朱海娃

知識是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來，并得到實(shí)踐檢驗(yàn)的，因此課堂教學(xué)與知識歸納和總結(jié)是一個(gè)相逆的過程，科學(xué)家、學(xué)者通過實(shí)踐生活總結(jié)知識，教師將知識傳授給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

由于生活化教學(xué)還是一個(gè)全新的教育理念，因此從廣義上來說，生活化教學(xué)主要是指教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生活化、培養(yǎng)策略生活化。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要角色，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)同生活化教學(xué)理念，就不可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師是學(xué)生的引路人，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在實(shí)踐探究中總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教師和學(xué)校更看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生變得“高分低能”。為避免走進(jìn)這種教學(xué)誤區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要保持一顆好學(xué)之心，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，并總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。例如，在講解“認(rèn)識鐘表”這部分內(nèi)容時(shí)，可安排學(xué)生按照課程表的形式制訂自己在星期六當(dāng)天的計(jì)劃。學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的鐘表知識，認(rèn)真地觀察時(shí)針、分針、秒針的變化，并在教師引導(dǎo)下完成了計(jì)劃的制訂。某學(xué)生的周六計(jì)劃是，7：30-8：30起床、刷牙、吃早餐;8：30-11：30去市植物園游玩;14：30-15：30完成數(shù)學(xué)作業(yè);16：00-17：00完成語文作業(yè)……學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)計(jì)劃表，在生活實(shí)踐中完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，感受到了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的魅力。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及時(shí)代的發(fā)展速度，因此可能會出現(xiàn)教材內(nèi)容落后等情況。為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生命力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要考慮本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、處理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，不能片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的“量”，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的“質(zhì)”，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純追求教學(xué)進(jìn)度而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要通過高效的數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講解“速度v、距離s、時(shí)間t三者的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，為創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可選擇各種交通工具做實(shí)驗(yàn)。以小學(xué)到市政府為例，學(xué)生能夠明顯知道乘出租車所需的時(shí)間比坐公交車短，而在相同時(shí)間下，公交車的行駛距離比自行車遠(yuǎn)。因此，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際背景能夠很快總結(jié)出：在距離s相同的情況下，速度v與時(shí)間t成反比例關(guān)系，即速度v越大，時(shí)間t越小;在時(shí)間t一定的情況下，距離s與速度v成正比例關(guān)系，即速度v越大，距離s越大。因此通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

三、利用生活化問題練習(xí)

要想切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要通過一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，做到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際與年齡認(rèn)知的數(shù)學(xué)習(xí)題，從而幫助學(xué)生有效地鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)與語文、英語等學(xué)科不同，重在對學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力的考查，僅靠死記硬背是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。小學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，必須認(rèn)真審題，從中找到解題的關(guān)鍵，再利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式來解答。例如，在講解“認(rèn)識人民幣面值”這部分內(nèi)容時(shí)，可先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在百貨商場購物的場景，讓學(xué)生以100元作為消費(fèi)基金，讓學(xué)生記錄好每買一次商品后會花去多少錢，剩余多少錢。這樣的數(shù)學(xué)游戲練習(xí)提升了數(shù)學(xué)課堂的生活氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生能夠在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣。