李建 梅鉦偉 羅婷

摘? 要：該文以Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中2019年3月10日之前所發(fā)表的運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，通過(guò)CiteSpace軟件繪制知識(shí)圖譜，從研究的作者、區(qū)域、時(shí)間和研究機(jī)構(gòu)等外部特征入手，對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式國(guó)際研究的熱點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)果表明：國(guó)際上對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的研究絕大部分都以大學(xué)為主，美國(guó)處在絕對(duì)領(lǐng)先的地位，其研究熱點(diǎn)主要在于運(yùn)動(dòng)教育模式的核心內(nèi)容是以學(xué)生的感知和參與為主，而教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，這些都與運(yùn)動(dòng)教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)體育教育模式是相一致的。

關(guān)鍵詞：知識(shí)圖譜? 運(yùn)動(dòng)教育模式? 熱點(diǎn)? 特征

中圖分類號(hào)：G81 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0207-05

Analysis of Hotspots and Characteristics of International Research on Sports Education Model Based on Knowledge Graph

LI? Jian? ? MEI? Zhengwei? ? LUO? Ting

（School of Sports Science， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： This article takes the literature related to sports education models published before March 10， 2019 in the Web of Science database as the research object， and uses the literature data method， mathematical statistics method， logic analysis method and other research methods to draw the knowledge map through CiteSpace software. Starting with the external characteristics of the author， region， time， and research organization of the study， the hotspots of international research on sports education models are analyzed. The results show that most of the international research on sports education models is based on universities， and the United States is in an absolute leading position. Its research focus is mainly on the core content of sports education models is student perception and participation. Teachers no longer occupy a dominant position， which is consistent with the difference between sports education mode and traditional sports education mode.

Key Words： Knowledge graph; Sports education model; Hot spots; Features

運(yùn)動(dòng)教育模式是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教授西登托普（SIEDENTOP D）提出的一種課程教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)體育課與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。國(guó)際上關(guān)于運(yùn)動(dòng)教育模式的研究成果很多，筆者致力于收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納分析，把握運(yùn)動(dòng)教育模式研究熱點(diǎn)與前沿，為運(yùn)動(dòng)教育模式在中國(guó)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中2019年3月10日之前所發(fā)表的運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)核心期刊發(fā)表的運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)文獻(xiàn)及知識(shí)圖譜相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找閱讀，為該文研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

從多個(gè)維度對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間、區(qū)域、作者、機(jī)構(gòu)等特征進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

1.2.3 邏輯分析法

利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)等相關(guān)理論，對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行理論解讀。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)教育模式國(guó)際研究的外部特征

2.1.1 運(yùn)動(dòng)教育模式國(guó)際研究時(shí)間和研究機(jī)構(gòu)特征

由圖1可知，運(yùn)動(dòng)教育模式研究發(fā)文量逐年增多，2017年達(dá)到峰值，說(shuō)明研究人員對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的重視度逐年增高，2017年達(dá)到了最高。

通過(guò)圖2發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)運(yùn)動(dòng)教育模式研究的機(jī)構(gòu)99%以上是大學(xué)，其中Univ Alabama和Auburn Univ分別發(fā)表了52和48篇文獻(xiàn)，遠(yuǎn)超過(guò)其他大學(xué)，具有極強(qiáng)的代表性。該現(xiàn)象也與體育這一學(xué)科特色吻合。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)教育模式國(guó)際研究區(qū)域特征

在運(yùn)動(dòng)教育模式研究領(lǐng)域，421篇相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)自15個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中發(fā)文排名前五的國(guó)家依次是美國(guó)、西班牙、英格蘭、中國(guó)、澳大利亞（見(jiàn)圖3）。運(yùn)動(dòng)教育模式是美國(guó)的SIEDENTOP D教授提出來(lái)的，美國(guó)在這方面的研究處于領(lǐng)先地位也是順理成章。值得一提的是，中國(guó)針對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式發(fā)文量為31篇，排名第四，但中國(guó)在國(guó)際上發(fā)文量相對(duì)較少，這可能與中國(guó)學(xué)者語(yǔ)言受限有著很大關(guān)系，建議中國(guó)的專家學(xué)者提高自己的語(yǔ)言能力，爭(zhēng)取在國(guó)際上再創(chuàng)輝煌。

