張常英

摘 要：伴隨著社會(huì)的全面進(jìn)步，對(duì)人才的需求不再只是要求高文化水平，而是更需要高素質(zhì)，所以為了提升聾校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱聾生）在將來的社會(huì)生活適應(yīng)能力，對(duì)其進(jìn)行德育是聾校教育中不可或缺的一部分，也是特殊教師在工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。就此，主要從重視聾生心理教育、給予聾生正向引導(dǎo)、豐富聾生精神生活三方面入手，簡(jiǎn)要分析聾校德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：聾校學(xué)生;德育;心理教育;正向引導(dǎo);精神生活

“學(xué)校教育，德育為首”，聾校作為對(duì)聾生實(shí)行思想道德教育和文化知識(shí)教育的主要場(chǎng)所，聾生在這里不僅需要增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能，還應(yīng)該促成聾生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而使聾生能夠用心理上的完整、思想上的豐滿來彌補(bǔ)聽、說方面的缺陷，進(jìn)而使其在將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨硖厥饨逃?jīng)驗(yàn)，對(duì)聾生德育的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、重視聾生心理教育

聾生由于自身的聽力障礙，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)與運(yùn)用能力也比較差，受自身敏感思想的影響，很容易使聾生形成多疑、不合群、孤僻等的性格特點(diǎn)，如若不及時(shí)加以干預(yù)，不僅會(huì)影響聾生的心理發(fā)育，還可能會(huì)歪曲聾生的人生價(jià)值觀。所以，作為教師，我們要重視對(duì)聾生的心理健康教育，依據(jù)聾生的身心特點(diǎn)實(shí)行心理干預(yù)措施，進(jìn)而使聾生接受正向心理指導(dǎo)，促進(jìn)其思想道德認(rèn)知的提升。

例如，我們班上有一名聾生，他的父母長(zhǎng)年在外地工作，只有過年才回來一次，平時(shí)都是跟爺爺奶奶在一起，導(dǎo)致其比其他學(xué)生更加的孤僻，于是為了幫助他改善這種狀態(tài)，盡快融入班集體，我就跟班干部們商量，秘密為他籌劃了一個(gè)生日會(huì)，當(dāng)生日蛋糕被推進(jìn)教室，同學(xué)們?yōu)樗麕仙彰睍r(shí)，我看到了他臉上久違的笑容。他開心地與大家分享著蛋糕，眼泛淚光地看著同學(xué)們?yōu)樗麥?zhǔn)備的生日節(jié)目。這就好像是一把“鑰匙”一樣打開了他的心門，讓他感受到了來自老師和同學(xué)的關(guān)心，來自班集體的溫暖，自此之后他變得越來越開朗，班上的朋友越來越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了起色。

二、給予聾生正向引導(dǎo)

聾生雖說存在一定的聽、說障礙，但是他們的智力一般沒有問題，也和正常兒童一樣模仿力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，所以，在對(duì)聾生進(jìn)行德育時(shí)，教師不僅要以身作則，用自己的行為和愛去感染聾生，還要善于借助“榜樣”的引領(lǐng)作用，給予聾生正向、積極的刺激，引導(dǎo)聾生糾正自身的不良行為，促進(jìn)聾生的自我改善和自我完善，幫助其樹立正確的道德觀。

例如，每周一我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，并在升旗儀式上為聾生講解一個(gè)我國(guó)先進(jìn)人物（如雷鋒、王進(jìn)喜、楊利偉等）的真實(shí)故事，利用儀式感培養(yǎng)聾生的愛國(guó)情懷，借助人物故事感染聾生的德育素養(yǎng)。每個(gè)月我們各個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)聾生的課上表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、班級(jí)勞動(dòng)情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)選本班的“文明學(xué)生”，并在全班同學(xué)面前對(duì)“文明學(xué)生”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給予“文明學(xué)生”鼓勵(lì)，給予其他學(xué)生激勵(lì)。進(jìn)而引導(dǎo)班上的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都能夠規(guī)范自己的行為，在課上能夠認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)，在課后能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、互相幫助，并積極完成老師和學(xué)校布置的任務(wù)，同時(shí)在家里也能做一個(gè)尊老愛幼，懂得幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)的好孩子，以助力聾生的正向成長(zhǎng)。

三、豐富聾生精神生活

相關(guān)研究表明，興趣愛好能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格，所以，在對(duì)聾生進(jìn)行德育時(shí)，教師可以嘗試發(fā)掘聾生的潛在能力，在給予其科學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)使之成為聾生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件深化聾生的興趣愛好，使其能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而有效豐富聾生的精神生活，提升聾生對(duì)生活的信心，引導(dǎo)其更好地學(xué)習(xí)，更好地成長(zhǎng)！

例如，我們班上有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，再加之家長(zhǎng)的溺愛，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和厭倦心理。但是一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)本上畫了幾個(gè)卡通形象的小人特別可愛，我就跟美術(shù)老師溝通，發(fā)現(xiàn)他在美術(shù)方面確實(shí)有一定的潛能，于是我就借助學(xué)校藝術(shù)比賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他報(bào)名參加繪畫比賽，不出所料，他在比賽中取得了第二名的好成績(jī)，連他自己都沒想到一個(gè)小小的繪畫愛好可以給他帶來獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們對(duì)他的刮目相看。之后他更加喜歡美術(shù)了，一有時(shí)間就專心于美術(shù)創(chuàng)作中，我也和他的家長(zhǎng)一起積極地為他提供繪畫指導(dǎo)、挑選繪畫比賽資源，充分激發(fā)他在美術(shù)方面的才能，在提升其美術(shù)技能的同時(shí)，有效激發(fā)了其對(duì)將來生活的信心。

綜上所述，德育本身就是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，而對(duì)于聾生的德育，則更需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持與耐心指導(dǎo)，這樣才能幫助聾生優(yōu)化思想觀念，引導(dǎo)聾生正視自己的缺陷，促成其道德行為和思想情感的升華，使其能夠從容面對(duì)生活，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、自立于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱海榮.以立德樹人為根本遵循，加強(qiáng)聾生思想品德教育[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（3）：53-56.

編輯 杜元元