黃官富

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時期，經(jīng)過義務(wù)教育階段的知識累積，高中生開始在文理科之間做出選擇，開始結(jié)合自身特長制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，其生理、心理都處在發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中教育不再局限于文化知識的范疇，學(xué)生德育工作同樣值得重視。對于高三學(xué)生而言，巨大的高考壓力容易成為其身心發(fā)展的負(fù)擔(dān);對于班主任而言，在高三這一特殊時期對學(xué)生進(jìn)行德育至關(guān)重要。簡單分析了當(dāng)前高三班主任工作中存在的問題，結(jié)合實際經(jīng)驗提出了高三班主任在工作中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;德育

德育與文化教育同等重要，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班主任的主要工作是班級管理，在班主任工作中滲透德育，這是新時代班主任工作發(fā)展的必然選擇。班主任是班級活動的組織者，同時也承擔(dān)著教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，班級管理工作離不開班主任的付出。面對處在青春期的高三學(xué)生，班主任只有不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)、掌握德育技能，才能真正與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、當(dāng)前高三班主任工作存在的問題

1.注重制度管理，忽略人文關(guān)懷

當(dāng)前許多高三班主任在班級管理工作中過分注重制度管理，通過條條框框規(guī)范學(xué)生的行為，這樣的管理模式雖然能夠集中管控學(xué)生，但是在無形中限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。班級管理過程中，班主任往往會以學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為標(biāo)準(zhǔn)，將校規(guī)校紀(jì)強(qiáng)行施加在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，部分班級甚至將管理規(guī)范精確到分秒，過分強(qiáng)調(diào)制度化管理，卻忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。許多班主任只是將班級管理作為一項工作來處理，沒有用心與學(xué)生相處，當(dāng)學(xué)生遇到問題向班主任求救時，班主任也只是依據(jù)流程和處理規(guī)范給出相應(yīng)的處理辦法，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析與考量，沒有設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣的班級管理無法拉近與學(xué)生之間的距離。

2.注重考試成績，忽略德育

對于高三學(xué)生而言，高考無疑是頭等大事，應(yīng)試教育大環(huán)境下，許多班主任在班級管理過程中也是以成績?yōu)閮?yōu)先，過分注重考試成績，卻忽略了在班級管理工作中滲透德育，導(dǎo)致德育工作方面存在缺失。巨大的高考壓力面前，無論是學(xué)校、家長、老師還是學(xué)生本人都對成績有著巨大的期待，但是倘若班主任在開展工作時只注重考試成績，而對學(xué)生成長過程中的品德修養(yǎng)缺乏引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生淪為考試工具，只會做題，不會與人相處。德育本身是一個很大的范疇，學(xué)生成長過程中的思想變化、價值觀念都是德育的要素，忽略德育，班級管理工作很難真正有效落實。

二、高三班主任工作中滲透德育的策略

1.發(fā)揮班主任榜樣作用

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多高三班主任仍然采用說教式的德育方式，通過某一事件為學(xué)生講道理，希望學(xué)生能夠“乖乖聽話”，這種方式不適用于高中生，尤其是高三學(xué)生。摒棄說教的德育方式，班主任可以以身作則為學(xué)生樹立榜樣，通過自身的言行舉止促使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，與學(xué)生相處中的每一件小事都可以成為學(xué)生的榜樣。此外，在每一個與學(xué)生共同交集的時刻，班主任都要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從自身的道德修養(yǎng)著手，利用閑暇時間拓寬知識面，用自身的人格魅力感染學(xué)生，取得潛移默化的效果。舉個例子，在舉行校運會的時候，班主任除了動員學(xué)生積極參與之外，自身也可以報名參加諸如長跑、球賽這類對體能、毅力、團(tuán)隊協(xié)作能力要求高的項目，為學(xué)生展現(xiàn)積極拼搏的姿態(tài)。

2.注重班級文化建設(shè)

對于高三學(xué)生而言，班級是每天學(xué)習(xí)和生活的地方，同學(xué)之間相互競爭，相互合作，共同成長，師生之間關(guān)系融洽，相互學(xué)習(xí)。班級文化建設(shè)是班級管理工作的重要一環(huán)，通過班級文化建設(shè)深入滲透德育至關(guān)重要，這就要求班主任能夠緊密結(jié)合班級的實際情況，從多個角度幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌。在學(xué)習(xí)方面構(gòu)建積極進(jìn)取、相互促進(jìn)的班級文化，班主任可以與學(xué)生同上一堂課，在班級內(nèi)部設(shè)置圖書角，在文化宣傳欄中設(shè)計傳統(tǒng)文化宣傳版塊，讓學(xué)生時刻受到文化的熏陶。在課外生活中構(gòu)建互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級文化，班主任需要定期組織班級建設(shè)活動，如戶外運動、體育比賽等，讓學(xué)生能夠在課外活動中放松心情，增強(qiáng)班級凝聚力，通過積極向上的班級文化感染學(xué)生，并逐步幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.優(yōu)化學(xué)生評價體系

科學(xué)的評價系統(tǒng)依賴于班主任自身的正確認(rèn)知，班主任必須摒棄傳統(tǒng)評價模式下過分強(qiáng)調(diào)成績而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的評價方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生做得好的地方進(jìn)行表揚，對于做得不足的地方批評指正，但是要注意語氣上的平和?？茖W(xué)的教學(xué)評價體系下，班主任不能只是單純地定義學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)成績好，而是全方位均衡，比如在班級活動中表現(xiàn)積極，樂于助人，在藝術(shù)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠繪制精美的畫作，能歌善舞。

總而言之，高三班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在班級管理工作中滲透德育，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到班級管理工作質(zhì)量的好壞。高三班主任應(yīng)當(dāng)積極吸取班級管理工作經(jīng)驗，發(fā)揮自身榜樣作用，在班主任引導(dǎo)下建設(shè)積極向上的班級文化，同時也要優(yōu)化學(xué)生評價體系，避免因為過分強(qiáng)調(diào)成績給學(xué)生帶來不必要的壓力。唯有如此，班主任在工作中才能有效滲透德育，學(xué)生才能夠以積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，并逐步樹立正確的價值觀念。

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編輯 張佳琪