皮金梅

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于提升與他人交往、交流的能力。低年級(jí)時(shí)期是打下扎實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，需要引起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的格外注意。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的素材并不復(fù)雜，只需要利用好課堂的資源就可以達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是，表達(dá)能力的培養(yǎng)也需要按照正確的方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行。接下來(lái)，我會(huì)將自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、結(jié)合插圖，有序表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容是非常豐富的。通常來(lái)說(shuō)，每篇文章都會(huì)附有配套的插圖。這就是隨處可見(jiàn)卻又非常有效的資源。利用課文中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行表述，可以有效訓(xùn)練學(xué)生有序表達(dá)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的合理性。

《開(kāi)滿鮮花的小路》這一課涉及的動(dòng)物以及事件比較多，時(shí)間跨度也比較長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)我的講解，理解文意是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但如果想要復(fù)述下來(lái)就有一定困難了。這時(shí)候，插圖就是最好的教學(xué)資源和工具。這篇課文一共有兩個(gè)插圖：第一個(gè)插圖對(duì)應(yīng)故事的前一個(gè)部分，即鼬鼠先生不知道長(zhǎng)頸鹿給自己寄的東西是什么，在前去詢(xún)問(wèn)松鼠太太的路途中弄丟了，因此就沒(méi)有結(jié)果了;第二個(gè)插圖對(duì)應(yīng)的是課文的后一個(gè)部分，即第二年春天，鼬鼠先生再次去松鼠太太家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)路上開(kāi)滿了鮮花，由此發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿去年寄給自己的包裹是花的種子。通過(guò)這兩張內(nèi)容豐富生動(dòng)的插圖，學(xué)生可以很輕松地理清頭緒，摸清故事中動(dòng)物們的活動(dòng)順序，復(fù)述下來(lái)也不是什么困難的事情了。除我上面簡(jiǎn)述的內(nèi)容外，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中還根據(jù)插圖補(bǔ)充了一些內(nèi)容，包括第二年春天鼬鼠先生在路上遇到的刺猬太太和狐貍太太等。

課文的插圖通常內(nèi)容豐富又簡(jiǎn)潔易懂，是唾手可得的教學(xué)資源。通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容復(fù)述課文等教學(xué)手段，可以促使學(xué)生把話說(shuō)完整、具體，從而有效訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)的順序性。

二、推敲細(xì)節(jié)，邏輯表達(dá)

教材課文中的內(nèi)容還是有一定深度的，學(xué)生的理解往往停留在表面。此時(shí)教師需要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生推敲課文中隱藏的細(xì)節(jié)，分析作者表達(dá)的意圖和目的。經(jīng)過(guò)如此長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠理解語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

對(duì)于《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課，剛開(kāi)始，學(xué)生都認(rèn)為作者想表達(dá)的是：鄧小平爺爺以身作則，呼吁人們熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境。然而對(duì)文中的多處細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的意圖遠(yuǎn)不止這些。上課過(guò)程中，我讓大家關(guān)注文中對(duì)鄧小平爺爺狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并從中推斷作者的表達(dá)技巧和目的，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，討論后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。大家的分析和總結(jié)是非常具體、細(xì)致的，主要有以下幾點(diǎn)：（1）在第二段中，作者并不使用直接的語(yǔ)言描寫(xiě)鄧小平爺爺?shù)纳眢w和心理狀態(tài)，而是通過(guò)“額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息”表明，雖然他已經(jīng)勞作了很長(zhǎng)時(shí)間，身體勞累，但依舊對(duì)植樹(shù)這個(gè)活動(dòng)保持熱情和熱愛(ài)。（2）第三段描寫(xiě)的是鄧小平爺爺挑選樹(shù)苗、移入樹(shù)坑和扶正樹(shù)苗的過(guò)程，作者花費(fèi)了大量筆墨在他的神情和動(dòng)作上，如“精心地挑選”“小心地移入”“站到幾步之外仔細(xì)看看”等，這些都表現(xiàn)了鄧小平爺爺植樹(shù)的重視程度以及認(rèn)真的態(tài)度。（3）第四段則是用戰(zhàn)士一樣筆直的小柏樹(shù)與露出滿意笑容的鄧爺爺形成一定的對(duì)比，一方面表述了鄧爺爺植樹(shù)的結(jié)果，另一方面也從鄧爺爺表情分析出他對(duì)這次植樹(shù)的滿足感和成就感。

很多關(guān)鍵信息都藏在細(xì)節(jié)里。通過(guò)對(duì)課文中作者描寫(xiě)的細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲和分析，學(xué)生可以進(jìn)一步揣摩人物的心理和作者的意圖，進(jìn)而培養(yǎng)其思考和表達(dá)的邏輯性。

三、填充留白，生動(dòng)表達(dá)

在很多課文中，作者為留給讀者一定的想象空間，會(huì)使用留白的方法。每個(gè)人對(duì)于留白的內(nèi)容有著不同的理解和想法。通過(guò)讓學(xué)生自行補(bǔ)充留白的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生充分理解課文內(nèi)容與生動(dòng)表達(dá)的能力。

在《找春天》一課中，作者描述了小草、野花、樹(shù)木、小溪和各類(lèi)鳥(niǎo)兒在春天的狀態(tài)及活動(dòng)情況，并且在最后留下了一串省略號(hào)，表明春天的氣息遠(yuǎn)不止這些，每個(gè)人都有自己的感受。那么，同學(xué)們對(duì)于春天又有哪些感觸呢？在這節(jié)課的最后，我讓大家花幾分鐘的時(shí)間思考和準(zhǔn)備，然后與大家分享自己對(duì)于課文最后內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)生的思維是非?；钴S的。王某同學(xué)的表達(dá)更偏向于自己對(duì)春的感受以及周?chē)鷦?dòng)物在春天的活躍：春雨淅瀝，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，同樣也滋潤(rùn)了我的心靈;走在泥濘的小路上，我享受著泥土的芬芳;小狗在田野上奔跑，和我們一起迎接春天的到來(lái)。李某同學(xué)的補(bǔ)充則是原作者思路的延伸：門(mén)前的柳樹(shù)變得輕柔，逐漸泛青;醉人的春風(fēng)吹動(dòng)了花般的夢(mèng);枝頭的小鳥(niǎo)輕輕歌唱，表達(dá)愛(ài)的歌頌。每個(gè)人都生動(dòng)地表達(dá)了自己心中的春天，給課文做了一個(gè)完美的收尾工作。

作者的留白是有一定道理和藝術(shù)表現(xiàn)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自行補(bǔ)充留白的內(nèi)容就是一個(gè)思維開(kāi)拓和限制共同作用的過(guò)程。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的用詞會(huì)更加貼切，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加生動(dòng)。

想要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要的就在于吃透課本，不斷延伸和拓展課本上的內(nèi)容。插圖、細(xì)節(jié)以及留白都是很好的教學(xué)資源。除此之外，課本上一些課外閱讀的材料也有很好的訓(xùn)練效果，希望教師可以物盡其用，以達(dá)到最佳效果。

編輯 趙飛飛