汪美蓉

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園的教育教學(xué)逐漸信息化。采用信息化教學(xué)方法，不僅能夠提升幼兒園教育教學(xué)的魅力，還能提升幼兒園管理工作效果，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒園應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)工作的信息化，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)工作中的積極作用，從根本上提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量與水平，為幼兒的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 幼兒園教育教學(xué) 信息化創(chuàng)新應(yīng)用

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0（信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)）推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來的新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。近年來，在幼兒園的教育教學(xué)工作中，多數(shù)專家開始研究教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用，提出了諸多的教育信息化技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用建議，總結(jié)了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文就分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用的重要作用，提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議，旨在為幼兒園的教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用提供幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育教學(xué)信息化創(chuàng)新的重要作用

（一）有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)工作非常簡單，單一、枯燥，難以為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)教育工作效果產(chǎn)生不利影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒園對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行信息化創(chuàng)新應(yīng)用，可借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，打造出較為良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用多元信息化技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)手段營造出趣味性較高的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)工作中合理地采用信息技術(shù)。這樣不僅可以提升課程的魅力，還能通過采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教育工作中的信息化創(chuàng)新應(yīng)用提供保障。

（二）有助于增強(qiáng)幼兒管理效果

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)工作中，幼兒園管理方式較為落后，只能單一地由幼兒園開展管理工作，幼兒園沒有與家長共同開展相關(guān)的幼兒園管理工作，導(dǎo)致幼兒園的管理效果降低，無法滿足具體的工作要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行信息化技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用改革，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園管理方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與幼兒家長溝通交流，實(shí)時(shí)化地進(jìn)行幼兒管理與監(jiān)測，促使幼兒園管理工作質(zhì)量與水平的提升[1]。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力

幼兒園在采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)工作時(shí)，使用多元化的信息技術(shù)手段，會(huì)使課程向著多元化的方向發(fā)展，在多元化課程環(huán)境之下，可有效培養(yǎng)幼兒多元化的表現(xiàn)能力。在教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，幼兒教育教學(xué)也會(huì)更加有趣，在趣味性的教育教學(xué)中，幼兒的心智會(huì)逐漸成熟，可有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力。由此可見，在幼兒園的教育教學(xué)過程中，信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，具有重要作用，應(yīng)該予以重視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育教學(xué)信息化的創(chuàng)新應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒園應(yīng)該制訂完善的教育教學(xué)方案，加快教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的步伐，如網(wǎng)絡(luò)化課堂技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用、新微課技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用等，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的教育環(huán)境。其具體措施如下。

（一）網(wǎng)絡(luò)化課堂技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

目前我國幼兒園的教育教學(xué)時(shí)間很短，在短時(shí)間的教育教學(xué)工作中，即便幼兒園中的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)很高，教育資源豐富，也很難全面提升教育教學(xué)工作的效果。在此情況之下，幼兒園應(yīng)該積極采用先進(jìn)的信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，積極采用先進(jìn)的信息化技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為幼兒打造出良好的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，幼兒園應(yīng)該重視和家長之間的合作、溝通與交流，通過家園共育的方式為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣在家園共育的背景下，全方位地為幼兒提供教育服務(wù)，指導(dǎo)幼兒積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣[2]。

（1）在家園共育的教學(xué)工作中，采用網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)法，教師可以借助于“幸福快遞”的形式開展工作，也就是在工作中與班級(jí)的公共區(qū)域之內(nèi)設(shè)置快遞箱，引導(dǎo)幼兒將自己的標(biāo)識(shí)圖案貼在自已照片右側(cè)，以此來代表自己。之后教師可以將幼兒標(biāo)識(shí)圖案匯總，然后設(shè)置在快遞前的附件位置，以便于對(duì)收件人進(jìn)行識(shí)別。之后寄件人在需要快遞的物品上面畫出收件人標(biāo)識(shí)圖案，投放進(jìn)快遞箱。在此之后快遞員按照標(biāo)識(shí)圖案找到收件人，將物品快遞給收件人，收件人打開物品驗(yàn)收，并在意見反饋表收件人處畫出自己的標(biāo)識(shí)圖案，在滿意度處用1-5枚五角星表示滿意度。在實(shí)際活動(dòng)的過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒輪流擔(dān)任快遞員，然后利用積累五角星的方式選出快遞之星，這樣可以使得幼兒形成遵守規(guī)則的意識(shí)，并積極地幫助別人。教師在教學(xué)之前，可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集主題活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)與視頻，然后將其制作成為網(wǎng)絡(luò)課程的課件，不再局限于課本中的內(nèi)容，而是利用微視頻的形式引導(dǎo)幼兒全面學(xué)習(xí)與掌握各種知識(shí)，使得幼兒在觀看視頻之后學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

