張慧穎

摘? 要：高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的課程體系提出新的要求，課程改革勢(shì)在必行。物流管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)，一方面要符合新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)物流人才的需求，另一方面高職院校要主動(dòng)出擊、積極探索、立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與行業(yè)企業(yè)一道設(shè)置課程，確保課程的順利實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向;物流管理專業(yè);重構(gòu)和實(shí)踐

一、高職物流管理專業(yè)課程存在的痛點(diǎn)

（一）現(xiàn)有課程內(nèi)容重復(fù)度高，缺乏系列特色教材

學(xué)校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中，有些內(nèi)容重復(fù)講解、有些內(nèi)容脫離實(shí)際、有些內(nèi)容與實(shí)際崗位的關(guān)聯(lián)度極低，一方面受到師資水平的制約，另一方面現(xiàn)有的教材缺乏特色、內(nèi)容重復(fù)度高。2010年骨干校建設(shè)時(shí)期，物流管理專業(yè)曾經(jīng)圍繞海南熱帶農(nóng)產(chǎn)品物流方向立項(xiàng)了一批教材，但都是在教材名稱前冠以“熱帶農(nóng)產(chǎn)品”字樣，如熱帶農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸管理、熱帶農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理等，各教材負(fù)責(zé)人都是單槍匹馬完成教材出版任務(wù)，教材的內(nèi)容并沒(méi)有做出根本性改變。

（二）課程體系針對(duì)性不強(qiáng)、特色不鮮明

學(xué)校物流管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系與絕大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)的課程體系一樣“重課堂、輕操作，重理論、輕實(shí)踐”，最終培養(yǎng)出來(lái)的物流管理專業(yè)畢業(yè)生“理論不扎實(shí)、動(dòng)手能力差、操作能力弱”，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。開(kāi)設(shè)的課程都是圍繞著物流的基本要素開(kāi)設(shè)課程，包括運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)物流等課程。這些課程都缺乏自身特色，沒(méi)有把握住物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和前沿，與物流產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，更不能體現(xiàn)當(dāng)下的高職教育特色。

（三）課程設(shè)置缺乏企業(yè)參與，校企融合度低

物流管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)操作技能的要求高?，F(xiàn)實(shí)的情況是企業(yè)并沒(méi)有真正參與到在課程體系的設(shè)置上來(lái)，校企合作開(kāi)發(fā)課程只是停留在表面而未開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作。課程是專業(yè)的根基和靈魂，物流管理專業(yè)課程的設(shè)置離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與，協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)教融合是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)改革的核心是課程改革，課程改革決定了人才培養(yǎng)模式的成功與否?！皟蓮埰ぁ笔降男Ｆ蠛献鞑荒軌蜻m應(yīng)海南物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更不能為海南自由貿(mào)易港建設(shè)提供高素質(zhì)技能型物流專門(mén)人才。

二、課程體系重構(gòu)與實(shí)踐的思路

以“課程思政”教學(xué)改革為契機(jī)，構(gòu)建4個(gè)課程平臺(tái)，包括公共通識(shí)課程平臺(tái)、“雙高”專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、模塊化課程平臺(tái)。其中，公共通識(shí)課程平臺(tái)、“雙高”專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)是物流管理專業(yè)學(xué)生必修課程，模塊化課程平臺(tái)依據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行選擇，學(xué)有余力的學(xué)生可以選修感興趣的其它專業(yè)方向課程。同時(shí)，課程平臺(tái)要與信息化教學(xué)同步，通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，打造物流管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌影響力。

（一）構(gòu)建“雙高”專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程平臺(tái)

學(xué)?！半p高”國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、電子商務(wù)4個(gè)專業(yè)組成。物流管理專業(yè)作為“雙高”專業(yè)群的專業(yè)之一，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要考慮到組群發(fā)展的問(wèn)題，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的組群邏輯要求專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)要相互依存、互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，構(gòu)建4門(mén)專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程，4門(mén)課程作為物流管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，包括《國(guó)際貿(mào)易概論》、《物流管理概論》、《國(guó)際貨運(yùn)概論》、《電子商務(wù)概論》。

（二）構(gòu)建公共通識(shí)課程平臺(tái)

高職物流管理專業(yè)的公共通識(shí)課程平臺(tái)包括公共通識(shí)基礎(chǔ)課和公共通識(shí)拓展課。公共通識(shí)基礎(chǔ)課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《軍事教育》、《形勢(shì)與政策》、《體育與健康》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等，公共通識(shí)拓展課包括拓展大學(xué)生的興趣和熏陶，涉及技能、人文、藝術(shù)、文化等內(nèi)容。

（三）圍繞專業(yè)方向構(gòu)建模塊化課程平臺(tái)

物流管理專業(yè)要圍繞海南自由貿(mào)易港建設(shè)的實(shí)際設(shè)置專業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程?；凇半p高”專業(yè)群和海南自由貿(mào)易港發(fā)展的需要，設(shè)置港口物流、航空物流、國(guó)際物流、國(guó)內(nèi)物流4個(gè)專業(yè)方向，相應(yīng)開(kāi)設(shè)《港口物流》、《航空物流》、《國(guó)際物流》、《電子商務(wù)物流》等方向課程。

（四）將“課程思政”融入教學(xué)之中

1“課程思政”作為科學(xué)的教學(xué)改革理念和發(fā)展趨勢(shì)，高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)需要將專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能融入“課程思政”之中，立體化、全方位地培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)技能型人才，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2課程體系重構(gòu)要緊扣“課程思政”這一主題，“課程思政”要體現(xiàn)在物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的課程體系提出新的要求，課程改革勢(shì)在必行。物流管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)，一方面要符合新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)物流人才的需求，另一方面高職院校要主動(dòng)出擊、積極探索、立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與行業(yè)企業(yè)一道設(shè)置課程，確保課程的順利實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的背景下，現(xiàn)代物流業(yè)是聚集生產(chǎn)、加工、制造、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、信息技術(shù)、人工智能等功能，支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、復(fù)合性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代物流業(yè)被確定為海南省十二大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，隨著海南自由貿(mào)易港建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)人才產(chǎn)生了新的需求。當(dāng)前，高職物流管理專業(yè)教育與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題非常突出，既阻礙了物流產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也嚴(yán)重制約了高職物流管理專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)言之，以課程改革為主線實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合企業(yè)需求的高職物流管理專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是解決困擾校企協(xié)同的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]? 關(guān)于高職物流管理專業(yè)崗證課賽融合的課程體系構(gòu)建[J].王金妍.物流工程與管理.2020（11）

[2]? 探討崗位需求的高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].余萌.才智.2020（14）

[3]? 關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 劉小更.物流工程與管理.2020（12）