包治科

摘 要：作文教學是初中語文教學的一個重要部分，也是提升學生語文學科素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在新時代語文教師必須更新教學觀念，用各種方法提升學生的寫作水平。

關鍵詞：學生;作文;方法

一、發(fā)揮學習小組的作用，豐富作文教學方法

應用小組合作學習的方法也是豐富作文教學方法的體現(xiàn)。首先，老師要按照一定的標準進行小組的劃分，既要尊重學生的分組意愿，又要注意組與組之間的平衡，從而通過小組內合作和小組間競爭的方式來激發(fā)學生的斗志，這對于作文寫作有積極的促進作用，同時也能夠培養(yǎng)中學生的合作精神和競爭精神。另外，就是分組教學方法的應用，分組教學方法可以根據(jù)學生的實際情況進行小組的劃分，從而實現(xiàn)針對性教學，避免因為學生兩極分化跟不上教學進度問題的出現(xiàn)。需要注意的是，各個方法并不是獨立使用的，而是相互融合的，例如情境教學法和小組合作學習法就可以實現(xiàn)融合，達到“1+1>2”的教學方法使用效果。

二、基于教材，幫助學生打好寫作的基礎

在進行作文寫作教學中，不能忽視教材的利用。對于學生來說，作文的學習并不是無章法可循，必須要明確一些基本的知識，從而使得自己的知識框架更加條理化、系統(tǒng)化。作文教材的利用，可以幫助學生理清各種知識架構，從而形成一個相對完善的作文知識體系。但是，不少老師在實際教學中往往忽視了教材的利用，認為教材會阻礙學生思維的發(fā)散。實際上，學生若想要提高寫作水平，必須要具備過硬的寫作基礎，進而在扎實的寫作基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展。否則，就會影響學生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，不利于學生寫作水平的提高。生字、生詞、語法句式等學習對中學生的寫作有重要的意義，如果不具備一定的文字功底，那么很多好的想法雖然具備了，但是寫出來之后不免會令人覺得缺乏文采。

三、將閱讀與寫作進行有效結合

中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于其寫作能力的提高。在閱讀中，中學生能夠積累更多的作文素材，從而應用到自己的寫作中。當然，閱讀不能是走馬觀花，而是要注意積累，從而真正發(fā)揮閱讀的作用。將閱讀和寫作進行有效結合，可以從以下幾個方面入手：第一，合理選擇閱讀的書籍內容，對中學生來說，其不具備選擇優(yōu)質書籍的能力，因此需要教師進行書籍推薦。老師在進行閱讀書目推薦時，一方面要考慮到教學目標，從而與課內教學形成一種互動的關系;另一方面也要考慮到學生的個性發(fā)展，考慮到學生的興趣。第二，要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在進行閱讀時，可以引導學生帶著問題進行閱讀，從而加深對書本知識的印象，也能夠鍛煉自己的邏輯思維。同時，針對一些好詞好句等要學會摘抄積累，從而內化成自己的東西，在自己作文寫作中靈活運用。第三，可以引導學生以日記的形式進行讀后感的寫作，讓學生結合閱讀中的體驗進行自我觀點的表達。

四、創(chuàng)新作文教學觀念

對于中學語文指導來說，老師必須基于正確的、創(chuàng)新的教學觀念，才能在新課程改革背景下有創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學方式，教學內容的突破都依賴于教學觀念的創(chuàng)新，只有老師的教學觀念得到優(yōu)化，從而打破傳統(tǒng)作文教學模式的局限，在課堂中更加尊重學生學習的主體地位，進而調動學生作文寫作的積極性。創(chuàng)新教學觀念可能過于抽象化，但是可以具體到老師創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容等課堂表現(xiàn)上來，通過具體化的東西來衡量老師是否已經(jīng)突破傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學觀念的創(chuàng)新。學校要重視中學語文作文指導創(chuàng)新的引導，從而有效推動中學語文教學改革的進程，對于中學語文老師來說，也應該以更加包容，開放的態(tài)度來看待新課程背景下中學語文寫作指導的變化，從而積極轉變自己的思想觀念，提高自身的寫作指導水平。在實際教學中不斷摸索，從而更加符合新課程改革的要求，培養(yǎng)中學生的寫作能力。

另外，還要發(fā)揮好作文教學的板書功用。首先，教師要先提升自己的板書能力，確保利用粉筆可以寫的一手好字，讓學生感覺上作文課不僅是一節(jié)作文課，還是一堂書法欣賞課。通過教師的書寫魅力來激發(fā)學生對漢字書寫和作文的學習興趣。其次，教師還要對學生的作文書寫進行針對性的指導，針對作文書寫比較優(yōu)秀學生的作業(yè)進行大力的表揚和鼓勵，讓學生感覺到寫好規(guī)范字也是一種榮譽。再次，針對書寫能力比較強的學生，教師還可以針對性地進行強化訓練，使其成為其他學生寫好規(guī)范字成就好作文的榜樣。通過榜樣的力量來影響其他學生樹立寫好規(guī)范字成就好作文的意識。最后，教師還可以定期開展爭做文書寫比賽，將優(yōu)秀的學生作品進行公開展示，激發(fā)學生對規(guī)范字的書寫和寫作文的興趣。只有學生的興趣得到充分激發(fā)，才能積極主動地寫好規(guī)范字，享受寫好規(guī)范字成就好作文帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]高小娟.評珍尼特·伯羅薇的《小說寫作：敘事技巧指南》[J].文學教育（下），2020（1）.

[2]付筱娜，時貴仁，趙乃萱.村上春樹與菲茨杰拉德的敘事技巧比較研究[J].東北大學學報（社會科學版），2013（2）.

[3]沈嘉澤.評《微型小說寫作技巧》[J].貴州教育學院學報（社會科學版），1989（3）.