伍潔萍
摘 要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國對人才需求的標準越來越高。學生步入社會從事工作,必須具備扎實的知識基礎和綜合能力。因此,在新課改的要求下,我國小學英語教學出現(xiàn)了新的變化,要求在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),真正實現(xiàn)學生知識學習和綜合素養(yǎng)的共同提升,使他們成為具有健全人格和豐富知識內涵的小學生。
關鍵詞:英語高效課堂;學生核心素養(yǎng);策略措施
隨著素質教育的發(fā)展,我國教育應該立德樹人,實現(xiàn)小學生德智體美勞全面發(fā)展。在小學英語教學中打造高效英語課堂,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),真正實現(xiàn)學生智力發(fā)展、道德培養(yǎng)和思維能力的提升;幫助他們形成正確的學習習慣,提升認知水平,構建完整的知識體系,提升人文素養(yǎng)。本文就打造英語高效課堂,發(fā)展學生核心素養(yǎng)展開討論。
一、在日常教學中培養(yǎng)學生語言能力
英語教學是一門語言學習,必定要培養(yǎng)學生的語言能力,即英語的聽讀說寫能力。例如,在“Whats your hobby?”的學習中,老師用多媒體給學生播放單詞的讀音,讓學生一遍遍地跟讀,這種日積月累的跟讀有助于學生英語聽力能力的培養(yǎng),又有利于學生掌握基本的英語讀音,提高英語讀的能力。給學生播放文章的原文,使得學生培養(yǎng)英語語感并不斷總結文章大意,對于提升學生的英語學習能力有重要意義。另外,在課堂上為了教授學生的英語基礎知識,對Whats your hobby句型展開口語交際教學,同桌兩人為一組對對方的愛好進行提問,從而在這種開口讀英語、說英語的過程中促進對英語基礎知識的理解,也能通過這樣的兩兩合作,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。這是學生學習能力提升的過程,更是構造高效課堂的過程。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格
在小學英語課堂教學中,除了簡單的詞匯、基本的語法教學,閱讀教學是課堂中的重要組成部分,并且貫穿于教學的始終。在閱讀教學中滲透著各種文化,教師應該通過閱讀教學培養(yǎng)學生對不同文化的理解認同感,增強對優(yōu)秀文化的理解,并且在增強自我人文素養(yǎng)的同時,感受世界各民族文化差異,培養(yǎng)中華民族認同感。
例如在“Do you want coffee or tea?”的學習中,老師用多媒體給學生展示中外的飲食文化,在中國人們喜歡喝茶,而在外國人們喜歡喝咖啡。在這種不同飲食文化的對比中,折射出世界各國文化的差異。學生可以在這個過程中感受國外的特色文化,并了解我國的茶藝傳統(tǒng)藝術,增強學生對我國文化的理解。也在此過程中擴寬了學生的知識面,這對于提高學生的文化品格具有重要意義。
三、在日常教學中培養(yǎng)學生學習能力
為了提升小學英語教學質量,教師必須在日常的教學中注重對學生學習能力的培養(yǎng),即學生對英語知識的運用能力的提升,自主學習能力的培養(yǎng)和探究創(chuàng)新知識能力的培養(yǎng)。在英語教學課堂中,為培養(yǎng)學生的學習能力,老師必須注重改變自己的教學方式,創(chuàng)新教育方法,讓學生在英語學習中多思考、多總結、多創(chuàng)新。例如:在“He looks like a cook”的學習中,為了促進學生了解到cook,cooker,work,worker;這些動詞和名詞之間的轉換,可以讓學生進行小組討論。通過小組討論,學生便會發(fā)散思維,真正做到查閱字典,培養(yǎng)他們自主學習的能力,并且在這種知識探究的過程中,有利于促進對英語知識的記憶和課堂教學的順利展開。
四、創(chuàng)設教學情境,發(fā)展學生思維品質
在小學英語教學中,為提高教學質量,課堂上應該尊重學生的主體地位,學習主體地位、發(fā)展主體地位和思考主體地位。知識的學習和問題的解決都以學生的思維為基礎。因此,在日常的教學中,教師應該培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、獨立思維能力和質疑能力。
例如,在“A picture of my family”的學習中,老師創(chuàng)設這樣的問題情境:同學們在你們家庭中有哪幾位成員呢?還可以讓學生將自己與家人的照片帶進課堂,利用貼近生活的問題情境,引領學生投入到英語問題的思考中。在師生互動中,教師可收取幾個同學的家庭照片,從中隨機拿出一張向學生展示,并提問全體學生:Whose family is this?這時全體學生都能參與到課堂互動中積極動腦,在教學單詞“he,she,her,mum,dad”等單詞時,讓學生指著照片進行拼讀,學習起來就比較容易,對于培養(yǎng)學生的思維品質有重要意義。
總之,培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)是素質教育的要求,也是新課程理念的體現(xiàn)。這是一個循序漸進的過程,需要老師在日常的教學中不斷摸索教學經(jīng)驗和創(chuàng)新教學實踐,立足于學生的學習主體地位,從教學實際出發(fā),強調學生知識的培養(yǎng)能力的提升和品德的塑造。
參考文獻:
張艷利.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的全面滲透探討[J].中國校外教育,2019(19):86,91.
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