楊蘭

摘? 要：視覺文化時代的到來，轉(zhuǎn)變了人們的審美方式，對大學(xué)語文教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，視覺文化具有比較感性的審美方式，具有形象性、直觀性的特點。在大學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用影視教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以文本閱讀為主、影視賞析為輔，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)大學(xué)語文課程的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;現(xiàn)代當(dāng)文學(xué);影視教學(xué)法;視覺文化

視覺文化時代對文化轉(zhuǎn)型審美提出了新的要求，大學(xué)語文課程要對新的形勢給予積極的回應(yīng)。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)語文課堂都會應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是僅僅限于圖片與文字資料，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，大學(xué)語文教學(xué)陳舊枯燥的現(xiàn)狀沒有得到明顯的改善，以文本作品為主的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，師生之間缺少交流與互動，課堂教學(xué)缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升。如何打破這種局面呢？以現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)為例，可以在教學(xué)中巧妙地運用影視教學(xué)法，將文學(xué)與影視、文字與作品結(jié)合起來，是一種非常有效的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品利用影視教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影視與文學(xué)都屬于文化范疇，但是傳輸媒介材料不一樣，各自有各自的特點，文學(xué)是以語言文字為媒介，留給讀者充分的想想空間，具有間接性、含蓄性的特點，影視藝術(shù)以影響為傳輸媒介，融合了音樂、舞蹈、繪畫、戲劇等形式，將聲音、圖片、文字、色彩、影響等結(jié)合起來，建立多元化、立體化的視覺系統(tǒng)，給學(xué)生們提供直觀形象的影視資料。人們對于影視圖像有著偏愛，在大學(xué)語文現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)中利用影視教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的注意力，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對文本的理解更加深刻，逐漸提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。

（二）影視與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的結(jié)合，為影視教學(xué)提供便利

影視與文字向來是相互融合、不可分開的。影視創(chuàng)作中，經(jīng)常將文學(xué)作品改編，對文學(xué)作品的影視改編如火如荼。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的很多作品都被改編成了影視劇，例如《紅高粱》《圍城》《祝?！贰都摇贰恫桊^》《雷雨》《活著》《白鹿原》《芙蓉鎮(zhèn)》等，這些文學(xué)作品改編的影視作品的熱播，讓人們對原著小說更加關(guān)注，很多經(jīng)典文學(xué)作品暢銷起來。文學(xué)作品與影視藝術(shù)的結(jié)合，為大學(xué)語文教學(xué)提供了便利的條件，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)有了大量的素材，促進文學(xué)作品的傳播，提升教學(xué)的實效性。

（三）滿足學(xué)生的審美需要

當(dāng)前的大學(xué)生大多數(shù)是“00”后，他們的成長環(huán)境處于視覺文化的時代特征下，他們的審美具有鮮明的時代特征，他們熟悉各種電子作品與電子傳媒，能夠靈活運用各種電子產(chǎn)品，熟悉網(wǎng)絡(luò)影視與影視作品，審美呈現(xiàn)影像化的特點。面對新時代下的大學(xué)群體，轉(zhuǎn)變單一的、封閉的教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生的審美需要，教師要考慮學(xué)生的心理特點與審美特點，在大學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)引入影視手段，滿足學(xué)生的審美需要。

二、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中運用影視教學(xué)法的策略

（一）結(jié)合文學(xué)作品，篩選影視作品

促進現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的影視化，給影視教學(xué)提供了選擇的余地，也給影視教學(xué)提出了難題。首先，入選教材中的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品都采取節(jié)選的方式，課堂上時間比較有限，難以播放影視全片，教師需要依據(jù)文學(xué)作品篩選影視片段，截取精華，然后制作課件，這就要求教師掌握影視作品的下載與編輯技術(shù)，對文學(xué)影視作品進行重新的剪輯。其次，大部分現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的影視改編都比較符合原著，可以在教學(xué)中直接運用，但是也有很多影視改編作品對原著的改動比較大，融入導(dǎo)演與編劇自己的想法，故事情節(jié)、人物特點、作品主題與原著都有很大的出入，教師要以文本為根基，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生找出影視作品與原著的差異，加深對文本知識的理解。

（二）設(shè)計影視作品教學(xué)環(huán)節(jié)

影視教學(xué)法是一種輔助教學(xué)手段，要為課堂教學(xué)這個中心任務(wù)服務(wù)，不要讓影視教學(xué)成為娛樂活動，讓影視教學(xué)失去價值與意義。將影視教學(xué)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，使影視作品與文學(xué)作品相輔相成。在課程預(yù)習(xí)的階段，教師應(yīng)該告訴學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，篇幅較長的文章，例如《阿Q正傳》《日出》《雷雨》等，教師要提前布置學(xué)生結(jié)合教學(xué)觀看影視作品，要有重點地觀看，以免在有限的教學(xué)時間內(nèi)難以完成文章的理解。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生自己剪輯的影視片段，抓住時機，合理安排時間，還要將影視教學(xué)與其他影視教學(xué)手段結(jié)合起來，在播放影視片段的時候，教師可以突出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如影視作品表達了什么主題？與原著相比，影視作品的表現(xiàn)手法怎么樣？影視作品與文學(xué)作品在表現(xiàn)手法上有什么不一樣，學(xué)生帶著問題觀看影視，然后開展交流與討論，教師最后總結(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師要為學(xué)生布置一篇課外作業(yè)，讓學(xué)生對一個影視作品進行評論并寫出觀后感，逐漸提高學(xué)生的思維能力與寫作能力。

（三）利用影視教學(xué)引領(lǐng)閱讀文學(xué)經(jīng)典作品

文學(xué)經(jīng)典是在人類歷史文明長期的發(fā)展過程中留下的文化財富，是學(xué)生成長過程中必備的精神食糧，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有極其重要的作用，但是當(dāng)前受到學(xué)業(yè)壓力與娛樂形式多元化等因素的影響，學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典作品日漸疏遠，課外閱讀文學(xué)經(jīng)典作品的時間越來越少，有的學(xué)生甚至教材中的作品都沒有讀完，對他們來說，影視顯然比文學(xué)更加具有吸引力。針對大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典作品缺席的情況，教師應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，仔細梳理與閱讀文本，對文章內(nèi)容、相關(guān)問題展開探討，讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，喚起學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的關(guān)愛，產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的強烈愿望。

總而言之，在當(dāng)前的大學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)中，依然存在一些問題制約教學(xué)質(zhì)量的提升，大學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)的實際情況，認識到影視教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值與意義，結(jié)合視覺文化的時代特點，將影視教學(xué)法融入到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)中去，加強學(xué)生對文學(xué)作品的感知與理解，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，實現(xiàn)大學(xué)語文的綜合性教學(xué)目標。

參考文獻

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