2.1.3 運(yùn)動(dòng)教育模式國(guó)際出版作者分布

由圖4發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)教育模式領(lǐng)域的專家學(xué)者很多，其中SIEDENTOP D作為創(chuàng)始人發(fā)表了相當(dāng)多的論文。除了SIEDENTOP D以外，發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)最多的作者是HASTIE PA，多達(dá)36篇。SIEDENTOP D和HASTIE PA既是核心作者，又是與其他作者合作相對(duì)較多的作者。以他們?yōu)橹行男纬闪艘粋€(gè)運(yùn)動(dòng)教育模式研究的合作隊(duì)伍，均是由國(guó)外的專家學(xué)者組成，中國(guó)學(xué)者并沒(méi)有參與其中，這對(duì)中國(guó)在運(yùn)動(dòng)教育模式領(lǐng)域方面的研究是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，但同時(shí)也為中國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式領(lǐng)域的研究人員選擇合作對(duì)象提供了參考。

2.2 運(yùn)動(dòng)教育模式的國(guó)際研究熱點(diǎn)分析

由圖5可知，由高頻率關(guān)鍵詞聚在一起組成的知識(shí)群主要有兩個(gè)：以Physical education（體育課）為代表的知識(shí)群和以Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）為代表的知識(shí)群。

以Physical education（體育課）為代表的知識(shí)群主要包括Physical education（體育課）、Program（計(jì)劃）、Model（模型）、Student（學(xué)生）、Curriculum（課程）、Perspective（觀點(diǎn)）、Delivery（支付）、Teacher（教師）、Occupational soncializa（職業(yè)社會(huì)化）、Knowledge（知識(shí)）等高頻率關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，可以闡述為體育課堂主要是通過(guò)教師設(shè)計(jì)、教師教授知識(shí)技能等的形式培育學(xué)生。在知識(shí)圖譜上我們可以看到的是Teacher（教師）與Physical education（體育課）的線條是比較多的 ，可見(jiàn)在教師在體育課上還是處于主導(dǎo)地位。

以Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）為代表的知識(shí)群主要包括Program（計(jì)劃）、Model（模型）、Student（學(xué)生）、Curriculum（課程）、Perspective（觀點(diǎn)）、Perception（感知）、Season（賽季）、Participation（參與）等高頻率關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，可以闡述為運(yùn)動(dòng)教育主要是通過(guò)感知和參與的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在知識(shí)圖譜上我們可以看到，與Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）相近的詞匯有Perception（感知）、Participation（參與）以及Student（學(xué)生），而Teacher（教師）則與Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）相距較遠(yuǎn)，由此可見(jiàn)Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）以Student（學(xué)生）的感知和參與為主，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，這與Sport education（運(yùn)動(dòng)教育）的核心相吻合。

3? 結(jié)語(yǔ)

（1）承擔(dān)運(yùn)動(dòng)教育模式研究的機(jī)構(gòu)99%以上是大學(xué)，其中以Auburn Univ和Univ Alabama最具代表性;運(yùn)動(dòng)教育模式關(guān)注度逐年增高，其中在2017年達(dá)到峰值。

（2）美國(guó)在運(yùn)動(dòng)教育模式方面的研究處于領(lǐng)先地位。中國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式發(fā)表文獻(xiàn)排名靠前，但中國(guó)在國(guó)際上發(fā)文量相對(duì)較少，這與中國(guó)專家學(xué)者的語(yǔ)音能力受限有一定關(guān)聯(lián)。

（3）SIEDENTOP D是運(yùn)動(dòng)教育模式的創(chuàng)始人，發(fā)表了相當(dāng)多的論文，其次就是HASTIE PA。在國(guó)際運(yùn)動(dòng)教育模式研究領(lǐng)域中，以SIEDENTOP D和HASTIE PA為中心形成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)教育模式研究的合作隊(duì)伍，但中國(guó)并沒(méi)有專家學(xué)者參與其中。

（4）運(yùn)動(dòng)教育模式的核心內(nèi)容是以學(xué)生的感知和參與為主，而教師在運(yùn)動(dòng)教育模式中的不再占據(jù)主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)

[1] 許磊，白寧，武子亮，等.山西省高校體育課程運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2020（3）：136，138.

[3] 高航，高嶸.論運(yùn)動(dòng)教育模式的時(shí)代價(jià)值與發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（1）：105-110.

[3] Chu， Tsz Lun Alan， Zhang， Tao. Motivational Processes in Sport Education Programsamong High School Students： A Systematic Review[J].European Physical Education Review，2018，24（3）：372-394.

[4] 侯宇亭.知識(shí)圖譜視角下的中美體育教學(xué)研究前沿與熱點(diǎn)的可視化分析與比較[D].太原理工大學(xué)，2018.

[5] 張怡青，王高玲.基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)外健康管理研究對(duì)比分析[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2019（9）：1112-1118.

[6] 馬續(xù)補(bǔ)，劉瑋，秦春秀.基于知識(shí)圖譜的我國(guó)政策評(píng)估研究主體、知識(shí)基礎(chǔ)、研究熱點(diǎn)與演進(jìn)分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2019，39（3）：166-177.