【摘要】混合式教學(xué)既可以發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，是將線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，形成的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】“3+2”本科職業(yè)教育;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王瑩潔，呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“3+2”本科職業(yè)教育大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的探索與研究，課題批準(zhǔn)號(hào) NGHWZ201942。

一、 引言

本文結(jié)合對(duì)呼和浩特職業(yè)學(xué)院“3+2”本科職業(yè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析如何高效地監(jiān)督和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程線上的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和效果，并有效地彌補(bǔ)線下教學(xué)時(shí)間短、課堂教學(xué)內(nèi)容有限的缺陷，使線上線下混合式教學(xué)模式真正發(fā)揮學(xué)生隨時(shí)隨地、無死角地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的作用。

二、 大學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

2020年初，為了全面貫徹落實(shí)教育部、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”工作部署，呼和浩特職業(yè)學(xué)院以“延遲到校不延學(xué)、轉(zhuǎn)教學(xué)方式不降教學(xué)質(zhì)量”為原則，采用教師“教學(xué)平臺(tái)+慕課資源+實(shí)時(shí)交流工具”講授與學(xué)生“自主學(xué)習(xí)+虛擬仿真實(shí)踐”相結(jié)合的模式開展在線教學(xué)，確保在新冠肺炎疫情防控期間“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)，教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量不降低”。大學(xué)英語作為學(xué)院開設(shè)的公共必修課實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)開課率 100%。筆者通過問卷星對(duì)呼和浩特職業(yè)學(xué)院“3+2”本科職業(yè)專業(yè)1-3年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)本科大學(xué)英語課程混合式教學(xué)”的問卷調(diào)查，回收有效問卷324份，現(xiàn)將相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：

1. 大學(xué)英語混合式教學(xué)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自控力和自律力。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，老師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。而線上教學(xué)更多地依靠學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，老師干預(yù)和把控的力度有限，因此良好的學(xué)習(xí)自控力和自律力是學(xué)生完成線上線下混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)問卷調(diào)查得出，在受訪的學(xué)生中有30%的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自控力和自律力，66%的學(xué)生感覺自己學(xué)習(xí)自控力和自律力一般，只有4%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自控力和自律力較差。此數(shù)據(jù)和本學(xué)期線上課堂參與統(tǒng)計(jì)完全吻合，線上課的缺勤率每節(jié)課基本在0-4%的比例浮動(dòng)，證明絕大多數(shù)學(xué)生從心理上和實(shí)際學(xué)習(xí)的角度都能主動(dòng)上好線上課，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語混合式教學(xué)。

2. 大學(xué)英語混合式教學(xué)需要學(xué)生有良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。我院已實(shí)現(xiàn)校園WIFI全覆蓋，學(xué)生在學(xué)?？梢院翢o障礙地進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)，但是本學(xué)期由于疫情防控的需要絕大多數(shù)課程需要進(jìn)行純線上授課，這對(duì)于線上學(xué)習(xí)環(huán)境有著較高的要求。問卷結(jié)果顯示，僅有14%的學(xué)生有著非常理想的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，74%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)境較理想，12%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)境不理想。這一數(shù)據(jù)的得出也和線上課的學(xué)生參與度吻合，每節(jié)課因家中停電、斷網(wǎng)請(qǐng)假的學(xué)生大致占0-8%不等。也有一些家住在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和牧區(qū)的同學(xué)由于條件所限不能正常上課。

3. 大學(xué)英語混合式教學(xué)受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。比起傳統(tǒng)課堂老師“滿堂灌”和“填鴨式教學(xué)”以及純線上課教師對(duì)學(xué)生把控力低、教學(xué)效果差，66%的受訪學(xué)生更喜歡線上線下混合式學(xué)習(xí)，20%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上線下混合式教學(xué)更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此大力發(fā)展混合式教學(xué)勢(shì)在必行。

三、 大學(xué)英語混合式教學(xué)模式初探

1.利用清華數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持和快捷方便、智能化高、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用該平臺(tái)的自我監(jiān)控手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，保證其在線學(xué)習(xí)時(shí)間。利用清華數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度、作業(yè)和測(cè)試成績(jī)等相關(guān)信息都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行上傳，教師可便捷地調(diào)取、存儲(chǔ)和分析各方面數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“交互式”的教學(xué)和管理。

2.通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大的差異性，但都能主動(dòng)對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行探索。教師也可以在線進(jìn)行授課，布置、批改作業(yè)，答疑，提問和討論;再結(jié)合線下的教學(xué)和師生互動(dòng)可使兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的互補(bǔ)。

比如，我院“3+2”本科職業(yè)生使用的是清華大學(xué)出版社出版的《新世界交互英語讀寫譯》和《新世界交互英語視聽說》兩套教材，并且配合使用出版社免費(fèi)提供的清華外語數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前面向一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，保證師生可以利用平臺(tái)完成預(yù)習(xí)、測(cè)試和作業(yè)布置等活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)十分有利的補(bǔ)充，同時(shí)也得到的學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

3. 利用線上線下混合式教學(xué)手段重組課堂結(jié)構(gòu)?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)該充分利用線上教學(xué)的靈活性和便利性，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加高效。線上教學(xué)可以從如下三個(gè)方面安排學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，預(yù)習(xí)。通過清華外語數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如課文聽說跟讀、重難點(diǎn)詞匯預(yù)習(xí)及線上教學(xué)習(xí)題測(cè)試等，幫助學(xué)生完成新課程的預(yù)習(xí)。第二，線下教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，結(jié)合線上教學(xué)的擴(kuò)展資料，拓寬學(xué)生視野。因我院已實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)WIFI全覆蓋，所以教師在教學(xué)中可以將更多、更豐富的線上資料引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以利用清華外語數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試和作業(yè)功能給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)：如課后練習(xí)及針對(duì)四六級(jí)考試的專題專練。通過線上學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 改革外語教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)得以有效地反映到統(tǒng)計(jì)報(bào)表中，我院將學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短、作業(yè)和測(cè)試的分?jǐn)?shù)和完成度等，作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，給每個(gè)學(xué)生公平合理的分?jǐn)?shù)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)評(píng)價(jià)模式可以大大提高學(xué)生的英語水平，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，根據(jù)平臺(tái)的計(jì)時(shí)功能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查可以看出，72%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間大約為1-3小時(shí)，16%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間為4-5小時(shí)或更多，僅有12%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間不足1小時(shí)。

你每周花費(fèi)在和大學(xué)英語相關(guān)的線上學(xué)習(xí)的時(shí)間大約是：

四、結(jié)語

經(jīng)過幾年的思考和實(shí)踐，筆者所在的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)已完成了對(duì)本院“3+2” 職業(yè)本科英語教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)和開發(fā)。對(duì)傳統(tǒng)面授與基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究，通過問卷調(diào)查、平臺(tái)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋與訪談發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加教師教學(xué)的趣味性;有效提高課堂效率，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。

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