熊海青

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使工科技術(shù)知識(shí)越來越豐富，同時(shí)對人的素養(yǎng)要求也不斷提高，根據(jù)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革，同時(shí)結(jié)合本校特色，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新型人才而做出的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新教育改革。本文以廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行改革探究，通過CDIO工程教育的理解，形成一套基于CDIO工程教育理念專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合我校專業(yè)特色的CP-CDIO（賽項(xiàng)）人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程教育;CP-CDIO;人才培養(yǎng)模式;電子信息工程技術(shù)

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求也越來越苛刻。高職教育作為高等教育的一部分，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任，也存在著畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能滿足企業(yè)需求，工程實(shí)踐能力欠缺等問題。這就迫切的需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)教育的核心是提高人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)，為了貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2014】19號(hào)）的要求，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見明確提出，堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進(jìn)中等和高等教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長路徑，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建紐帶。推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。

一、CDIO工程教育

1、概述

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。

2、工程教育理念

CDIO教育理念：CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一個(gè)愿景、一個(gè)教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級工程技術(shù)人才。

3、CP-CDIO含義

本文借鑒國內(nèi)外的CDIO成功教育模式提出一套屬于我校特有的CP-CDIO工程教育模式，CP-CDIO：基于競賽（Competition）、項(xiàng)目（Project）融合的CDIO模式，CP是指競賽（Competition）、項(xiàng)目（Project）。

二、CP-CDIO人才培養(yǎng)新模式下的探究

本文是以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)--高素質(zhì)技能型人才為方向，以電子信息行業(yè)、企業(yè)人才需求規(guī)格為依據(jù)，以電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探究CP-CDIO工程教育在電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，并研究、設(shè)計(jì)一套適用我校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成基于CP-CDIO工程教育理念，構(gòu)建以技能競賽、項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的一體化人才培養(yǎng)體系，包括課程設(shè)計(jì)、技能競賽與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系以及第二課堂活動(dòng)體系，構(gòu)建培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成度跟蹤反饋系統(tǒng)。以下圖2是基于CP-CDIO教育理念下學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制框架。

三、當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過畢業(yè)生和用人單位等多方反饋進(jìn)行分析，得出人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)人才需求規(guī)格不完全統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的兩難處境。

主要問題根源包括：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，導(dǎo)致在進(jìn)行人才培養(yǎng)能力、課程設(shè)置等與現(xiàn)實(shí)企業(yè)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。

（2）課程體系中的課程之間的知識(shí)銜接不夠緊密，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)體系相對分散，在實(shí)際應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有及時(shí)更新，與企業(yè)所需知識(shí)出現(xiàn)滯后等現(xiàn)象。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況，正確定位人才培養(yǎng)層次，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，積極探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

（1）進(jìn)一步明確和完善人才培養(yǎng)定位。

采用CDIO工程教育理念，通過對行業(yè)、企業(yè)、高職院校、畢業(yè)生和專任教師多維度的主體對象調(diào)研，行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)證，確定電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（2）基于CDIO理念對課程體系進(jìn)行重構(gòu)，解決課程內(nèi)容技術(shù)滯后、課程與課程之間脫軌等現(xiàn)象。

對電子信息工程技術(shù)部分內(nèi)容相關(guān)課程按職業(yè)能力目標(biāo)層次和類型，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以“項(xiàng)目導(dǎo)入”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”和“成功展示與評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成的項(xiàng)目式教學(xué)貫穿相關(guān)課程，使多門課程有機(jī)結(jié)合，避免課程與課程之間的知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）把實(shí)踐教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合。

基于CDIO理念在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)把技能競賽標(biāo)準(zhǔn)、要求及內(nèi)容以工程化教育方法滲透實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用和發(fā)揮第二課堂（專業(yè)社團(tuán)：電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)）的作用，實(shí)現(xiàn)交互式實(shí)踐教學(xué)模式。

四、CP-CDIO工程教育模式的建設(shè)思路

本文在深度分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真正需求的基礎(chǔ)上，按照高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的基本要求，按照CDIO理念教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，課程體系、項(xiàng)目教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、技能競賽、第二課堂和頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，形成適合專業(yè)崗位的課程結(jié)構(gòu)體系;構(gòu)建多方評價(jià)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，采用多種形式的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)手段，積極推進(jìn)以證代考、以賽代考、以項(xiàng)目成果（作品或者產(chǎn)品）代考的多種考核機(jī)制。

五、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實(shí)施辦法及改革方向

本文借助CP-CDIO工程教育模式典型項(xiàng)目和工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)無縫對接“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體的操作流程：

1、服務(wù)面向的調(diào)研并確定

通過對行業(yè)企業(yè)、高校、畢業(yè)生、專業(yè)教師和網(wǎng)絡(luò)招聘等多方調(diào)研，并對其調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，最后確立了專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域、初始崗位、發(fā)展崗位以及未來教育方向等。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立專業(yè)本質(zhì)，結(jié)合多方調(diào)研結(jié)果明確培養(yǎng)目標(biāo)。分析其他同類高等院校專業(yè)設(shè)置情況，突出自己的特色。

3、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

本文是基于CP-CDIO的工程教育模式為背景，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。即融入CDIO的工程理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。深化課程結(jié)構(gòu)改革，積極構(gòu)建理實(shí)一體課程，支持課程整合，將相關(guān)國家或省級技能競賽項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)與技能融入課程中，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定工種相互銜接，形成1+X證書，優(yōu)化教育資源。

4、課程體系優(yōu)化

構(gòu)建1+X證書體系，把企業(yè)需要技能及相關(guān)等級要求融合到課程當(dāng)中，同時(shí)構(gòu)建課程群，使多門課程有機(jī)結(jié)合，避免課程與課程之間的知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象。

六、總結(jié)

本文針對廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院-電子信息工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)新模式的探究及改革，把CDIO教育理念融入到電子信息工程技術(shù)專業(yè)中，使該專業(yè)在“賽項(xiàng)雙輪驅(qū)動(dòng)，校企產(chǎn)教融合”學(xué)中做，做中學(xué)的專業(yè)構(gòu)建模式下以第二課堂——電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)為載體，形成了產(chǎn)教深度融合，技能與素養(yǎng)并重的專業(yè)特色，同時(shí)應(yīng)完善行之有效的監(jiān)督監(jiān)控體系，保證新模式下的人才培養(yǎng)良好運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱：福建省教育廳中青年教育項(xiàng)目資助課題，課題編號(hào)：JAT191609