行打分，自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)成績(jī)，提高了教學(xué)效率。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、辯證性實(shí)驗(yàn)、整合實(shí)驗(yàn)以及多人協(xié)作實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)入智慧實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可對(duì)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象、被試因素、實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)判等進(jìn)行修改和資料的查找，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，則需學(xué)生查找大量文獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和提煉，形成自己的假說(shuō)，通過(guò)智慧實(shí)驗(yàn)室的云盤(pán)分析系統(tǒng)，并結(jié)合理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，完成探究性問(wèn)題的思考;對(duì)于辨證性實(shí)驗(yàn)而言，則可與同學(xué)組隊(duì)，辯論不同的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師在終端進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸氛{(diào)整，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);對(duì)于整合實(shí)驗(yàn)而言，則可運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入不同的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，人參皂苷對(duì)于小鼠呼吸功能的影響，則可通過(guò)對(duì)“機(jī)能學(xué)”“顯微形態(tài)學(xué)”“中藥學(xué)”以及“免疫學(xué)”等進(jìn)行整合，探索實(shí)驗(yàn)效果;對(duì)于多人協(xié)作實(shí)驗(yàn)而言，則可在智慧實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并對(duì)人員進(jìn)行不同的分工，完成實(shí)驗(yàn)要求。通過(guò)智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的運(yùn)用，學(xué)生可增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的不同實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的理解，活學(xué)活用實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)于涉及倫理道德的實(shí)驗(yàn)，要有一把“達(dá)摩克利斯之劍”，不要輕易觸及倫理底線，時(shí)刻具備底線意識(shí)。

3? 以學(xué)生為中心的智慧實(shí)驗(yàn)室實(shí)施的三大注重

3.1 注重智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)

（1）中醫(yī)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。建立中醫(yī)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并對(duì)其使用加以推廣 ，是該校對(duì)于中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。平臺(tái)里可提供相關(guān)四診、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)虛擬仿真以及脈象特色臨床教學(xué)系統(tǒng)的視頻在線學(xué)習(xí)資料，并在虛擬視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中回答相應(yīng)問(wèn)題和考核，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，培養(yǎng)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床思維能力，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行名醫(yī)之間、專(zhuān)業(yè)之間、師生之間的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。

（2）醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。以往由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)中醫(yī)和西醫(yī)的教學(xué)區(qū)別，導(dǎo)致這兩個(gè)醫(yī)學(xué)體系的教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)情況，現(xiàn)在任何重大項(xiàng)目的完成都需要多學(xué)科、多團(tuán)隊(duì)的合作。因此，我們要以中西醫(yī)結(jié)合的思想來(lái)將二者精密結(jié)合。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則是對(duì)中醫(yī)技能虛擬仿真平臺(tái)的一個(gè)補(bǔ)充，主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為西醫(yī)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目。鼓勵(lì)師生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)有余力的學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的申報(bào)、開(kāi)展、實(shí)施、論文發(fā)表、課題總結(jié)、結(jié)題、成果申報(bào)等，同時(shí)組織學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和組織科研興趣小組，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（3）云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理系統(tǒng)建設(shè)。建立完善的智慧實(shí)驗(yàn)室使用手冊(cè)，并對(duì)進(jìn)入智慧實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，考試通過(guò)的同學(xué)頒發(fā)“智慧實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入證”，建立多級(jí)的預(yù)約審批制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器要求不高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可增加實(shí)驗(yàn)審批量，對(duì)于要求更高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行“淘汰制”，需在初級(jí)階段實(shí)驗(yàn)完成較好的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)升級(jí)的申請(qǐng)，有效地防止學(xué)生獵奇心理的產(chǎn)生，并對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室使用情況進(jìn)行云端備份，作為學(xué)生學(xué)習(xí)工作量化和教師課時(shí)量化的基準(zhǔn)。

3.2 注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生利用智慧實(shí)驗(yàn)室解決問(wèn)題的能力

目前的院校教育，使醫(yī)學(xué)生解決問(wèn)題能力欠佳，獨(dú)立能力相對(duì)較差，依賴(lài)?yán)蠋?。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)臨床理論知識(shí)的培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，充實(shí)臨床思維的培訓(xùn)，發(fā)揮中智慧實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓其在實(shí)踐操作和科研思維強(qiáng)化中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

3.3 注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研思維轉(zhuǎn)化的能力

目前大規(guī)模的院校教育，要么僅注重實(shí)驗(yàn)室研究，要么僅培養(yǎng)理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)其科研思維的轉(zhuǎn)化能力，通過(guò)該研究，立志培養(yǎng)學(xué)生在智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)下的科研實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)下的思維轉(zhuǎn)變，為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)的深造提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語(yǔ)

高校的分型發(fā)展，使得應(yīng)用型本科院校更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。高校智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的一大教育創(chuàng)舉，學(xué)生們提升了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解以及教育的水平。信息技術(shù)的發(fā)展加之于醫(yī)學(xué)教育上，可迫切推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代日新月異發(fā)展的信息技術(shù)，建立新時(shí)代的以學(xué)生為中心的金課平臺(tái)—智慧實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)中醫(yī)院校高層次人才培養(yǎng)，造就符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的中醫(yī)學(xué)人才，為進(jìn)一步構(gòu)筑智慧化校園提供基礎(chǔ)，需不斷加強(qiáng)智慧實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志義.“水課”與“金課”之我見(jiàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：24-29.

[2] Hung Y，Vetivelu A，Hird M A，et al.Using fMRI virtual-reality technology to predict driving ability after brain damage：a preliminary report[J].Neurosci Lett，2014，558：41-46.

[3] Chen F，Cottrell A，Griffith A，et al.Evaluation of vitual miscroscopy in medical history teaching[J].Anat Sci EduciLt，2013，6（5）：307-315.

[4] Wong Y L，Behavioral response to epidemics in an online experiment：using virtual diseases to study human behavior[J].PLoS One，2013，8（1）：52814.

[5] 吳慶州，王濤，徐春燕，等.信息化時(shí)代構(gòu)建智慧型物理實(shí)驗(yàn)室的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，37（4）：261-264.

[6] 郭英劍.當(dāng)學(xué)生“隱入”屏幕 教學(xué)該怎樣進(jìn)行[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2020-02-11（7）.

[7] 吳慶州，徐春燕，王濤.互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)型實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（4）：278-281.

[8] 湯嘉立，習(xí)海旭，黃純國(guó).智慧虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（9）：232-235，242.

[9] 教育部.“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[EB/OL].（2017-02-18）.https：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201702/t20170223_297122.html.

[10] 吳德水.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校智慧計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（2）：253.

[11] 焦陽(yáng).面向智慧實(shí)驗(yàn)室情景的自主學(xué)習(xí)過(guò)程管理系統(tǒng)研究[D].太原理工大學(xué)，2017.

[12] 包映蕾.構(gòu)建"以學(xué)生為中心"教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（4）：21-23.

[13] 張爍.移動(dòng)平臺(tái)中面向自主學(xué)習(xí)的情景感知系統(tǒng)的研究[D].太原理工大學(xué)，2013.

[14] 張丹，崔光佐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（6）：122-126.