（2）可以借助于“衣”往情深捐助站的主題活動(dòng)開展家園共育工作，主要是帶領(lǐng)幼兒到救助站捐贈(zèng)衣物，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好意識(shí)。在家園共育的過程中，幼兒教師可以將網(wǎng)絡(luò)課程視頻傳輸給家長，引導(dǎo)家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這樣在家園共育的情況下，提高幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，從根本上提升其學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。

（二）新微課技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒園在教育教學(xué)過程中應(yīng)該合理采用先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)，豐富幼兒教育內(nèi)容，并改善教育教學(xué)現(xiàn)狀。在采用微課教學(xué)技術(shù)的過程中，應(yīng)該將幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搜集各種關(guān)于幼兒教育課程的知識(shí)，創(chuàng)建出多元化的微課技術(shù)創(chuàng)新教育機(jī)制與模式，這樣在一定程度上可以使得幼兒全面學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高整體的教育水平[4]。

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到“海底的魚”相關(guān)主題活動(dòng)中，可以借助于先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)開展相關(guān)的教育指導(dǎo)工作，選擇新媒體中的微課視頻處理軟件，將搜集的視頻素材、拍攝的視頻等融入其中，主要的內(nèi)容就是不同顏色的“魚”的圖片和二次分類，然后對(duì)圖案進(jìn)行觀察，相互探討魚具有什么特征，鼓勵(lì)幼兒將自身的想法表達(dá)出來。之后指導(dǎo)幼兒結(jié)合具體的特點(diǎn)進(jìn)行魚的分類，利用新媒體技術(shù)制作顏色標(biāo)記，鼓勵(lì)幼兒溝通交流，同時(shí)利用視頻內(nèi)容直觀地掌握相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與到“我家在哪里”的活動(dòng)中，要求幼兒按照?qǐng)D片信息進(jìn)行植物種子傳播方式的分析，然后詳細(xì)地匹配植物種子與傳播方式圖片，體會(huì)到成功的喜悅。教師可以采用蒲公英、蒼耳、豌豆、野葡萄，還有傳播環(huán)境的圖片，引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D片與種子特點(diǎn)進(jìn)行匹配，并將自己的體驗(yàn)與感受表述出來。在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況，將先進(jìn)的信息技術(shù)與內(nèi)容融入到課程教育中，遵循因材施教的原則，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面優(yōu)化教育工作模式和體系[5]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒教師進(jìn)行教育教學(xué)信息化技術(shù)的創(chuàng)新，不僅需要采用信息化教學(xué)方式，還需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的改革優(yōu)化，借助于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，分析相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，便于提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷與問題，有效地增強(qiáng)整體教育效果。

如：教師在教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用過程中，可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析幼兒的學(xué)習(xí)成績與日常表現(xiàn)情況，研究幼兒在課程學(xué)習(xí)中的問題與不足，并按照幼兒的學(xué)習(xí)問題，分析教學(xué)工作中是否存在不足之處，并提出具體的教學(xué)創(chuàng)新與整改建議，以便有效地開展教學(xué)指導(dǎo)工作。值得注意的是，在采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建專業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，就必須要采用合理的措施解決問題，以促進(jìn)各方面教育工作質(zhì)量的提高[6]。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒園在教學(xué)工作中應(yīng)該樹立正確的意識(shí)，積極地采用信息化創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)手段開展工作，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，通過家園共育方式、微課程教育方式、新媒體技術(shù)等，創(chuàng)新教育工作方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力，從而提高整體的教育質(zhì)量和水平，全面優(yōu)化教育工作體系與模式。

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